语文五年级《挑山工》教学设计精选.docx

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1、语文五年级挑山工教学设计人教版语文五年级挑山工教学设计1一、教学内容：挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3、学会本课生字、新词，理解“意味深长“、“腾云驾雾“、“拘束“的意思。能用“耽搁“、“朴实“造句。4

2、、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。四、教学方法：讲授法、谈话法、探讨法、视察演示法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程

3、，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。2、指名回答。三、自学生字、新词。1、辨析多音字。2、易错的字。四、练习正确、流畅地朗读课文。1、自由读。2、每人读一句。3、指名分段读。其次课时一、复习引入。1、检查学生认读生字、新词状况。2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？2、探讨分段。本文开头写作者在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问

4、；“有一次“写出了作者的疑问，并用事实说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发3、依据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，探讨段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲“我“登泰山时望见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。其次段（36自然段）：讲“我“遇到一位挑山工的详细经验，证明他的速度果真不比游人慢，和“我“从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲“我“画了一幅挑山工的画，用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再依据作者思

5、路为课文分段。三、归纳全文主要内容。依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了“我“登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的状况，并从中受到启发。第三课时一、复习引入。提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段。1、指名读，思索。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说。先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品“；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩“，再写他们登山的路途-折尺形。好处：不损坏东西，还可以省力气。追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍。3、读第2自然

6、段，说一说“我“的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4、读文体会二者的不同之处。三、学习其次段。1、默读思索：从这一段中找出“我“与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我“？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2、指名读，其余同学再仔细思索一次。3、汇报。“我“在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭“和“五松亭“挑山工都走到了“我“前头。最终，在极顶挑山工又走到了“我“的前头。（老师边听边板书要点。）4、追问：挑山工为什么能走到“我“的前头？从哪儿知道的？读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？分析。（联系实际说说这些话的含义。）挑山工，

7、游人走得慢，走得快一心向着目标，不想目标步步扎实，总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹作者用亲身经验解答了疑问。四、学习第三段。1、齐读，思索：“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。“我“须要的原委是什么？2、汇报。这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者须要的是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。教学小结：通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就肯定能达到目的板书设计：挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹人教版语文五年级挑山工教学设计2教材分析这篇讲读课文讲的是“我”在泰

8、山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。教学要求理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教学重点联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。教学难点在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教学构想本组的训练重点是“体会

9、句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教具打算投影片教学时间2课时第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。）二、整体感知课文内容1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提

10、示学生留意读准字音。2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑山工的印象。2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？引导学生相识：（1）挑山工是怎样登山的？（2）挑山工登山的路途是什么样的？（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路途？（4）挑山工登山走折尺形的路途会带来什么样的问题？3、作者为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个

11、问题接着读课文。（1）作者对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）（2）作者为什么会感到惊奇？四、老师小结。今日，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。作业设计1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。2、想一想自己今后该怎样做？板书设计特点：折尺形路途4、挑山工惊奇：路程长一倍，时间却不多课后小记其次课时教学内容接着学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。学习过程一、激趣导入1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山

12、工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来接着学习课文。2、板书课题。二、师生合作学习1、分组练读课文，思索探讨：（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）（2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）（3）这几次相遇都有什么共同点？（起先“我们”超过他，后来发觉他走在前面，到达相遇点。）（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）2、学生相互质疑，老师点拨。三、联系实际谈感想，练习口语交际实力。1、学了这一课后，你最深的感想是什么？2、学生找自己的好挚友探讨、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。）3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？四、老师评价总结，课外延长1、老师对学生所说的进行评价。2、希望同学们回家把今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。作业设计1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。2、预习第五课。板书设计负荷重特点 路程长 生疑速度快 |4、挑山工 相遇攀谈解疑|画画 明理课后小记