走,我们去植树教学反思优质.docx

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1、走,我们去植树教学反思走,我们去植树教学反思1今日是开学第一天，早读课上我带领着学生们读了走，我们去植树这篇课文和课前诵读春天的翅膀。在备这一课的时候，我觉得现在的天气与春天的特征不大符合，所以在导入部分我就想了好几个方式，最终确定用图画导入的方式进行，让学生谈谈图上的内容。就如我的教学设计一样，我的课堂进行着。前半部分，我以图画导入之后，引出了课题，并以此引导学生进行初读课文。在检查生字词方面，我主要抓住了“滩”字的前鼻音，订正部分同学读音的同时让大家引起留意。 “栽”的部首是“戈”，让学生生成形近字“裁”、“载”、“戴”、“截”，让学生将一个字联想到一类字。“版”则与它的运用联系起来，让学

2、生组词，我预设了“出版”等词，而学生则说出了“正版”“盗版”等贴近他们生活的词，看来学生们的生活体验可是超出我们想象的。应当说前一部分，整体还算是扎实。可是在从词过渡到段的教学时，我却没有能够敏捷地处理。我的处理是指名学生逐节朗读课文，同时引导学生理解“和煦”与“版图”的意思。之后，我便让学生再次默读课文，看看每一小节讲了什么内容。在教学这一部分时，我自身也感觉这一部分设计得不够好，但自己又找不到好的方法。今日陈慧老师来听了我的这堂课，她帮我仔细分析了这一堂课的得失，特殊就我后半部分的教学进行了点评。她指引我可以在教学上面这个环节的时候，改用更为敏捷的方式进行处理。只要让学生自己自由地读课文，

3、选择自己喜爱的段落多读几遍，来读给大家听一听，并说说自己喜爱的缘由。这样一来，学生不仅有更多的机会进行朗读训练，也达到了概括每一自然段的大意的目的，在此基础上由我来升华课文的段落，让学生看看其中三至五自然段讲的是植树的好处。是呀！课堂教学扎实并不代表呆板，通过一些奇妙的问题，我们就能一箭双雕。让学生做自己喜爱做的事，让学生读他们喜爱的段落，那么这堂语文课更吸引他们，也让他们学得更多、更好。走,我们去植树教学反思2时间过得真快，转瞬，新的学期又起先了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区分，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一

4、课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：一、紧扣题目抓两头一起先，我就让学生读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？学生告知我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让学生自由朗读课文，并且找和题目有干脆联系的段落，学生很快就找到了课文的第一小节和最终一节。我又让学生反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？学生通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最终一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最终一节中都有这样一句话，

5、“敬爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？学生没有立刻回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很宁静，我知道，学生都在静静思索。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果真，他们的回答特别令我满足。一学生说，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最终一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。二、紧扣主题抓重点课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让学生自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？因为这三个自然段是并列的，字数也一样，所以学生学起来

6、也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用自己的话讲解并描述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂”、“染绿版图”、“绿色希望”等，不过，通过我点拨，学生还是很快就理解了。可能是因为这一课是一首诗歌吧，学生学起来还是挺带劲的，两节课下来学生基本上都背出来了。走,我们去植树教学反思3走，我们去植树是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们主动参与植树活动的情景。本文内容比较简洁，主要是让学生体会到红领巾植树的豪情，让学生意识到植树造林的好处，让他们增加环保的意识。但是课后细想任然有很多的不足之处：1.课题是文章的眼睛，学生对一篇

7、课文最直观的印象便是课题，但是我却忽视了课题的点拨。干脆让学生读了课题就了事了，其实在讲课题时，我应当先让学生读一读课题，再思索课题有什么特点，学生应当很快会发觉其中有一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着该让学生进行比较我们去植树与走，我们去植树两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？信任我用这样的方式处理课题，学生能比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，就能体会到这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2.我也可以抓课后问题，引导思索，有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充

8、分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，就能在精确地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我可以先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。当然这节课我也有做得比较好的地方：新课标特别重视学生的朗读，提倡将课堂还给学

9、生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，因此在朗读形式上我采纳了老师范读、学生竞赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走入课文，理解课文内容。其次学段阅读教学的难点是把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，才能顺当地进行高年级的阅读学习。我在今后的教学中也会向这一目标努力！走,我们去植树教学反思4这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由

10、于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的.思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习(阅读补充习题中的相关资料)说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿

11、色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。最终，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。信任学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋!”走,我们去植树教学反思5走，我们去植树是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境爱护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：一、得心应手之处.。1、教学重点突出以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课

12、文说说植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。二、不如意之处。学生的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是全部孩子的朗读都令人满足。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的缘由，是孩子的语文素养问题，所谓悟性或许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”

13、看来要打长久战!学生的朗读水平不是说一经指导就能胜利!三、拙见。1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再出现“四化”这类字眼!2、这篇文章是否可以向后移?因为现在外面未能显示出春天生气勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!走,我们去植树教学反思6在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生深化理解。这句话一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的大意，它的表层意思，让学生在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使学生与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的暖和。课文其次次出现

14、“走，我们一起去植树”，是课文的最终一节的最终一句。这一次出现又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次出现在第一节。它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们绚丽的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导学生结合插图体会，学生直观感受，对文本有更好的理解。同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在很大的不同。学生通过阅读，通过对比分析，体会到了作者这样的表达由浅入深，逐层深化，感受到了诗的情感发展是顺着肯定的次序，肯定的节奏进行。走,我们去植树教学反思7走，我们去植树以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的

15、情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。本课教学的重难点在3-5小节，除了弄懂植树的好处外，更应体会关键词句的用法及意义，以及整首诗告知我们道理。为了理清诗歌内容，我采纳了清楚板书的方式;为了分析词句，我采纳了情境创设及仿写巩固的方式。应当说，效果还是不错的。一、清楚板书依据学生的回答，我相继出示了板书，如下：净化空气植树(可以) 绿化祖国 (所以)多植树、爱护森林抵抗风沙通过清楚的板书，学生们对诗歌内容有了总体的把握，概括起段意来也顺手多了。对于四年级的教学来说，要求学生驾驭的内容也日趋变多，要求变高，难度变大，所以，设计一个简洁、清楚的板书就成了课堂教学中一

16、个很重要的环节，也成了很有效的手段。学生在回忆课文内容的时候，只要一想到板书，就会自然而然地引申出课文内容，延长出课文的重难点，对复习巩固帮助极大。二、情境创设及仿写巩固。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，驾驭这些关键词句对于课文内容的理解、分析实力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助，长年累月的分析探讨，对于学习语文的实力、学习的实力都有举足轻重的作用。所以，对于一些有爱好分析的孩子，特殊是学习实力处于中下等的孩子，我都会提些问题供他们思索、分析探讨，以逐步提高他们的学习语文的实力。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音

17、符”一句是比方句，这个学生很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用途，学生们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。比如第五节，我让学生进行了仿写：叫()，让()。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖倒戈，让百花竞相开放;叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于学生心间了。走,我们去植树教学反思8新年新气象，

18、也要在身心和思想上对学生进行思想教化，在课堂教学中把酷爱祖国和为祖国建设的使命让他们心照不宣，让他们体会到自己是祖国的将来，自己就和文章中的小树一起成长着。每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和情愿学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡察的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习看法较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过订正和讲解，他们能够端正学习

19、看法，仔细地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是将来社会的主子，要为祖国的建设贡献自己的力气。走,我们去植树教学反思9走，我们去植树这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深化品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了肯定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量打算工作，所以我在教学这首诗时，

20、变更了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开宗明义，指名学生来干脆说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”绽开内容的。全诗从结构上可以分为植树的呼喊、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较简单，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应当是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。诗句运用的比方修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，

21、生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去相识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、爱护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼喊首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千秋”的行动更加深化人心，在诗中具有极强的感染力。走,我们去植树教学反思10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。重点难点：理解诗歌内容，了解植树的

22、重要，说说植树的好处。教学过程：一、复习旧知，导入课文。1、课件出示生字词，指名认读。2、课文说了一件什么事?分段及段意!认读生字，概括课文只要内容及分段。复习巩固，回顾旧知为新内容的学习做铺垫。二、学习课文1、学习第一段指名读第1节。引导理解“和煦” 、 “迈开轻快的脚步” 说明白什么?(说明学生主动行动起来，去参与植树的情景。)指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。引导学生想象省略号后所省略的内容。指导学生感情地朗读第2小节。自由朗读第2节，说说第2节告知了我们什么?少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方“到处”有感情地朗读第2小节。通过自读感悟，理解重点词句

23、理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。2、学习其次段板书：绿色工厂、增加新绿、绿色希望、绿色宝库指导学生进一步理解词句，指导朗读。出示课件关于树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”指导读好第3、4、5小节。想象祖国到处是“参天的大树”的景象细读3-6小节，思索：植树有什么好处?探讨、沟通进一步理解词句，朗读。看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂”。读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”探讨：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船

24、、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消逝等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美妙的愿望。练习有感情的朗读其次部分。练习背诵。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。3、学习第三段同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们动员全部的挚友一起去植树吧!请同学们有感情的朗读最终一节。齐读最终一节。激情朗读。四

25、、总结课文，布置作业。1、植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都主动行动起来，用你的微薄之力，为世界增加一份绿，集大家共同的力气，还地球一件绿色的衣裳。2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，并写在小作文本上。板书设计走，我们去植树绿色工厂健康、华蜜增加新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”教学反思：课文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年酷爱环保的号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，干脆的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。所以在课前我打算了课件，通过课件展示了树

26、木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。这样能更加直观的帮助学生理解树林对空气的作用这一抽象的化学过程。学生在观看课件展示后，立刻能理解并加深了对植树的重要性的相识，教学重点刚好能得以突破。对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能抓住它们引导学生步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风” “轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我

27、则引导学生抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。” “少先队员们在小区里植树。” “少先队员们还在公园里植树。” “少先队员们在江河边植树。”.当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、马路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。走,我们去植树教学反思11走，我们去植树这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富

28、有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。可是，在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效

29、果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思12苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢?是不是人类保留至今最早的文章是诗歌?是不是诗最能够让学生懂得母语中的创建?是不是诗很简洁，让学生一起先就感受母语的简洁，即一切从简洁起先?这些诗是简洁的，简洁的让学生一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，起先了新的学习。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己搜寻的关于诗的说明引导学生学，用自己对诗的理解引导学生学。比如，在过去我查找过诗的很多种说明，也许有150多种，我个人认为最好的说明不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是创

30、建者”，而发觉到古希腊的这一说明，我是特别兴奋，始终到现在，这种兴奋还是那样的剧烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与学生一起重复“诗人就是创建者”，今日的学习其实就是与“创建者对话，以让自己成为创建者”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“创建”打头，让学生尽情地朗读，去植树，去思索。我在多篇拙作中说明过汉字的“诗”，我说“诗”字特别好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是依据自己的思索想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言

31、加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的学生理解了，起先写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导学生用汉字“诗”的方式来读、来思索。走，我们去植树这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思索的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来创建，我们应当让学生拥有这种创建。作者用自己的才智头脑展示了孩子们的希望，展示了人类须要的环境。这一句句创建之语，很简单感动四年级的学生，

32、但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表明自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特殊对于四年级学生来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，或许更能够激起学生的创建欲望。既然诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也

33、是母语教化要思索的，要做的。走,我们去植树教学反思13师：接下来，我们一起来看看植树究竟有哪些好处？请同学们自由朗读课文第3自然段，思索；这一自然段告知我们植树有什么好处？生自由朗读课文。生：一棵树就是一座绿色工厂。生：给我们送来清爽的空气，让每个人都健康、华蜜。师：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？生：因为树可以汲取空气中的二氧化碳，吐出氧气。生：树木会进行光合作用。师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。在这一个片段的教学中，学生对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是老师仍旧应当讲解清晰的，这也可以看出各学科之间的渗透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔

34、画等等，这样使得学生更简单理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。走,我们去植树教学反思14这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。全诗教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是通过情境创设及仿写巩固突破教学难点。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，驾驭这些关键词句对于课文内容的理解、分析实力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助

35、。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个学生很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用途，学生们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。比如第五节，我让学生进行了仿写：叫（），让（）。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖倒戈，让百花竞相开放；叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。

36、等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于学生心间了。当然本课教学也存在不足之处。在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思15这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的状况。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员主动参与植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。读其次节，从“到处”一词体会参与植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的喜悦心情。读第三节，老师通过讲植物的光合作用，帮助学生弄清晰把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来健康、华蜜”，使学生体会到植树给我们带来的好处。读四、五两节时，让学生依据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的希望”是什么，激励学生不仅为祖国多植树，自觉地爱惜树木，而且要不断增加环境爱护意识。读第六节时，要引导学生思索为什么说“森林是人类的挚友”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。让学生有感情地朗读，进一步体会植树造林的意义。