语文老师作文教学工作总结优质.docx

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1、语文老师作文教学工作总结语文老师作文教学工作总结1当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜爱作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起爱好，总觉得无话可说。可是，写不出又不能不写，无奈就拿起作文选搞移花接木，改头换面。那么，如何激发学生作文爱好呢？近年来我们做了一些尝试，也收到了肯定的效果。以下是我在实践教学中的几点体会：一、积累材料。我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和视察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。阅读积累。我充分利用每周支配的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从儿童文学、小学生作文选、优秀作文、小学生学习报、小学生周报等书刊中，

2、摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。视察积累。如到野外游玩；观赏公园美景；参与义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时视察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，刚好启发引导学生视察，从而增加了学生发觉、捕获生活的实力，把学生熬炼成为一个小视察家，并且刚好登记来，写作的材料就能源源不断。二、培育爱好。爱好是最好的老师。怎样激发学生的写作爱好呢？

3、首先讲明道理，引起爱好。生活离不开作文：如学校要评比“每月一星”，我就在班内开展了评比活动，选出每月一星，然后让同学们探讨他为什么是“每月一星”？最终我提出一个作文题目：记一名“每月一星”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的须要，就有了作文的爱好和自觉性。开展活动，培育爱好。小学生新奇心强，乐于表现自己，因此，常常开展师生共同参与的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在语文园地一我们进行了一次题目为我的课余生活的习作训练，作文前，我引导学生亲自参与了大课间活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内

4、容详细，重点突出。尝到胜利的甜头，激发爱好。老师应刚好激励、表扬学生作文中的优点，让学生得到胜利的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得特别生动，也要在改中加以表扬，使他们增加自信念，情愿进一步努力。另外，老师还要留意对高年级学生进行写作技巧的教授。总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采纳多种形式，对症下药，激励学生自己沿着“自然入门（积累）-想写（爱好）自由写（技巧与技能）胜利地写（创作）”的路途前进。语文老师作文教学工作总结2在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，费尽心机也不知道该写什么

5、，对作文失去信念，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与老师的教学思想、教学看法、教学方法有着干脆的关系。作为语文老师的.我深感作文教学工作的艰难与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经验和实践我觉得应从以下六个方面入手：一、指导学生作文,激发学生习作的爱好指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生起先作文写什么呢？一般说来是写自己熟识的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西。(一)做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自

6、参与实践，自觉地从中接受教化。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经验的有意义的事写下来。例如平常我留意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。(二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关切集休，多留心四周的事情，多视察，多分析。须要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行视察或参观，我在视察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充溢。(三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到简单写。我常常引导学生留

7、意日常与人交往，把所听到的好玩的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个好玩的故事、一段好玩的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。(四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较简单的。因学生生活阅历不深，虽对生活有视察，注往会停留在感性相识阶段因此，我在学生视察基础上，引导他们从现象到本质去相识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的准备，自己的志向，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”,“老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些好玩的事”，“你最喜爱读

8、的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由翱翔，学生写出来的文章也就千姿百态。(五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我常常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相像的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。二、细心创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和

9、爱好；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。（一）心理学探讨表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得特别简洁。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回来到好玩好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参加在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。（二）不

10、要轻易规定作文命题，束缚儿童的特性。儿童是最富有特性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就确定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创建出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创建活动，假如老师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要敬重学生的特性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的欢乐。（三）紧密结合学生现实生活，调动学生作文的主动性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，假如把写作活

11、动当做是多彩生活的一个持续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容肯定要贴近他们的生活实际，针对学生的阅历和爱好，这样才能真正调动学生作文的主动性。三、重视阅读训练与作文教学相结合，提高学生习作的实力阅读实力的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读实力是指学生主动涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储备学问的实力。一个学生缺乏阅读实力或者说这种实力低下，学问心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，写作

12、时必定腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步提高；而观赏力的步步提高反过来会提高表现实力。”实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以接着扩高校生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏实力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和驾驭一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读实力的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，须要师生双方的长期共同合作，主动参加。老师要有耐性和毅力来培育我们的学生。在作文教学中，我们还应仔细运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教化学生避开机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文视察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，驾驭了肯定的基本方法后，就要激励他们实行不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容支配可“先分后总”或“先总后分”，还可按“依次”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文实力的方法。