语文教案《古诗》最新.docx

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1、语文教案古诗语文教案古诗两首1教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、有背诵古诗的爱好。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学打算：1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。教学课时：两课时第一课时一、复习导入：学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。本节课学习古诗草二、看图说话1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？2、

2、板书课题：草3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的状况。三、整体感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义，老师随机点拨。如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。四、感情朗读，启发想象1、指导朗读，感受古诗节奏美。2、老师范读，学生边听边想象。3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。五、感悟诗意，熟读成诵1、自读古诗，借助插图感悟诗意。2、小组探讨、沟通小草在一年中的生长状况，

3、感悟小草坚韧的生命力。3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”4、练习背诵。六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字重点讲解：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度。七、积累运用1、读读记记草原诗后四行的内容。2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”其次课时学习宿新市徐公店一、创设情境，揭题导入1、出示画面，让学生回忆学过的宋代闻名诗人杨万里的诗小池，今日，我们和诗人杨万里一起去观赏春天的景色，板书课题。2、读题，理解题意宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）3、导入：

4、杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！二、初读感知，了解诗意1、自由读：要求读正确，读通顺。2、个别读：要求读流利。3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生视察图画并依据诗文内容回答。）三、再读感悟，想象画面1、自由读，结合图理解诗意。如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂密浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。2、小组探讨、沟通，老师相机点拨，体会感情。3、老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，感情朗读、背诵1、老师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵

5、。五、结合课文插图，引导学生给宿新市徐公店编故事。六、阅读积累1、出示已学过的村居诵读。2、说说村居和宿新市徐公店这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和欢乐。）六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。重点讲解：未：上横短、下横长，撇捺要伸展。追：提示笔顺，后写“走之儿”宿：宝盖不宜太宽。菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。板书设计： 2、古诗两首草 宿新市徐公店诗的内容 情： 宠爱画：篱落 一径 枝头（静）儿童 黄蝶 黄花（动）语文教案古诗两首2教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和视察角

6、度不同，但都能看出作者专心发觉的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表示了野草坚韧的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学习目标1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3.有背诵古诗的爱好。教学流程第一课时一、导入：小挚友们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧，今日俺们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认知或简单读错的字。

7、(2)结合语言环境自主认读。(3)老师检查认读状况，随机订正读音。留意“荣”不要读成yng；“宿”是多音字，在本课读s；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读状况。2.联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认知姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu)烧(sho)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建议写字前引导

8、同学再次认读这些字，巩固读音。(2)视察发觉。本课的9个字包括了五种结构，要引导同学细致视察、发觉，引导同学正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。语文教案古诗两首3教学目标：1.通过对诗歌内容的理解，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。2.接着运用“读文章，想画

9、面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。3.自能理解词义句意，培育学生自学实力和观赏美的实力。4.能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。教学难点：想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。教学打算：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。课时支配：二课时。教学过程：第一课时课时目标：学习古诗咏柳，领会春天自然景物的美。一、创设情境，导入新课感知美。1.课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习爱好。2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?3.课件出

10、示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读实力好吗?读的时候要留意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意领会美。1.生自由朗读。2.检查朗读状况。3.检查自学状况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。4.学生自由发言，说说读懂的地方。5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地

11、方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、宠爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难沟通朗读品尝美。1.刚才，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2.学生质疑问难。(老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)3.沟通朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组探讨体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美)(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;(2)出示其次

12、句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂流，温柔漂亮、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的宠爱之情。4.指导朗读，齐读全诗。5.小结过渡：通过刚才的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比方)是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要

13、请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵观赏美。1.学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。2.出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4.学生吟诗，背诗，相互评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美。1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移实力延长美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春

14、天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。语文教案古诗两首4教学目标学问：1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。情感：体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1.自读生字，在文中为生字注音。2.抽读。3.小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4.抽读、齐声读三、学习咏柳1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回

15、乡偶书采莲2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。4.沟通汇报1.2句(1)碧玉：绿色的玉妆：装扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。(2)思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)(3)朗读5.沟通汇报3.4句：(1)绿叶

16、：细细的嫩叶似：似乎裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!(2)思索：这两句采纳了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比方中体会到什么?(3)指导朗读6.朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。五、背诵全诗其次课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、解题1.朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。2.春日即在春天里三、初读，初通诗意1.自读全诗，再抽读。2.分

17、小组探讨学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3.沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩美妙的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：簇新、秀丽4.由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。5.整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。6.说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。7.运用同样的方法学习3.4句。自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。等闲：平常、随意识得：相识东风：春风万紫千红：

18、形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵语文教案古诗两首5、相识“亦、妆”个字。会写“断、楚、孤、帆”个字。了解诗句的主要意思。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河

19、山的古诗。第一课时学习望天门山一、回忆诗人，导入新课、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。、检查沟通：多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。、自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。学生个人读悟。在学习小组中沟通。在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。老

20、师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗情、老师范读，学生自由体验。、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！、引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。四、书写生字，默写课文、练习生字“断、楚、孤、帆”。、默写望天门山。五、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。语文教案古诗两首6、识字写字。、朗读、背诵古诗。两课时。第一课时课时目标、认知本课的十三个认读字和六个会写字。、正确流畅地朗读两首古诗。、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。教具打算生字卡片，

21、词卡，录音机，磁带。教学过程一、激发爱好，谈话引入、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古、诗、首”。、两首古诗的题目是什么？看一看书，谁能读精确？板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：同桌之间相互认读。、老师出示生字卡片，引导同学认读：开火车读。指名读。、沟通识字方法，记忆生字： 加笔画、加偏旁组字：自首 十古 古居 亡忙 因烟 口知 换笔画，换局部组字：读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居醒醉 亲

22、童 外处 岁多 放散、读词语巩固读音：两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 漫步三、正确流利的读古诗、自由读。、同桌互读，能背的可以背给同学听。、自愿到前面读或背，让大家观赏。四、重点理解春晓，感悟意境、很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据同学质疑可适当引导： 晓：是天刚亮的时候。春晓：就是春天的早晨。 眠：就是睡觉的意思。 闻：就是听的意思。 啼：就是叫的意思。、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨

23、声，花落知多少。 同学自读，体会感悟。 老师描述，引领大家读。老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？同学：春眠不觉晓。老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。同学：到处闻啼鸟。老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。同学：夜来风雨声，花落知多少。 自由练习背诵。 学做小诗人，到前面朗诵，老师为同学配上音乐。 集体背诵。五、板书设计、古诗两首春晓 村居六、课堂作业设计、找挚友：诗 村 首 醉 出 散chu shou san zui shi cui、读一读，说一说：诗：诗人。闻：见闻。古：古往今来。其次课时课时目标、学习古诗村居，练习背

24、诵。、指导写字。、学习积累有关描写春天的古诗。教具打算实物展台，生字卡片。教学过程一、复习旧课、导入新课、抽读生字卡，复习生字读音。、背诵春晓。、今日这节课俺们接着学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。二、理解古诗，感悟意境、谁告知大家这首村居是谁写的？（清代诗人：高鼎）、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）、古人管风筝叫什么？（纸鸢）、颂读古诗，练习背诵： 自身读一读这首诗，看看跟读春晓有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿 ） 同桌相互听读，激励同学边读边扮演。 上台背诵，展示。三、指导写字、老师引导同学说一

25、说要写好哪几个字？读一读：古 声 多 处 知 忙、同学描字，说一说哪个字最难写？老师详细指导：多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。、其余的字同学自身写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说：古：横要写长稍鼓一些。声：要留意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延长、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。举荐：徐俯春游湖 朱熹春日苏轼春宵 韩愈晚春语文教案古诗两首71、会认“古、诗”等13个字，会写

26、“古、声”等6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培育酷爱祖国传统文化的初步情感。1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。第一课时学习春晓一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字1、指名背诵儿歌。2、指名背诵古诗(随意)。3、小挚友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家相识吗?(板书：古诗)4、学生自学、互学、扩词嬉戏。5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友相识这个几首的首字呢?可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字。二、学习古诗春晓1、初读古诗，正确流

27、利： 出示古诗(课件或小黑板)。 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。 指导学生读准字音。眠：读(min)，不读(mn)。闻：前鼻音(wn)。 自由练读。力求会背。2、再读古诗，了解大意： 请小挚友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 质疑：学生可能提出的问题及解决方法： 晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 眠：可让学生相互解答，或者干脆告知学生是睡觉的意思。 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、著名、耳闻、见闻) 。 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 句子

28、比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么? 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。3、反复吟诵，感悟意境： 感悟韵律： 齐读古诗。 引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 自由练习朗读：边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。 感悟节奏： 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 适当断句，引导朗读：春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。 学生自读，体会感悟。 想象意境： 课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。 老师描述引读：在春天里睡觉真好，不知不

29、绝就天亮了春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真好听到处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 背诵古诗。三、指导写字1、范写、讲解：古：横肯定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。处： 引导书写“夂”。 捺要写出小“脚丫”。(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)2、学生练习。语文教案古诗两首81、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感受

30、春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。朗读课文。感受春天的美妙。2课时。第一课时学习春晓1、相识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。2、正确、流利、有感情地朗读春晓，背诵春晓。3、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。一、导入揭题1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课

31、题，齐读。学习“古、诗、首”3个字。二、学习春晓出示整首诗。1、读通： 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 学生借助拼音自由读诗。 指名背诵。 认记汉字：（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠、春晓、到处、闻啼鸟2、理解感悟： 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 沟通

32、探讨学习： 这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） 诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。3、吟诵： 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”语文教案古诗两首9一、教学目标1图文结合，在感受秋天的诗情画意中相识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字

33、。2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3喜爱背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。二、教学重点难点教学重点：相识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜爱背诵古诗。三、教学时间：2课时四、教学过程第1课时谈话古诗是中华民族的文化珍宝，谁来背几首给大家听听？我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和挚友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可观赏他了。苏轼喝着酒，特别兴奋，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。初读赠刘

34、景文1板书课题赠刘景文题目说的是什么意思呢？2苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，留意读准字音。圈出不相识的生字，想方法读准字音。3同桌相互认读课文，老师参加同桌学习。4学习生字，重点正音：橙、橘、残。5朗读整首诗。师读、生读、挑战读。再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？小组探讨沟通：自己读懂了哪些；读不懂哪些？小组汇报学习状况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。激发想象，初步体会诗歌的意境。配乐朗读；再读读自己最喜爱的地方，比一比谁读得好。看看插图，用自己喜爱的方式背诵这首诗。(四)想一想，议一议秋天莫非只有橙黄橘绿两种颜色吗

35、？学写生字出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。视察范字，说说怎样书写。写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。自评写得最好的一个字，总结阅历。拓展性学习你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。你还喜爱哪个季节？说说为什么？第2课时背古诗，引出课题背诵赠刘景文和描写秋天景色的古诗。板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？师生合作，解决疑难学生独立阅读诗歌，圈出不相识的生字，想方法读准字音。同桌相互认读课文。认读生字：枫、径、斜、于。指多人读古诗，师参加读，刚好订正。启发想象，感情朗读你准备用什么方法来学习这首山行？小组沟通：自己读懂了哪些？读不懂哪些？提出

36、学习中的疑难问题，老师适时点拨。老师范读，学生边听边想象情景。学生沟通想象的景象。学生练习有感情地朗读，一边想一边读。感悟诗意，熟读成诵学生自由读，借助插图感悟诗意。找个伙伴一起练习背诵。你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）一边观看课件，一边背诵这首诗。指导写字出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。看范字，说怎样书写美观。老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。拓展性学习你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。读，背：词语手册第15页的古诗。有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。“我会填”练习，课本第17页。练一练连一连：将

37、汉字与相应的拼音连起来。 新学案第9页。组一组首（）（）（）于（）（）（）记（）（）（）枝（）（）（）选一选：把气球的序号填到相应的横线上。新学案第9页。写一写：选两首自己喜爱的写景的古诗，抄一抄或默一默。新学案第9页。语文教案古诗两首10、相识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。、课文插图。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时学习夜书所见一、沟通资料，了解背景、学生沟通课前所查阅的资料。、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有

38、一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家细致看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅

39、怎样的情景？、小组沟通，组内成员相互补充。、指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、指导写字、出示要写的字。、让学生视察范字，沟通识字写字阅历。、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。语文教案古诗两首11微课题探讨小组抓住关键词培育阅读思维实力的探讨教学内容4.秋天教学目标1熟读课文，了解

40、秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。2熬炼学生收集、整理、运用信息的实力，引导学生成为课程的开发者实践者。3培育学生酷爱大自然，学会发觉美、观赏美、创建美。教学重点熟读课文，了解秋天的景色特点，品尝秋景的漂亮，感受丰收的喜悦。教学难点熬炼学生收集、整理、运用信息的实力，引导学生成为课程的开发者实践者。教学课时2课时课前打算课件“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程教学过程策略/方法第一课时一、目标导学，导入新课1激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)2（多媒体课件展示秋景）老师范读全诗。3学生自由谈：看了秋景，听了写