整十数加减整十数教学设计优质.docx

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1、整十数加减整十数教学设计整十数加减整十数教学设计1教学目标：1.使学生理解整十数加减整十数的算理。2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。3.通过本节课的学习，培育学生的迁移实力、口算实力以及口语表达实力。4. 培育学生的计算爱好和数学思维实力。教学重点：理解整十数加减整十数的算理，精确口算。教学难点：理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。教学过程：一、复习引入1.数一数（一十一十地数到100）2.计算1+2 3-16+3 9-65+3 8-33+4 7-34+2 6-2二、新课1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？3.让学生充分探

2、讨（小组争辩）4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。6.巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。8.指导学生看书上P56主题图：要求视察图的中间部分，按从左往右依次看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少

3、盆紫花？指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）三、课堂练习1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。2.P58其次题，要求按竖行做，引导学生比较，发觉快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。3.P58第三题，看图列式，独立完成。四、课堂总结你学到了什么？整十数加减整十数教学设计2导学内容：整十数加减整十数（P6263例1及做一做，练习十13题。）导学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的相识的基础上进行的，这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可

4、以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。依据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法。其次，让学生探讨操作，理解和驾驭算法。第三，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。这样支配，从学生熟识的生活情境动身，提出有关的计算问题，简单激发学生的学习爱好，并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。同时，由动手操作、视察、沟通，依靠动作和实物思索，到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维实力的培育。导学目标：1、经验在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2、在视察、比较、合作

5、沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。3、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确驾驭口算方法。导学难点：驾驭整十数加减的计算方法，培育学生的心算实力。导学打算：课件、各种小奖品。导学过程：一、预学1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的嬉戏：第一关：我会算3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=其次关：我会填。3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。第三关：我会数师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（ ）、（

6、 ）、（ ）、（ ）、（ ）师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数今日我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜爱读课外书吗？生：喜爱。师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。师：（出现10本）你看到了什么？预设生：看到一包书，里面有10本。师：（出现20本）你又看到了什么？预设生：又来了20本书。师：你能提出什么数学问题？预设生：一共有多少本书？师：怎样列式？预设生：10+20=30(板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思索。二、互学1、小组沟通：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？相互说一说你是怎

7、样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内沟通完的小组代表打算在班内汇报口算10+20的不同方法。预设：组1：看图数：10、20、30组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：（找2-3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？师：十位上的1表示

8、一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。生：组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30师：你在哪找到的1和2？追问：在这里1表示什么？2表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。3、教授减法师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在假如老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？预设生：还剩几本？师：怎样列出算式？生：30-10=？师：结果是多少呢？小组沟通：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？相互说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内沟通完的小组代表打算在班内汇报口算30

9、-10的不同方法。组1：我是用想加算减的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20师追问：这里3表示什么？1表示什么？师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、评学1、巩固反馈师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子起先写

10、写吧。（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=40+30= 80-20= 70-40= 30+20=问：你有什么发觉？引导生：我发觉，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。（3）40+3与40+30的对比有什么不同？只有相同数位上的数才可以相加减。（4）师：我今日给大家带来了一个才智树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？ 生：想要。师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。（5）嬉戏：找挚友师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？师：不过这一次可不一样，这一次我来说得

11、数，小挚友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做挚友，我每次只收5个挚友哦，抓紧机会吧。2、拓展提升（1）师：看我们玩得这么快乐，小动物们也来凑喧闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？（2） 师：同学们真了不得，走，老师带你们买衣服去。板书设计： 整十数加减整十数一共有多少本书？10+20=30（本）想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，30-10=20整十数加减整十数教学设计3教学目标1、经验在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。3、体验解决问

12、题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。教学过程一、创设情境，提出问题1、呈现情境。新学期起先了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）引导学生视察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2、提出问题。依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生仔细视察，提取信息并提出数学问题

13、，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。二、自主探究，解决问题1、尝试解决问题。让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。2、班内沟通。谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为3+25，所以30+2050。那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。3、试一试。你能算出3020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？评析为学生供应探究的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题

14、的过程中，学生通过独立思索、探讨沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。三、综合应用，拓展延长1、 修围墙，摘果子。小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发觉长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生探讨沟通。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃才智果。（课件呈现才智树及写着算式的才智果）

15、仔细算算，看你能吃到几个？2、帮鸭妈妈找孩子。（结合画面）几个小动物路过鸭*的家，发觉4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。3、开火车上学校。（结合画面）几个小动物坐上火车，打算开往学校，可火车没有司机。小挚友你们谁情愿当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？你能求出还要搬多少张

16、椅子吗？评析练习设计生动好玩，充分激活学生参加的热忱，使每一个学生都能主动主动地投入到应用情境中。老师常常组织学生对算法进行探讨沟通，视察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培育了学生的责任感，如肯定要帮鸭妈妈找到孩子，只有仔细开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学学问解决问题后的喜悦，激发了学习数学的爱好，树立了学好数学的信念，提高了解决问题的实力。总评本节课结合儿童生活现实和学问体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：整十数加减整十数教学设计4教学内容:新人教版一年级下册)第6263页教学目标:1 、经验在实际情境中提

17、出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。2 、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。3 、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念，培育计算实力和迁移类推实力。教学重点:驾驭整十数加、减整十数的计算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。教学打算:课件，小棒教学过程:一、复习旧知，引入新课老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今日想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=43-3= 56-

18、6= 80+2= 30+9= 15-9=（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。师：80+2=82 你怎么想的呢？生：8个十和2个一是82(2) 5个十是（ ）？7个十是（ ）？30里面有几个十？60里面有几个十？（要完成）复习小结：同学们的计算实力真强，能够利用前面所学的学问又快准地算出这些题。接下来，老师还有很多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）细致听！二、创设情境，导入新课。师：同学们每当新的学期起先，开学的第一天，说说你最

19、快乐的事情是什么呢？你们是不是最期盼老师给你们发新书呢？(课件出示：课本的主题图)师：看！一（6）班也在发新书！仔细视察，你发觉了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）师：你真厉害，一下就发觉了这两条有用的数学信息。那你们能依据这两个数学信息提出一个数学问题吗?生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）师：刚才同学们依据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）三、动手操作，学习新知。（一）尝试沟通算法

20、师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应当怎样列出算式呢？谁会列式？生：10+20=30（本）师：哇？你还干脆就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：a 、数的方法：10、20、30。b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。c 、数的组成：10和20组成30。d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）刚好的把过程板书板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板

21、书在算式的旁边位置）（二）动手操作，理解算理1、动手操作摆小棒师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们打算了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，起先吧！(学生动手操作)2、展示过程，理解算理师：谁来告知老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？（让生自由说自己的算法，假如有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（

22、1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）3、结合算理，驾驭算法师：特别好！现在我们来看看这道算式，细致想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）板书设计：10 + 20 = 30 1个十 + 2个十 = 3个十小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上接着拨两个珠子表示2个十，合起来是3

23、个十是30。4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，假如老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）师：谁算出结果了？你是怎么想的？生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？（师随学生的回答板书）30 - 20 = 10 3个十 2个十= 1个十小结：结合板书来说10+20=3030-20=105、小结方法，揭示课题。师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中全部的数都有一个

24、共同的特点，你发觉了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今日我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以干脆想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！四、巩固练习1,、摘果子嬉戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=2,、开火车嬉戏：火车开动，说对算式火车就接着开动.50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=（这种类型的计算对学生来说比较简洁，不会开不快，假如你

25、怕时间不够，你可以先进行第5题，再进行此题，但肯定要保证第5题上出来）3、口算竞赛，抢答题。发觉数的规律特点3+2= 4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40=（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）5、猜一猜，红花后面藏着几50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30分组出示，最终一组的时候这样引导，老师要增加难度了，细致看我出来第三组了哦！（ ）+（ ）=100（ ）-（ ）=30先分开引导，再结合引导，最终一口气说出两道题。现在谁能说？五、全课总结同学们，今日我们学习了什么

26、内容啊？你会计算了吗？整十数加减整十数教学设计5教学内容：新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。教学目标：1、创设情境，激发学生学习的爱好，经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、运用直观手段，帮助学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在视察、比较、沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。4、培育学生视察、分析、解决问题的实力，体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。教学重点：能正确地

27、计算整十数加、减整十数。教学难点：探究、理解和驾驭整十数加减的算理和计算方法。教学打算：多媒体课件、小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，激发爱好。1.春天到了，花开了，草也绿了，外面的景色美不美？想不想和老师一起出去郊游？只有回答出下面的问题的同学才能和老师一起出去。2.出示复习题。3.同学们表现真棒，还等什么？赶快动身把！咦，动身前我们还得打算什么呢？二、探究沟通，理解算理。1.想不想知道老师为你们打算了什么？（课件出示）想吃吗？只有会思索问题的孩子才能吃到这么美味的蛋糕。你能提出一个数学问题吗？赶快动脑想一想。（一共有多少个蛋糕？）2.你真是爱动脑筋的孩子，谁会解决这个问题呢?10+20

28、=? (30)3.你都知道等于30了，你是怎么算的？汇报：（1）摆小棒，先摆一捆小棒就是1个十，再摆两捆小棒就是2个十，合在一起就是3个十，是30。你们能和他一样用小棒摆一摆吗？（集体摆），指名前示范摆，下面同学们跟着摆。（师板书）现在把小棒放进桌兜，课件回顾刚才小棒的摆法。（2）我们还可以借助另一个数学小帮手来计算。谁能到前面给大家拨一拨，比一比谁看得最仔细。（我先在十位拨了一颗珠子，就是1个十，在拨两颗珠子就是2个十，合起来就是3颗珠子，就是3个十，是3）为了让大家看得更清晰，我们一起再看一看（课件）（3）还有的下朋运用1+2=3,10+20=3算出来的，哪些同学用的着这样方法？举一下手，

29、你们真是会学习的好孩能用以前的学问来解决今日的新问题。刚才我们用了这么多的方法，你觉得哪种方法最快呢？4.咱们班的同学真聪慧，想了这么多的好方法，赶快用你的好方法领取一张车票吧，打算动身啰！出示算式：全回答正确的请举手，和老师一起动身吧！出示景点：琵琶岛、茶山、龙头村5.减法玩了这么多的景点，肯定饿了吧？还记得老师刚才给你们打算了什么好吃的？（面包）总共有多少个呀？（30个）赶快吃吧！你们吃的真香呀！你们吃了多少个呀？（20个）谁能提出一个数学问题?(还剩几个？)想一想：怎么解答这个问题？（指名答，你是怎么算的？板书）三、巩固应用，内化提高。1.同学们玩得兴奋吗？老师看看哪些孩子是既会玩又会学

30、习的好孩子。请完成课本62页“做一做”1、2题，比一比谁做的又对又快。2.看到你们表现的这么棒，馋嘴小猴也想请聪慧的你们帮帮他。你们情愿吗？看，小猴想爬上楼梯摘桃子。得到了你们的帮助，小猴快乐极了，你们快乐吗?看来帮助了别人，自己也得到了欢乐。3.看，在你们的帮助下，小猴摘到了这么多的桃子，你能提出一个数学问题吗？生指名回答，生评论。谁还能提出一个问题吗四、回顾整理，归纳方法。同学们，今日老师带你们去郊游玩得兴奋吗？我觉得咱们班的孩子既会玩又会学的孩子，老师特别喜爱你们，看看今日我们学的这些算式都是什么数？这节课我们就学习了（板书课题）五、拓展延长，发展思维。今日我们学习了整十数加、减整十数，

31、（课件）你能依据这两个算式编出一个数学故事吗？回家可以把你编的故事讲给爸爸奶奶听听。整十数加减整十数教学设计6教学内容:义务教化课程标准试验教科书 数学 一年级下册第六单元整十数加减整十数学情分析:在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应当很简单。学生们都能精确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当赐予启发和引导。个别学生能够主动思索、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思索,会与同伴合作沟通,提高他们的计算和动手实力。教学目标 :1 、引导学生理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法;2 、培

32、育学生对学问的迁移、类推、计算和动手实力;3 、培育学生自主探究的学习习惯,激发学习爱好。教学重、难点:、1 、理解整十数加减的计算原理;2 、驾驭整十数加减的计算方法。教学过程:一、激趣导入:暖和的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里肯定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、爱护环境的好孩子。老师信任你们肯定能做到,对不对?(生回答)二、探究新知1 、创设情景,导入新课瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)同学们可真棒,都做对了。留意,要

33、跟上队伍,留意平安呐!细致视察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五彩缤纷的鲜花你们喜爱吗?( 1 )看图提问列式:不要只观赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的学问来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板: 10+20 30 10 )这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:整十数加减整十数)( 2 )探讨计算方法:这两道题该怎样算呢?请同学们分组探讨一下(生分组探讨,师巡察引导启发)汇报沟通:(生说计算方法)(表扬、嘉奖声音响、主动主动)2 、反馈练习:做一做欣赏完鲜花,咱们去买两个气球吧

34、!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信念做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)汇报沟通:( 30+40=70 , 70 40=30 )是聪慧、爱动脑筋的孩子,气球送给他。三、巩固新知1 、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?肯定在工作人员许可下才能喂动物,要爱惜小动物。我先买 40 个,担忧不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 20 ),为什么?2 、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出

35、算法,苹果才归你。3+2 4+5 6 430+20 40+50 60 40上、下两道题有什么不同之处?3 、前面是小熊的家了,可它只欢迎仔细做题、聪慧好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)四、拓展延长,联系自己该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应当是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应当有多少人?( 50 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢?五、课堂小结你们在公园玩得快乐吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、爱护环境、爱惜动物)只要爱视察,爱动脑,你会发觉,身边到处有数学,你每天都能学得快乐,玩得欢乐!