课文《自己的花是让别人看的》教学设计汇总.docx

《课文《自己的花是让别人看的》教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《自己的花是让别人看的》教学设计汇总.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课文自己的花是让别人看的教学设计课文自己的花是让别人看的教学设计11、相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的美丽语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。：两课时第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文大意。了解作者及写作背景。2、学习生字新词。3、流利朗读课文。教学过程：一、沟通资料，走进德国、初读课文，学习生字。1、自读课文，划出字词。2、出示生字，检查读音。3、指导生字书写。“万紫

2、千红”4、听写生字。二、了解作者，解读背景。1、谁能向大家介绍一下作者季羡林?2、老师简介作者及作品特点(老师可播放季羡林获得2006年读十大“感动中国人物”的录像。)3、导入短文留德十年三、再读课文，了解大意。1、四人小组合作朗读课文。2、讲讲每个自然段的意思。四、作业布置1、熟读课文。2、收集描写鲜花的四字词语和句子。其次课时教学目的：1、了解德国的民族风情特点，积累美丽语言，2、在语言文字训练中受到“人人为我，我为人人”的教化。教学过程：课前谈话：讲一讲自己积累的描写花的四字词语。(将学生讲到的四字词语板书在黑板左侧)课前请学生讲讲自己积累的描写花的四字词语，用意在于充分调动学生的积累，

3、舒缓惊慌的气氛，为下面的教学作铺垫。一、回顾上文，整体感知。1、阅读课文，完成填空。季先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到德国人特别爱华，描述了德国家家户户窗口(花团锦簇)、(万紫千红)的秀丽景色。抒发了(人人为我)、(我为人人)的感慨。课文最终讲解并描述了季先生再次来到德国，对德国人民(自己的花是让别人看的)风俗习惯的赞美。此环节的用意在于培育学生的课文概括实力。2、板书课题。二、品读句段，感情朗读。1、在2、3自然段中找出课文中与课题有关的句段，用横线画出来，在旁边写下自己的感受，并感情朗读。“不动笔墨不读书”对于五年级的学生，应当学会边读边做批注。2、检查汇报，师相机出示有关句段：(

4、1)“家家户户正是这样!”(2)“走过任何耐人寻味的。”重点品尝第三自然段：A、绽开想象，说说会有些什么花，开得怎么样?引导学生在说的过程中用上课前提到的四字词语B、指导读出感情。C、师生合作读文。回来整体，加强对文章的整体理解。三、研读末段，品尝梦境。1、小结过渡：35年前的漂亮情景让季先生把德国当作他的其次家乡，他多想回去再看看漂亮的哥廷根啊!1980年，他率领中国学术代表团再次来到了德国哥廷根，他看到了什么?想到了什么?2、配乐范读末段，学生谈感受。3、出示句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”要求：结合课文，选择其中一个开头，续写一两句话。充分体现课堂上的读写结合，提示学生在写

5、话的时候用上课前的积累。4、再次师生合作朗读该段。四、徜徉花海，总结全文。1、徜徉花海。带领学生观看灯片，再次感受文中提到的秀丽景色。2、总结全文：把自己的花让给别人看，漂亮了别人的风景，漂亮了自己的心灵，愿我们和作者一样拥有一个如花的美梦!课文自己的花是让别人看的教学设计2、相识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含

6、义深刻的语句，从中受到启示与教化。学生搜集有关德国的民情风俗。两课时。第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题。）二、初读课文，学习生字词、自读课文，要求：读准字音，读通顺、流利。、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读“wn”，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记

7、忆。嫣：右部的上下结构安排要合理。（师可范写。）、生写生字，师巡察。、投影仪展示书写，师生评议。、结合预习状况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）、默读课文，自己在文中找答案。、在小组内沟通自己的体会。其次课时一、谈话导入这节课，我们接着学习课。学生齐读课题。二、学文、在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定

8、教学的依次。）、生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。）、让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读。）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。生：我仿佛看到在这

9、些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。）随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意

10、思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句。）、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。）、随机出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是

11、说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。）、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。）、季羡林再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，

12、我为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。）课文自己的花是让别人看的教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、相识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。课前打算：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座高校而成名，那就是闻名的哥廷根高校。这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和

13、自己的宏志求学于歌廷根高校。其中一位就是我们今日所学课文的作者-季羡林-当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，至1945年才回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地-其次家乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今日我们所学的这篇课文。-自己的花是让别人看的2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1、初读课文，留意读准生字，读通课文。2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、自由沟通，让学生通过其次、三两段句子进行自悟，不求完备。三、细读课文

14、，感悟“漂亮”：1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主子问他：“你离开德国这样久，有什么改变没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”3、自由读，季老先生说的“漂亮”并没有变更指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读其次自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。5、沟通指导：“真实”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真实”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6、补充材料：当时，

15、季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主子欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，和善得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上高校。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简洁单的“正是这样”说明白什么？德国人爱花，爱花就把花的漂亮全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简洁的人生境界，就像花儿一样漂亮。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？其次课时一、复习课文：1、有感情地朗读课文其次自然段。2、说说哥廷根的漂亮指什么？二、品读课文，再感“漂亮”：1、引出第三自然段：出示：正

16、是这样，也的确不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用确定的语气读一读。2、让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真实”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”，体会花之多，花之美。3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和家乡，思念亲人）4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享

17、受生活的漂亮。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“漂亮”：1、再出示第四自然段中“改变是有的，但是漂亮并没有变更”一句。读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后）4、你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5、有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读爱好：1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。