赵州桥教学反思优质.docx

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1、赵州桥教学反思赵州桥教学反思1赵州桥是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着打算将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热忱，并且在课前我还与学生一起收集了很多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，仔细备好课，设计了很多美丽的课堂语言。我坚信我这节课肯定会取得胜利。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。然而，事与愿违，这

2、节课我失败了。可原委败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在-读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥

3、的精致上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的钦佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么？这本是一个很简洁的练习，可有的学生说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”自不待言，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件观赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之

4、中，接下来的说话练习也简单了很多。赵州桥一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。赵州桥教学反思2赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、坚实、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。为了切实落实学生的思想品德教化要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。一、收集资料，课前做好充分打算。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查

5、询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳实力的熬炼。二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。“万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激发起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什

6、么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，忽然课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的看法，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，接着学生在班级进行沟通。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养

7、和应变实力，来刚好帮助学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。三、激发情感，指导学生有感情朗读。在教学赵州桥的一个特点美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段。四、给桥取名，训练学生的扩散思维。赵州桥一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州

8、桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生心情激扬，踊跃举手：李春桥。因为这是李春设计和参与建立的，为了纪念他，取这个名字。光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比傲慢。“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。奇迹桥。赵州桥能始终保存到今日，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的才智和才能，是我国建桥史上的一个奇迹。还有“才智桥”、“坚实桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，终于收到

9、了肯定的成效。五、新闻发布，让学生增长课外学问。我把赵州桥一课的教学延长到了课后，在其次课堂时间里，我特地开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的学问。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传闻，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。以上就是我对赵州桥一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。赵州

10、桥教学反思3一、字词教学，重点突出。对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读状况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qinzho），而这个“爪”比较难读，学生很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一起先就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zho”，从课内到课外，起到举一反三的效果。二、老师语言具有导向性。在语文课堂上，对老师的语言要求极高，因为老师语言

11、的导向性干脆影响学生的答题方向和精确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是镇定自若、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建立的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时生：

12、从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。师：你从数字上看出了它的宏伟。生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。这一系列的数字的确说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个

13、小桥洞流出的图片，让学生进行视察，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果，学生很简单就理解了这样设计的缘由。生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。因为从图片上我们就可以清晰地看到水是如何哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的好处学生也就自不待言了，所以虽是难点，却被杨老师这样的设计轻而易举地解决了。因此，我们说适当地运用多媒体可以帮助学生理解比较抽象的道理，也就是我们常说的变抽象为直观，学生就更易于理解。在了

14、解这样设计的意图时，杨老师还不忘语言文字的训练。先让学生读读“既又”的句子，知道“既又”连接了两个并列的内容，明白前后的内容可以调换，然后，请学生用上这样的句式来说话。这样做的好处是：一则对关联词从了解过渡到运用；二则是语言文字学习中不行忽视的触类旁通、举一反三；三则还可以熬炼学生的口头表达实力和书面语言的运用实力，真是一剑三雕啊。另外，杨老师的教态也有了很大的改变，没有了以往的急噪，沉稳了许多，给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣，过渡自然，整个教学过程显得流畅、简洁，没有拖沓的感觉，而对于问题的探究也能敬重学生的特性化阅读，对学问点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来，学生对于赵州桥的设计

15、者、建立时间和历史有了肯定的了解，同时感受到了它的宏伟和坚实，并且明白了为何要这样设计的道理，所以我认为这是一堂扎实有效的课。赵州桥教学反思4赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、坚实、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。为了切实落实学生的思想品德教化要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。一、收集资料，课前做好充分打算。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，

16、并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本领的熬炼。二、质疑解疑，轻简便松学习课文。“万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么?待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么?”

17、“一石激起千层浪”，问题一提出，忽然课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的看法，相互沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，之后学生在班级进行沟通。经过小组进行合作解决问题，学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻简便松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养和应变

18、本领，来刚好帮忙学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。三、激发情感，指导学生有感情朗读。在教学赵州桥的一个特点美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自我的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段。四、新闻发布，让学生增长课外学问。我把赵州桥一课的教学延长到了课后，在其次课堂时间里

19、，我特地开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的学问。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传闻，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。以上就是我对赵州桥一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。赵州桥教学反思5赵州桥第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚实，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正

20、感悟到它的这两大特点。特级老师王崧州在万里长城一课时处置“不计其数”一词给我许多启发，于是有了以下片段：师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节约；独特；坚实师：是啊，假如说十岁是可爱的小挚友，20岁是年轻的小伙，岁是不惑的中年人，岁是青丝苍苍的老人，那么岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙师：想象一下，就是这位老人，年的岁月里曾经经验过什么？发生过什么改变？生：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚毅，只是略微显得陈腐了些。生：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还

21、是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。师：是啊，那再带着你的感受读读这个词“坚实”，肯定体会得更加深刻。赵州桥不只很坚实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），细致地感受与想象。师：你的眼前好像出现了什么？生：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？生：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（读）感悟，在想象

22、中激活正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字自身常常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正起先专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚实”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“坚实”来得生动些，教学中我创设了一种

23、氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充足调动，使文本自身更具有张力。赵州桥教学反思6语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较胜利之处：1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习爱好，同时又增加了作为义乌人的骄傲感。还有第三段教学后，引导学生视察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精致的图案描写绽开语言文字训练，在“最近发展区”选取有肯定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习胜利的

24、喜悦，再加以老师的言语引导，带动，激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的爱好，更饱满的激情参加以后的学习，成为学习真正的主子。2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生特性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜爱的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性、自主性和创建性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。3、紧扣教学重点，按部就班，环环相扣绽开教学，过程流畅。存在问题

25、：1、课堂教学任务的支配过于繁重。二、三两段的教学，可只支配其一，其次段学生质疑的点较多，第三段支配语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师支配了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就刚好刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在肯定程度上限制了学生的思维。2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，须要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，

26、朗读的形式也较为单一。赵州桥教学反思7赵州桥这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的坚实体此刻李春独创的设计上，我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让

27、学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生经过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经验了风风雨雨，其中以往历过10次洪水，次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。引导学生想

28、象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。赵州桥教学反思8阅读是现在读文教学中的

29、一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得细致，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些

30、呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明白赵州桥建立的什么特点？”（老师出示句子填空）是赵州

31、桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年头久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议确定运用年头久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。赵州桥教学反思9由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前非常钟时间发放给同学相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料实力已有所进步，并且发觉同

32、学好像越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有许多只是复印或是打印，但今日许多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番骄傲感。但打印的少了，图片的就不是许多，不过究竟也锻练了同学，我也无话可说。褒扬了同学的主动后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这

33、几方面表达了桥的宏伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法干脆说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的起先。课结束后，我引导同学沟通了自已设计的将来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的爱好，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。赵州桥教学反思10第一课时由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候布

34、置的作业就是查找关于桥的学问，并自已设计一座将来的桥。今日周一两班各有两节课，所以安排一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，很多学生傲慢地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌沟通了少部分资料，然后引入到新课，读课题提问后，学生特殊感爱好，于是让学生初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些学问，不料学生你一言我一语竟已将本课的全部内容全部驾驭了，看来学生爱好较浓，记忆力大增。于是重点就放在细读课文，订正字词，并联系句子理解课文的生词，学生在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才能”等词，对于这些词我起先运用课堂的随机处理方法，桥墩就让学生画画自已常见的长

35、桥的样子再画这座桥采纳图画比较，学生很快理解了，其余的词就联系生活或句子，学生自已通过读想就理解了，然后剩余非常钟时间，发放给学生自已复习课文中的生字和生词，并仔细视察生字的写法及写时留意的地方，同桌两个相互学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使学生能够主动主动并抓好每一分钟的上课时间。其次课时由于昨天了解了学生对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前非常钟时间发放给学生相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉学生找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入

36、了他们的“皮口袋”，还有不少学生找了本课的一些补充材料，看来学生的查找资料实力已有所进步，并且发觉学生好像越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的学生不多，还有许多只是复印或是打印，但今日许多学生都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，学生们别有一番骄傲感。但打印的少了，图片的就不是许多，不过究竟也锻练了学生，我也无话可说。表扬了学生的主动后，找几个学生读了他们找了赵州桥的资料。在三班时是让学生读文，了解课文是怎么介绍的。然后请学生说说自已读后了解到的内容，然后通过学生讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对学生说的进行了总结，将

37、学生说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个学生画了图，让学生体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟，并让学生自已练习想方法读出这种感觉，这时学生很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导学生这句话为什么没用以前的写法干脆说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，学生在反复读后能体会出这样表现出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的起先。课结束后，我引导学生沟通了自已设计的将来的桥，并引导学生联系学校旁边的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了学生的爱好，并不

38、影响课堂的内容，反而会服务于课堂。赵州桥教学反思11本次课例教研探讨主题是变更学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的探讨重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文赵州桥，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。就论坛上大家争论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。1、是否有必要告知学生这是说明文。我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简洁说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥宏伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑

39、板勾画了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清晰的引导学生标上了那几个数字，并告知学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的相识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。2、有关赵州桥传闻的合理引用当时在备课的时候，查阅了许多的资料，其中有关赵州桥传的传闻有许多。但是如何的将这些传闻恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的须要细细思索。当我和二实小的王霞老师在一齐沟通的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山

40、，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥宏伟之后，目的就是让学生进一步清晰赵州桥的宏伟坚实，这样的引用能够说是恰倒好处。3、中心句过渡句的处理在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。其次段的中心句，我是在引导学生学习了其次段课文之后，让学生归纳其次段主要写了什么，然后引到第一句话上，告知学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。4、课堂小练比透过在线沟通，我得到了许多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则干脆将课文的资料重新提炼

41、让学生依据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。5、课后练习对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常观赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的才智和才能。本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参与整个教研的过程中我深深感到了群众的才智是无穷尽的，参加其中，进步很大。赵州桥教学反思12赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个

42、特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉

43、得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构

44、也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思13为了实行语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。一、课前做好两个打算工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“宏伟、坚实、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相

45、关学问。二、课上抓住三个重要环节1、干脆从学生预习或所获资料入手，避开在“导入”环节上兜圈子、奢侈有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建立的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、坚实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜爱文中的第几段。汉有的学生答到其次段或第三段可就先干脆重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的

46、课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合探讨题绽开小组合作学习。其次段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的探讨题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜爱这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。在小组合作学习的基础上，绽开沟通。这时老师应结合学生沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，

47、又减轻了桥身的重量，节约了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节约石料。这种超群奇妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙好像都在游动，真像活了一样。探讨：这里写了图案上的龙的几种姿态？“全部的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到骄傲的情感。完成以上环节后让学生练习背诵其次、第三段。三、课后设计四个拓展延长依据课文的状况和学生的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让学生依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界著名的赵州桥。2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。3、画一画你所喜爱或你心目