语文狼和小羊教案精编.docx

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1、语文狼和小羊教案语文狼和小羊教案1教学流程及设计意图一、从课题入手，整体感知课文。揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。1.理解“借口”的意思。方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。方案3：在老师小结学生发言时提出“借口”一词。2.引导比较“借口”与“理由”。方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势探讨：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入

2、下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口?三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。(引导学生依据自己的理解进行反对激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换01.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础

3、比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对帮助学生驾驭反问句的又一种说法。)3.第三次狼不想再争论了，可怜的小羊也没有来得及再争论可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反对狼找的又一个借口!(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多人表示赞同，可组织探讨：要是真的

4、羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!四、训练分角色朗读。1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2.二次组合，两人一组，干脆对话。3.自我设计，表演朗读。(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育创建实力。)五、发散填空，理解寓意。( )( )( )的小羊( )( )( )的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?谁能把故事再讲下去?2.补充角度，打开思

5、路。估计孩子会想出各种方法来惩处狼，不想让羊死去，老师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?3.读写结合。(自选一个内容。)(1)选一种故事的结尾写下来。(2)对狼(或小羊)说几句话。语文狼和小羊教案2狼和小羊1 谈话引入1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗?老师今日从童话王国里请来了两位挚友.大家掌声欢迎他们.(贴图)2、 谁来告知我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?小结:大家都说的特别好,狡猾、凶残的狼，和善、和顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.二.初读课文.整体感知1.自由朗读课文,标出自然段序号,画诞生字.留意

6、读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.过渡:同学们读的很仔细,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?2、检查字音(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.)谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思索,学会表达.过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?3 细读课文、品读三次对话4 默读课文现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼()和小

7、羊()的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?4 指名汇报7过渡：同学们,学得那么起劲.老师真兴奋!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)2 狼为什么要这么说?它说得对吗?那应怎样读这句话.3 T范读过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁情愿来读狼说的话,羊说的话?狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?你从中读懂了什么?3.师生合作读三次对话(男女)过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比

8、比,哪个小组合作的最开心,演得最逼真!4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)指2个小组上台演,齐评议小结过渡:大家真不简洁,詹老师为你兴奋.你们不仅学会了思索,学会了表达,还学会了合作，学会了表演!可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)五.延长拓展过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪慧的你帮小羊想个好方法,怎样才不会被狼吃了?学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?六、总结、布置作业总结:今日我们倾听了狼和小羊的故事,驾驭了许多的学习方法.詹老师为你们兴奋!也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法.请聪慧的你,接着写写狼和小羊的故事?

9、语文狼和小羊教案3目的要求1、学问驾驭目标：1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、实力培育目标：1）、引导学生驾驭因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的实力，培育创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学实力。3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具

10、：课件学时：课时板书设计：23狼和小羊狼 小羊找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（和善）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

11、狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：有意找碴儿是什么意思？师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一

12、句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。师：谁用“温柔”的看法和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看其次次对话

13、，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料协助法、朗读感受法。6、伴演自己喜爱的角色。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、接着学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、相识一些词语：喝水 弄脏 气冲冲 争论 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。二、学习生字1、学“喝”你用什么方法记住这个字。怎样写美丽？2、学“争”你用什么方法记住这个字。怎么写美丽？3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。实行：让学生当小老

14、师，嘉奖等方法。语文狼和小羊教案4教学目标：1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。相识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的实力。3、培育学生依据语言环境及生活实际理解词语的实力。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。3、狼为什么不干脆吃掉小羊而要有意找碴儿？课时支配：2课时教具学具打算：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、

15、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时（一）谈话导入1、(出示插图)图上画着哪两个动物？2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。3、引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯穿顺、完整，驾驭简答问题的句式)（二）初读课文，整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。（三）检查初读状况1、指名分段读课文，订正字音。2、出示字、词卡片，认读生字、新词。3、说一说读了课文以后知道了什么。（四）再课课文，读通句子，把课文课流利（五）理解课文内容，指导朗读1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“”和“”画出来。2、练习读对话

16、部分，要读出他们的不同看法和语气。3、分角色朗读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。4、探讨：为什么说狼是有意找碴儿？朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同看法。第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。其次次对话，狼的话要读出不讲道理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些胆怯的语气。第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。其次课时（一）复习1、指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿 温柔 背地里 可怜 争论 靠近 嚷2、过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深化

17、读课文。（二）细读课文，深化理解1、分角色读第26自然段。2、探讨，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？先由学生说一说，再由老师点拨。（l）第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。（2）其次次借口：老师点拨：狼的看法有什么改变？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说

18、狼的坏话。）理解“背地里”这个词的意思。指导朗读其次次对话，狼的话要读出不讲道理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些胆怯的语气。（3）第三次借口：提问：狼的看法又有什么改变？做动作理解“龇着牙”、“靠近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同看法和语气。4、说一说你对狼的印象。（三）启发学生想象狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。（五）分析字形，指导书写狼：与“浪”进行比较记忆。怜：与“冷”

19、的字形相近，可把它们进行比较。辩：与“辨、瓣”相比较。重点指导以下字的写法：狼：左窄右宽，要写好其次笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。（六）做课后练习第3题。随堂练习1、选择正确的读音下面打“”2、看拼音，写词语。语文狼和小羊教案5一、说教材狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语

20、言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：教学目标：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。重点难点：1、

21、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。3、分角色读课文教具学具打算：投影片、狼和小羊图片二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。(一)读中品尝词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是”等词句进行讲解，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格，为下一步弄懂

22、课文寓言打基础。(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充溢恶意;羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读。角色朗读，显明地讲角色的性格呈现在学生面前，学生能较好地理解寓意。(三)绽开探讨，课外拓展，平安教化1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生或许会回答：“因为狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走

23、。”等等。2、课外拓展，联系生活，平安教化：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事务进行探讨，如何爱护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教化他们应用到日常生活中去。三、说教学过程激趣导入，板书课题初读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字，看准音节，多读几遍2、检查生字，生词3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?读中感悟，理解寓意1、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是怎样有意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶狠，羊的温柔、

24、和善。弄懂寓意。总结，拓展(板书略)语文狼和小羊教案6教学目标：1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点、难点：1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。3.按要求读出人物说话时的语气。教学过程

25、：一、整体感知，揭示课题。1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）2你能用一个词来形容它们吗？狼：恶狠狠、凶狠、残忍羊：温柔、胆小、温顺2凶狠的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。（出示：狼和小羊）齐读课题3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？二、学习生字，理解课文。1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？2再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？（第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节）3学习2、3节（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？（2）男女生分角色朗读4学习

26、4-6节（1）学习生字，重点指导A气概汹汹：是一种生气时的样子。B龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。C靠近：留意“走之底”的字的笔画规则。D嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？（3）朗读指导（4）找合作伙伴演一演。三、复习巩固，课外拓展1复习生字和词语嬉戏：摘苹果2找好挚友合作，读读课文3小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。4编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？教学反思：狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的

27、。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。语文狼和小羊教案7一、导入新课：同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。二、初读课文1、轻声读课文，读准字音，认准字形。2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。3、默读，标好自然段序号。4、指名分段读课文，自我评价。5、看电视画面：说说

28、讲了一件什么事？三、学习课文：1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。3、自读其次次对话。练读，分角色读，探讨，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。5、分角色朗读，要读出什么样的语气？四、学习总结全

29、文：狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。）五、扩展训练：你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。六、戴头饰表演语文狼和小羊教案8一谈话引入1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗？老师今日从童话王国里请来了两位挚友。大家掌声欢迎他们。（贴图）2、谁来告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？小结：大家都说的特别好，狡猾、凶残的狼，和善、和顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。二、初读课文。整体感知1、自由朗

30、读课文，标出自然段序号，画诞生字。留意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。过渡：同学们读的很仔细，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？2、检查字音（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思索，学会表达。过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？三细读课文、品读三次对话4默读课文现在请大家默

31、读课文26自然段，画出狼（）和小羊（）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？4指名汇报7过渡：同学们，学得那么起劲。老师真兴奋！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）2狼为什么要这么说？它说得对吗？那应怎样读这句话。3T范读过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁情愿来读狼说的话，羊说的话？狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？你从中读懂了什么？3、师生合作读三次对话（男女）过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习

32、表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最开心，演得最逼真！四演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）指2个小组上台演，齐评议小结过渡：大家真不简洁，詹老师为你兴奋。你们不仅学会了思索，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）五、延长拓展过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪慧的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？六、总结、布置作业总结：今日我们倾听了狼和小羊的故事，驾驭了许多的学习方法。詹老师为你们兴奋！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。请聪慧的你，接

33、着写写狼和小羊的故事？语文狼和小羊教案9生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：（展示黄鹂图片）现在我们来欣赏黄鹂鸟吧！生：（新奇而饶有爱好地探身盯着看）师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：（争先恐后的举手）生：羽毛金黄的！生：它真美丽！生：好可爱呀！师：想听听它的歌声吗？生：（一齐激烈地喊）想！师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声生：（齐）很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花

34、的小挚友把花拿出来让大家欣赏欣赏。生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）师：谁来说说它的样子？生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。生：真好看！师：请闻一闻吧！生：（深呼吸）好香啊！生：芳香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的好！请小挚友细致看看小姑娘身上的装扮，想想这个问题。生：（深思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像美丽的野菊花。生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。师：请小挚友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。生：就是说这个女孩小的时候像欢乐的小黄鹂，漂亮的野菊花。师

35、：我们小挚友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，华蜜地趴在爸爸宽厚牢固的背上呀？生：（失声、快乐地笑）师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多华蜜呀！让我们美美地读第一小节吧！生：（个个绘声绘色地朗读）语文狼和小羊教案10学问目标1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。3分角色朗读课文。实力目标培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和实力。德育目标通过学习，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。教学重点理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。教学难点指导学生有感情地读课文。

36、教学打算生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。第一课时一、谈话，导人新课这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题)二、初读课文1小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。3指名分段读课文。（第一自然段；其次、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。三、学习课文1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿?2指名读全文。3理解课文。(1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。出示放大插图，让学生视察清晰狼和小羊所在的位置，

37、帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。(2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。(3)读第六自然段。讲：第三次狼不再“争论”。因为它自知理屈，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙靠近小羊，往小羊身上扑去。四、指导分角色朗读课文1范读课文。要求学生边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。2学生回答上面的问题后，老师告知学生：狼非常凶狠，读狼说

38、的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。3练习分角色朗读课文。五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。其次课时一、识字、写字1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。狼，弄脏，背地里，可怜，争论2出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。4书写练习。重点指导：“辩”。其他生字，仔细视察范字，照范字临写。5听写生字新词。二、读一读，用带点的词说句子。水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。起先，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。）这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思索，用“是不是”练习说句子。