暑假工工作总结汇总.docx

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1、暑假工工作总结暑假工工作总结1暑假的时间一下子就过去了，我也度过了一次很充溢的暑假，因为我在这两个多月里，我去做了一份工作，这是我人生中第一次工作，我之前就想着能去体验一下打工的生活，在高校后的现在第一个暑假，我就实现了这一想法，我很快乐，对这段时间的工作也有自己的体会和感悟。我之前有这种想法的时候，就跟我家里人商议过，家里人都很支持，等我放假后，我打算自己找寻工作岗位的时候，我爸突然告知我，他拜托了一个亲戚，已经支配了我的暑假的工作岗位，只要我去就行。我那个时候也是只想着有份工作让我做，我什么都可以做的想法，也就没有详细的问是什么样的工作，我就去了我亲戚所在的那个城市，起先了我人生中第一次的

2、打工生活。我暑假工工作的地方是一家食品工厂，因为是吃食，所以特殊严格，我刚进去的时候是先培训的三天，主要是教我怎么洗手消毒和工厂的相关规定，有些的规章条例是必需要记住的，并且要严格的根据标准完成的。我因着自己的新奇心和满满的对打工的热忱，我学习的很起劲。之后我就正式的进入工厂起先我的工作了，这也是我第一次看到工厂人的工作，里面全部都是各种各样的机器，员工一条线的站着或坐在旁边，手不停的忙活着，有些人是手上忙着事情没空说话，有些人可能是因为做娴熟了，可能边闲聊也不耽搁手中的事情，做的真的又快又好，真的让我叹为观止，我还想着我得做多久才能达到这种程度啊。我自信满满的起先向她们一样做着自己的事情，可

3、能真的是自己太过于自信，一上手就到处出差错，要么就是配料放多了，要么就是食品安检不合格，几天下来，严峻的打击了我的自信念，但是我又不是一个认输的人，我也不能还没起先做就想着不干了，这让我爸妈的脸往哪搁啊，我咬紧牙坚持，努力的把自己手中的事情做好，还好皇天不负有心人，半个月后，我的速度和质量都达标了，可以自己独立的完成自己的工作了，我是真的很快乐。在工厂的两个月，我是真的见识了里面员工的辛苦，我也很感谢我有这样的机会去体验下工厂的工作和生活，我也学习到了不少，之后立刻就要开学了，我也要回来学生的身份，仔细上学了，也要感谢这两个月帮助我的人，感谢你们。暑假工工作总结2一、班级基本状况：初中语文共报

4、到学员116名，分为两班，本班59人，生源地包括兵团各师及直属单位。从2014年7月22日起，到2014年8月4日止，共设计培训内容28项，除班主任主持的研讨及拓展内容外，其他内容均由聘请的专家担当，专家共17名，其分布为：区外名师4名，占24%，一线老师7名，占41%。课程设置中实践性课程共8项，占培训内容的28%。二、主要做法和特色本次培训最大的特点是务实。培训坚持提中学小教化、服务中小学教化的原则，以切实满意基层教化需求、真正解决基层教化问题为动身点，努力在短暂的时间内做出充分的“文章”。就聘请的区外名师而言，在满意引领需求的同时，也充分考虑专家的实践水平。如区外专家段惠民，本是河南濮阳

5、的一名乡村老师，经过几十年的摸索实践，成为全国闻名班主任，他所传授的内容均有丰富的经验做支撑，针对性强，贴近一线。再如天津的赵福楼专家，在成为教研员以前，始终是初中语文老师，对国内闻名的教化模式都进行过实践和探讨，转益多师、取众之长，是真正一线成长起来的专家。聘请的一线老师都是兵团各中学的名师，均有着丰富的教学阅历和切实的教学体会，更清晰初中语文教学中存在的问题。除了专家的传授指导之外，本次培训对学员之间的沟通赐予充分重视。有专题性很强的班主任工作坊，也有头脑风暴式自由切磋。班主任工作坊以集中研讨为主要形式，通过广泛征求，提炼出大家关切的主要问题，然后把问题公诸于众，逐条予以探讨。问题如“如何

6、平衡优差生”、“如何与强势同事共处”等，都是专家不简单涉及的。这些问题一经抛出，均引起学员的热情探讨，很多学员从别人的措施中得到启发。这种学员之间的沟通对解决疑难问题更具干脆性、针对性、时效性。理论与实践之间关联而疏远，为了让学员把学到的理论应用到实践中去，班级组织了两次说课竞赛，第一次分小组进行，要求全部学员都参与，对每位学员所说课程的设计都要求指出优缺点，真正从说课竞赛中得到实效。其次次是和初中语文（2）班的说课竞赛，参赛者是小组说课的优秀者，旨在供应示范。通过两次说课，使学员真正感受到所学理论在教学实践中的应用。三、培训效果整体来看，本次培训重实际、贴一线，取得了良好的培训效果，除了私下

7、交谈、学员日志可作证明外，不记名的调查问卷也可以反映培训的实际效果。本班共收回调查问卷50分，占班级总人数的85%。调查问卷的第四部分为“整体评价”，其中第1题问“培训结束时，对我需求的满意程度如何？”，回答“较好地满意了教学实践需求”的共有46份，占92%，很多老师表示：“不仅从专业学问，而且课堂技能，均有有效提升，对于以后的工作有着极大帮助。”“使我们了解了初中语文教学发展的新动态、新思想、新方法，对于教学、学生工作都有了新感受、新相识。”第2题问“对此次培训的整体感受和印象如何？”很多学员认为：“任课老师都较熟识初中语文的教学实际，能聚焦课堂，关注并解决中学的实际问题，问题的阐释深化浅出

8、，启发性强，教学内容充溢，信息量大。”“此次培训的课程设计和专家的支配都特别令人满足，每位授课老师从不同角度给我们打开了一扇门，让我们的视野更宽敞。”调查问卷的其次部分，是对课程设置和每位老师培训质量的打分，若以85分以上为优秀的话，课程设置均打85以上的有42份，占84%，授课老师均打85分以上者有45份，占90%。其中一线专家付敏，区外专家赵福楼、段惠民，本校专家郭力华等更是获得了卓越的满足度。从以上数字可以看出此次培训的效果。四、培训阅历培训学员均来自教学一线，放弃暑假休息，抱着提高自己业务水平的愿望千里迢迢来到培训地点，若学不到自己想要的东西确定会大失所望，因此培训从班主任角度讲，要体

9、谅学员的辛苦，注意细微环节、顾全大局，为学员的学习做好服务；从课程设置讲，要深化调研基础教化的问题与困惑，切实设置现实需求的课程；从专家聘请讲，要多聘一线优秀老师、多聘有基层教学阅历的专家，少聘缺少基础教化实践的高校专家。另外，培训中多设学员沟通环节，形成专家授课与学员沟通相辅相成、互为补充的培训局面。五、问题与建议培训过程中，教学与后勤保障是相互依存的两部分，其中后勤保障更为基础，后勤保障的滞后、错位会使培训整体效果大打折扣。从调研中与调查问卷可知，学员最不满足的是后勤保障。建议以后的培训在这方面更下功夫。暑假工工作总结3为期一星期的暑假学习已结束，在这一星期中学校领导组织了形式多样的学习活

10、动，通过观看录象，倾听优秀老师的阅历体会，以及教研组老师的相互探讨，使老师们受益非浅。以下是暑假我的个人报告：作为一名班主任，我更是从中感悟了许多。作为新时期的老师面对的是跨世纪的一代，只有专心去和他们沟通，才是最行之有效的方法。感情四最具感染性的东西，一个人的.情感可以诱发别人产生同样的情感，老师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教化力气。古人云：“亲其师，信其道。”学生对老师的亲近感、仰慕感，可以使他对老师所讲的道理心悦诚服，使老师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。但是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞愧心

11、，荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃，他们复原了久违的自尊和荣誉，激发了上进的热忱和志气。老师头疼，家长恼火，每天有人告状。放松你的面部肌肉。有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，到处为学生着想，却貌似冰霜，一本正经;有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有激励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料经常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感沟通的障碍，学生对老师望而生畏，冷淡疏远，老师则失去了

12、把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。热以真为贵，请以诚为美，老师流露真情决不是要矫揉造作、强颜欢乐，但也切忌高高在上，摆出一副“师道尊严”的架势。要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔热忱，你须重新润色一下你在学生面前的形象：调动全部的心情细胞，把你的热切关怀流露在目光里，用你暖和的手去摩挲一下学生的头，用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望你不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任。据一项调查显示，有。%的老师“很爱”学生，但感受到了老师这种爱的学生仅占。%。除了学生年幼无知，不擅长理解、感受老师的爱心外，更主要的缘由唯恐还在于老师不擅长向学生“示爱”。闻名教化家夏丐尊说过：“教化之没有情感，

13、没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教化。”特级老师任小艾的事迹信任大家都有耳闻，任老师用她的真情曾把一个当时全校著名的乱班，一年后变成了全年级的“领头羊”，毕业时全部考入重点中学，没向国家交一个“废品”。任老师创建了“奇迹”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班变好了。她有什么灵丹妙药?是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞愧心，荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃，他们复原了久违的自尊和荣誉，激发了上进的热忱和志气。记得记者在采访任小艾老师时，问她如何教化后进生时，她语重心长地说了那么一句话“放松你的面部肌肉”。是啊，而我们有的老师面对学生不自觉

14、地戴着“面具”，思想汇报专题把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，到处为学生着想，却貌似冰霜，一本正经;有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有激励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料经常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感沟通的障碍，学生对老师望而生畏，冷淡疏远，老师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。在我自己的班上也有一位可谓是“老师头疼，家长恼火，每天有人告状。”的学生，各课老师都有反映，我自己也剧烈感受

15、到他是一位行为偏激，极难教化的学生。在上课时，他会由于跟不是老师的上课节奏而开小差，影响其他小挚友;下课时又会稀里糊涂地去欺压人家;作业做不出是会发脾气，干脆不做或少做。最要命的一点是他不怕老师，甚至是反感。总之许多人都下了一个定义：没有一点好的。可是时间长了我却发觉他也有可爱之处，喜爱帮老师做事，喜爱帮助其他小挚友，喜爱体育。发觉了这些我平常就多让他帮我做些琐碎的事情，他是乐意的不得了，而且我还适时对他多表扬少指责，慢慢地发觉他不再排斥我了，对我提出的要求也能渐渐的接受，我知道我的付出有了回报。尽管他还是有些玩劣，有些偏激，但我有了足够的信念。我经常在想，假如当时我还是以一副威历来对待他，把他当作问题学生，他会怎么样呢?孩子是须要人来疼，人来爱的，而你要让他能剧烈地感受到你对他的爱，这样才会有效果。以上是我的暑假个人，热以真为贵，请以诚为美，要使学生理解你的一片真心，接受你的一腔热忱，你须重新润色一下你在学生面前的形象：调动全部的心情细胞，把你的热切关怀流露在目光里，用你暖和的手去摩挲一下学生的头，用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望你不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任。