数学四年级上册教案优质.docx

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1、数学四年级上册教案数学四年级上册教案1三位数除以两位数的估算义务教化课程标准试验教科书(西师版)四年级上册第101页例2，课堂活动以及练习十九第58题。1.驾驭三位数除以两位数的估算方法，并能娴熟进行相关估算。2.在尝试练习中驾驭两位数的估算方法。在解决实际问题中驾驭详细的数量关系。3.在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探究算法的过程中获得胜利的体验，提高对数学的相识。主题图片、视频展示台等。一、创设情景、回顾学问1.口算：804903080020 1204540903200802.2.求下面各数的近似数。23866721(省略千位、百位后面的尾数)3.估算：7945942 1836

2、310194.提问：除数是一位数的除法该怎样估算？老师：今日我们接着探讨估算除法。(板书：估算除法)点评：充分利用学生已有的估算阅历，做好学问的孕伏工作;同时为分散本节课的学问难点做好铺垫工作。二、独立尝试、合作探讨1.出示例2主题图：从重庆动身，一般客船每时行20km，大约( )时可以行207km。口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？要点：将207km看作200km，20020=10(时)2.出示例2第一组信息。提出问题，连贯的说一说条件和问题。从重庆到三峡大坝全长624km，假如乘坐一般客船每时行23km，去三峡大坝大约须要多少时？(1)列式并说一说为什么用除法？要点：624里有几个23

3、就要行几时(为小结数量关系“路程速度=时间”作好铺垫)。(2)说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。依据学生的回答进行梳理并板书。6242330(时) 6242331(时) 60020=3062020=313.独立尝试练习，例2其次组信息。从三峡大坝到重庆全长624km，假如乘坐高速快船每时行52km，回重庆大约须要多少时？(1)列式并估算。(2)说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。(3)集体沟通分两个方面。第一，为什么用除法？(624里有几个52就要行几时)其次，你是怎样估

4、算的？(把624看成600，把52看成50，再口算) 6245212(时) 60050=12点评：让学生在揣测中学会迁移实力，并在与同学的沟通中达成对揣测实力的认同感，在不断地视察和沟通中，从详细逐步过渡到抽象。学生在经验学问形成的过程中逐步上升为估算学问的理性思索。三、小结提升、完成板书小结：(1)除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数(或几百几十数)，除数看作整十数，再相除。(2)从解决上面的问题中你发觉了怎样的数量关系？路程速度=时间。四、练习巩固、娴熟估算1.第102页课堂活动。(1)18090=2(时)为什么这样列式？路程速度=时间。(2)5817=83(千米)又能发觉怎样的数

5、量关系？路程时间=速度。(3)7627510(时)怎样估算的？2.教科书第103页58题数学四年级上册教案2一、巩固打算1、看谁算的又对又快357 426 804 393 639 568455 968 546 726 644 513320 412 272 45-392、谁最棒47-（23+14） 63（142）二、探究新知1、引入新课。（1）说说我们在计算中，见过那些括号？（2）我们已经知道，在列式时为了变更算式中的运算依次，要用到括号。但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。（板书 ）说明：像这样的括号，叫做中括号。（说明中括号的写法）这节课，我们就学习带有中括号的四则混合运算的式题。2、教

6、学例题。现在请大家仔细视察这道算式，（板书例题）：请大家说一说，这道题有怎样的特点？说明小括号外面还有中括号。让学生说一说要先算哪一步。仔细视察，全班沟通探讨汇报视察的结果，全班沟通探讨老师提问：有了中括号的参加，你明白了运算依次吗？老师引导学生得出：要先算小括号里面的，再算中括号里面的规范的进行算式计算的板书3、算一算、比一比请学生先说一说每道题的运算依次，再进行计算三、课堂练习1、教材上的练一练2、补充练习为支援受灾学校的学习，新华小学部分学生开展了捐书活动，四年级捐书120本，五年级比四年级多捐20本，六年级捐的书是五年级的3倍，依据新华小学捐书的本数，25所这样的学校可以捐书多少本？问

7、：你获得了哪些数学信息？学生独立列式解答，全班沟通四、课堂小结1、今日我们相识了谁？2、说说带有中括号的算式，它的运算依次是怎样的？板书设计：中括号47-（23+14） 360（12+6）5=47-37 =360185=10 =360903（142） =4637=9数学四年级上册教案3教材分析：角的分类是四年级上册其次单元角的度量中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级角的初步相识里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步相识角、会用量角器量角的基础上，相识两种特别的角：平角和周角；会依据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过视察、动手实践、探究驾驭锐角、直角、钝角、

8、平角、周角之间的关系。教学目标：相识平角、周角；驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜爱猜谜语吗？今日我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪慧，今日我也带来一把扇子，这节课我们就来探讨一下扇子里的数学学问。二、探究新知1、相识平角和周角。师：下面我渐渐儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来视察，你要有什么发觉可要抓紧说。师渐渐打开扇子。生发觉角，老师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。当师打开到平角时，有生

9、认出平角。师：对，这就是一个平角。板书：平角。师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。师：假如把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。师：同学们认为他这样画可以吗？生思索。师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还须要再画上平角的形成轨迹。师补充。师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。（指明角的顶点和两条边。）师：接着打开扇子。生发觉周角，师板书：周角师：关于周角你知道它的什么学问？它有什么特点？生：周角的两条边靠在一起了。师：用数学语言说周角的两条边重合了。结合刚才画平角的过

10、程，你认为怎样画周角最规范。大家说，老师画。学生在练习本上画出平角和周角，指一指它们的顶点和边。通过画，让学生明确平角与直线、周角与射线的本质区分。2、生活中的平角和周角。师：生活中除了在扇子里见到平角和周角，在看表时也常常见到。看表中几点了？时针和分针组成了一个什么角？生：六点，组成一个平角。师：你能举一个这样的例子吗？生思索后举例。师：看（课件中的）这个大风车，在同始终线上的两个叶片就组成一个平角；每个叶片旋转一周会形成一个周角。这样的例子还有许多，只要我们在生活中留意视察，会发觉很多这样的数学现象。3、探究五种角的度数范围及关系。（1）问题提出。刚才我们打开扇子一周，发觉了这么多的角，这

11、节课我们接着来学习角的学问（板题：角）下面我们再来回顾一遍扇子的打开过程，看屏幕，不仅仅要说出是哪一种角，还要看它们的形成过程，发觉五种角之间的关系。师：好，我这儿有两个问题，一能不能用度数来描述这些角？二这些角之间有哪些关系。同学们先自己思索，再小组沟通，留意每个结论都要说出理由。（2）学生小组活动，师巡察。（3）汇报：师随生回答，板书各种角的度数。生：锐角小于90，直角等于90，钝角大于90小于180。平角等于180。师：你怎么知道平角等于180？生1：在量角器上有一个平角，就是180生2：把两个三角尺的直角拼在一起，就是180。师让生操作验证：a让学生都来视察量角器上的平角；b动手用两个

12、三角尺拼一个平角。指出平角的顶点和两条边在哪里。生：周角等于360，把两个量角器拼在一起就是一个周角。学生操作演示，指周角的两条边。师：那这些角之间有哪些关系呢？生1、两个直角等于一个平角。生边说边拿起两个三角尺拼成的平角说。师：你的眼光真独到，发觉了平角和直角之间的倍数关系，还有吗？生2：一个周角等于两个平角。生拿起两个量角器拼成的周角说。生3：我还要补充：一个周角等于四个直角。我是通过度数发觉它们的关系的：18090=2，360180=2，36090=4师确定同学们的做法。师：同学们有高有矮，那这些角呢？你能给它们排排队吗？生4：锐角直角钝角平角周角。（4）师：这些角中你认为哪些角比较特别

13、？为什么？生认为周角、平角和直角比较特别，它们都有确定的度数。三、应用拓展师：刚才我们探讨了五种角，下面我想让你用学到的学问来解决一个问题，看这幅图细致视察，除了1到4还有其他的特别角吗？生发觉相邻的两个角组成一个平角。师：那假如知道1=130，你能算出其他三个角的度数吗？学生独立思索。汇报：1=3；2=4、师：我也看着1=3；2=4、，可数学是一门特别严谨的学科，你能说出依据吗？生：2=180130=50师：180在题目有没有里干脆告知你？（没有。）看来，在解决问题时，不但要用干脆告知我们的条件，还要擅长发觉题里的隐藏条件，隐藏条件也特别重要！生计算出结果。四、小结师：通过这节课的学习你有哪

14、些收获？生1：我相识了平角和周角；知道了各种角的度数。生2：我还知道了它们之间的关系。生3：在解决问题时要擅长发觉和运用题目里隐藏着的条件。师：我用一首诗来总结了一下：一周二平四直角，关系亲密不得了。钝角介于平直间，锐角不大比直小。数学四年级上册教案4教学目标：1学问目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区分，建立学问的网络结构。2实力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。3情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累相识图形的阅历，增加动手操作的实力。重点

15、难点：1体会线段、涉嫌与直线的区分与联系，会用字母精确读出线段、射线和直线，会数简洁图形的线段。2理解三种线的特征，驾驭三种线的读法。教学打算：多媒体课件，手电筒，直尺，毛线一、复习导入师：同学们，这是什么？假如说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？生：线段师：哎，线段，好了，老师把整个它登记来。线段是我们以前遇到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不行以无限延长）师：谁来画一条线段。其他同学仔细视察看他在黑板上是怎样画的。师：谁看清晰他是怎样画的线段？生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。生2：他是先画了一个端点，然后

16、画的一条线，最终在另一个地方画的端点。师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最终在这个地方画另一个端点。但是一般状况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们须要画线的位置，两点确定一条线段。师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的学问了吧。那现在请大家看大屏幕。二、探究新知（一）直线的教学师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，细致看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？生：因为1号线有两个端点，有一条直的线，不能无限延长。师：那我们找找看线段的两个端点在哪儿？这是一个端点，另一个端点在那儿？师：好了，那你看2号线，它也

17、是直直的，但是呢，刚才它在向两边怎么样啊？师：哎，它在往两边始终走始终走，那你看左边有个小鸭子走啊走，然后说了一句话，我们一起读一读下鸭子说的话，好吧，预备起生：我怎么看不到头呢？师：他说我怎么看不到头呢？什么意思啊？也就是说这条线始终在往左边不断的怎样延长？哎，你们真棒，都知道无限延长了。对无限延长就是怎么样啊，不断的延长延长延长无限延长下去对吧。那你们看在另一边也有个小动物，他也说了一句话，我们一起读一读，预备起生：我怎么也看不到头呢？师：我怎么也看不到头呢？什么意思啊？生：就是也在无限延长师：哎呀你们说的太好了，说明右边也在无限延长，左边也在无限延长，右边也在无限延长。两边都在做无限延长

18、。那你知道数学上像这样的直直的，两边都能无限延长的线叫什么吗？好了，在数学上，我们把这样的线叫做直线，我把这个登记来。师：请你细致视察，直线和线段之间有什么共同的地方（一样的）？那他们之间又有什么不同的地方？生：线段有两个端点，直线没有端点，直线两端可以无限延长，线段不能延长，师：哦，他说线段有两个端点，直线没有端点，直线两端可以无限延长，线段不能延长，同意吗？生：同意师：还有吗？生：线段可以量出长度，直线不行以。师：说的太棒了，那我们说直线不能度量，两边没有端点，可以无限延长，那假如我要画直线的话，是不是可以始终画下去，恒久都画不完啊？生：是师：那怎么办？谁能帮我画一条直线？师：他画的可以不

19、行以，是不是直线？那我也画一条可以吗？我这样子画可以吗？师：认为我这样子画可以的举手，（多数同学同意）认为我这样子画不行以的举手（个别几个）（老师再画几条非横着的线）哎，那我们现在能不能说出直线的特点了，一起说一下好吗？师生：直线是一条直的线，没有端点，可以无限延长。（二）射线的教学师：好了，为了嘉奖你们呢？请细致看大屏幕，2号线又发生改变了，请细致看。现在2号线变什么了？生：变成线段了。师：哎，2号线变成线段了，但是又出现了3号线和4号线。大家静静宁静地想一想，3号线和4号线和线段、直线它们都有什么共同的地方？那3号线和4号线和线段之间有什么不一样的地方？那它和直线之间又有什么不一样的地方？

20、你知道数学上把线是直直的，有1个端点，另一端可以无限延长的线叫什么吗？这个你们也知道啊，厉害啊，我先登记来啊。师：那你能依据我们刚才所说的射线的特点和刚刚我们画直线、线段的阅历，画一条射线吗？（三）生活中的线师：哎，到这儿啊，刚才你们在说这些线的时候，老师就在想，那生活中究竟有没有这些线呢？（学生举例，老师播放课件）师：那好这是物体里面我们找到了线段，那平面图形里面呢？三角形、长方形那个地方看可以看做是线段？师：哎，这是生活中的线段，那生活中有射线吗？生活中什么我们可以的看做是射线？（学生举例，并用手电筒照耀灯光，说明由一点可以引出多数条射线）（四）总结提升师：生活中的线我们也找到了，看来大家

21、对线段、直线、射线都了解了啊？那我就考考你们，（播放课件）这是一张线段、直线、射线的表格，请你快速思索，他们端点个数、延长状况、度量状况的不同和共同点。（五）角的教学师：哎呀，表格通过你们的共同努力填完了，但究竟懂了没有，我要考考你们了，请你打算好尺子、铅笔和练习本。请听题：有一点射出两条射线，或者说由一点引出两条射线所形成（组成）图形是什么？请你画出来。师：画好了坐端正。你们和黑板上画的一样吗？一样在什么地方？都是角，有什么共同的地方，师：那我们刚刚所说的线段（直线、射线）都探讨的是什么？生：线师：那你看我们这节课主要学了几个内容？对了，就是（线与角）两个内容。那你看黑板上两个角，都是锐角，

22、我们为了区分这两个角，就须要给他们做个标记，这个角我写了一个几？师：对，我们怎么写呢，记作，斜斜的直直的，后面写1，读作角一。那这个我标记个2，怎么记啊。全部同学举起自己的手，一起和老师写这个角的记作。斜斜的、直直的，后面写个2，读作角二。会写了吗？师：那请你把你刚才画的角做个标记。是不是只能写1啊？师：回顾一下，我们这节课主要学了几个内容？三、练习提升师：看来大家这节课都学的不错，那我们就做几道闯关题好吧？生：好师：请看第一关，视察与联想（推断题，要求孩子们说出错的缘由）其次关线的联想：过一点画直线，时间1分钟。四、回顾整理数学四年级上册教案5一、学生基本状况分析经过三年级下学期的学习，学生

23、的思维已经起先由详细形象思维过渡到抽象思维，对四周事物的相识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法相识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学学问（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、相识小数、年月日、不同形式的条形统计图），为学好本册教材打下了良好的基础。个别学生学问基础比较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处理的实力弱。二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的相识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形

24、和梯形的相识是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的相识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数学概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分学问仍旧是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和

25、梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经验，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配

26、了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。三、教学目标1相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，相

27、识自然数，驾驭十进制计数法，会依据数级读、写亿以内和亿以上的数，会依据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3会口算两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。4相识直线、射线和线段，知道它们的区分；相识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5相识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；驾驭平行四边形和梯形的特征。6结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，发展空间观念。7了解不同形式的条形统计图，学会简洁的数

28、据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。8经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。9初步了解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四、教学重难点第一单元：大数的相识1、教学重点：万级数的读、写法。2、教学难点：把个级数的读、写推广到万级。其次单元：角的度量1、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。2、教学难点：量角的方法，量角器刻度的相识。第三单元：三位数乘两位数1、教学重点：

29、口算、笔算的方法2、教学难点：积的改变规律第四单元：平行四边形和梯形1、教学重点：平行四边形和梯形的特征。2、教学难点：垂直线与平行线的画法。第五单元：除数是两位数的除法1、教学重点：驾驭两三位数除以两位数的计算方法。2、教学难点：了解商的改变规律。第六单元：统计1、教学重点：相识两种复式条形统计图，依据统计图提出并回答简洁的问题。2、教学难点：培育学生的合作意识和实践实力。第七单元：数学广角1、教学重点：相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。2、教学难点：使学生渐渐养成合理支配时间的良好习惯。第八单元：总复习1、教学重点：使学生对本学期所学的学问进行系统的整理和复习并巩

30、固和提高。2、教学难点：使学生养成系统整理学问的习惯。五、改进教学工作的措施：1、变更教学思想。具有新观念、新思想、新体验。变更原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作等），自主探究，老师给营造一个宽松、和谐，充溢爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，作学生的服务员。2、注意生活与数学的亲密联系数学四年级上册教案6教学目标：1、能从实际动身，初步相识圆，知道圆的各个部分的名称及代表字母。2、理解半径、圆心、直径的意义，学会用圆规画圆。3、能够探究体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重点：通过操作和视察来相识圆教学难点：用圆规画圆教

31、学过程：新课导入1、（媒体展示图片）师：谁能说说这是什么？它是由什么组成的？（生：奥运会会徽，它是由五个圆组成的）2、师：我们在生活中经常能看到圆吗？你在哪里发觉过圆呢？（出示图片）3、辨别图形：找一找上述图形中哪些是圆呢？沟通探讨。是否正确呢？今日我们就来学习有关圆的学问，学会了今日的本事后我们再来看看原委同学们的回答正不正确。（揭示课题：板书：圆的初步相识）探究尝试（一）尝试画圆（材料：塑料杯、圆规）师：同学们，有没有画过圆？每人用老师给你们打算的东西任取一样，画一个圆。沟通你是怎么画的？要留意什么?小结：我们画圆的方法可以有许多，可以徒手画圆，还可以根据一些材料的轮廓来画圆，除此之外，我

32、们还可以用圆规来画圆。那么那种画圆的方法能画出最标准的圆呢？（圆规）接下来我们就一起来学习怎样用圆规来画出标准的圆。（二）尝试用圆规画圆，并相识圆心、半径。1、介绍圆规的结构圆规它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。2、先请同学自己在纸上画画看圆，沟通说说你是怎么画的。沟通画法：先用铅笔在画纸上点一点，再把圆规两脚分开肯定距离，把有针尖的一脚固定在点上，捏住圆规的把手，把另一只装有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。板书：定点、定长、绕一圈3、师：请同学在白纸的中心画一个小圆。沟通画法：先在白纸的中心画一个点，然后将圆规上有针的一头放在点上，圆规两个脚之间的距离

33、限制得小一点，捏住圆规的把手，把另一只装有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。在画圆前在纸上画出的点，我们给它一个名称为圆心，还可以用字母“O”来表示。再请同学分别在纸的左上角和右下角画两个相同大小的圆，说说你是怎么画的。（揭示：圆心的位置不同，导致了圆的位置不同。）板书：圆心确定圆的位置4、师：请同学在纸中心刚才画小圆的相同位置上画一个比小圆大一点的圆。首先我们要留意的是，画圆的圆心应当和刚才画的小圆的圆心？相同。沟通画法，说说有什么不同了？（圆规两脚间的距离不同了，圆心是相同位置的，半径是不同长度的。）小结：圆规两脚间的距离，正好是圆心到圆上随意一点的距离，我们将这段距离称为半径，用r来表示。板书

34、：半径确定圆的大小视察一下，圆的半径一共有几条？你能在你画的圆中用笔画出来吗？（半径有多数条，而且半径的长度都是相等的）5、师：请同学在刚才画的圆上画一条最长的线，看看这样画才能使得画的线是最长的呢？（当线经过圆心时，所得到的线是最长的。）细致视察一下，这条线除了经过圆心，它的长度上有什么特点？（是半径的两倍）小结：我们将这样的经过圆心，且长度是半径的两倍的线段称为直径，用“l”表示。6、师：我们学习了圆的圆心、半径、直径。知道了圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。现在请同学运用我们学习的新学问在纸的中间画一个半径为3厘米的圆。（三）拓展：通过今日的学习活动，同学们知道了许多有关圆的学问。用圆

35、可以设计出各种漂亮的图案。（媒体出示图片）我们也来试一试，用圆来画出漂亮的图案。数学四年级上册教案7教学目标1.让学生经验量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2.相识1度的角,能正确的运用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作沟通，体验发觉问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培育学生的探究实力，驾驭用量角器量角这一技能。教学重难点教学重点：经验量角器产生的过程教学难点：能正确的运用量角器进行角的度量。教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。(出示三个滑梯)玩过吗?生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个?生1：第三个，这样可以滑的快一

36、些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会胆怯师：视察一下，这三个滑梯有什么不同?生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同?原来角也有大小啊?生活中我们一般以2号滑梯为标准，今日这节课我们以2号滑梯所形成的角1为例一起探讨：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作打算师：1有多大呢?我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家打算了1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出1的大小。学生动手测量师：量完了吗?谁能到前面来介绍你是怎样量的?生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法特别好，老师帮你把它记录下来(板书：

37、角顶点边)师：得到是结果是：3个(板书)师：还有不同的测量结果吗?生：2个。师：还有吗?生：1个师：我们测量的都是1，但测量结果的结果为什么不一样呢?把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应当怎么办?生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好办法!下面我们采纳统一的标准角在小组内再来测量1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组沟通一下?说说你们小组测量的结果是多少?你是怎样测量的?能边操作边解说吗?生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也留意到了(指板书)角

38、的顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!感谢你的沟通!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗?谁到台上量一量?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才留意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又绽开了一部分，(问生)你为什么这么做?生：三个小角不够了师：你真聪慧!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角?(生：平角)谁来测量一下这个平角?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全绽开了!数数你的测量结果生：8个师：操作特别规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，留意了些什么?生：顶点对齐，一

39、边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐?(生：顶点)师：看来这个量角工具真是便利啊，为了让大家看的更清晰，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也留意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。用这个测量工具测量这个角，同学们觉得合适吗?(不合适)怎么办?小组探讨一下生：把半圆多折几次师：你的意思是说把半圆平均分的份数再多一些，对吗?3、引出并相识量角器师：你的想法真好，已经特别接近科学家们的思想了!其实早在许多年前科学家们已经独创了量角器来

40、测量角的大小，量角器把半圆平均分成180份，其中的任何一份都是1度，记作1(板书)我们来看0刻度线到1刻度线之间所形成的角就是一个1的角(课件演示)你还能再找一个1的角吗?生1：1刻度线到2刻度线之间就是1的角生2：100刻度线到101刻度线之间就是1的角师：你能找一个3的角吗?生：0刻度线到3刻度线之间就是3的角师：谁到黑板上来写一个3?生写师：你写的真规范，请回师：我们把0刻度所对应的这条线叫做0刻度线，假如用量角器来测量角时揣测一下0刻度线与角的哪一部分对齐?生：角的一边(板书)师：我们来读一下刚才那个角的度数。生：39师：你是怎么读的?依据角的哪一部分读出的39生：角的另外一条边师：好

41、方法!老师帮你记录下来(板书：另一边度数)师：再来尝试一下(课件出示两个角)生读数师：在3号学具袋中就有一个量角器，请同学们打开，细致视察手中的量角器与屏幕上的有什么不同?生：还有一圈数师：哦，也就是量角器有两圈数字，视察手中量角器这两圈数字有什么区分?(屏幕给出内刻度线)生：内外圈数字相反师：也就是说：外圈从左向右顺时针数内圈从右向左逆时针数师：多了一圈数字，也就多了一条0刻度线，为了区分，我们把中心点左边外圈所对应的这条0刻度线叫做外0刻度线，把中心点右边内圈所对应的这条0刻度线叫做内0刻度线。师：大家对量角器已经有了初步的了解，能不能借助量角器读出下面这几个角的度数呢?请看大屏幕(30的

42、角)生：30师：你是怎样读数的?读的是哪一圈刻度?生：角的一边对齐内0刻度线，我读的是内圈刻度师：再来读一个角生：130师：这个钝角是多少度?生：150师：请同学们总结一下，什么时候读内圈刻度?什么时候读外圈刻度?小组探讨一下。师：大部分小组已经有了自己的观点，哪个小组来沟通一下生：角的一边对齐外0刻度线就读外圈刻度，角的一边对齐内0刻度线就读内0刻度线师：同学们真棒!在这么短的时间内就学会了借助量角器读出角的度数!5、用量角器测量角师：这个角是多少度呢?我们一起来测量一下吧!同学们细致视察，老师在量角时留意到了什么?生：顶点与中心点对齐，一边与0刻度线对齐，另一边读度数(生边说，课件边出示)

43、师：想不想亲自量一量?(想)请同学们用手中的量角器测量这张练习纸上的每一个角的度数并做好记录(练习卡上有锐角、直角、钝角、平角、周角开口不同，边长不同)起先!学生起先测量师：都测量好了?谁来沟通一下测量结果?生：这个直角是90，这个钝角是130，这个锐角是60这个平角是180，这个周角是360师：你能不能演示一下这个钝角的测量过程生：把量角器转一下，顶点与中心点对齐，一边与0刻度线对齐，另一边读度数，所以是130师：你能再演示一下这个周角的测量过程吗?生：转半圈是180，它转了一圈就是两个180，也就是360师：从这里你可以看出周角和平角有什么关系?生：我发觉一个周角等于两个平角等于四个直角(师板书：1周角=2平角=4直角)师：感谢你聪慧的小伙子师：回忆一下刚才用量角器测量角的过程中，经验了怎样的步骤?生：顶点与中心点对齐，一边与0刻度线对齐，另一边读度数(师补充板书)师总结：这位同学总结的真