课堂教学学习心得体会汇编.docx

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1、课堂教学学习心得体会课堂教学学习心得体会1课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟。一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。老师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的限制。运用评价语言的导向作用，可以奇妙地组织课堂。比如，“说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答问题要像同学那样说完整。再如，老师不经意地说一句：“第小组行动得可真快！”其他小组听到后就知道要抓紧时间了。老师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感

2、觉到老师是一个管理者，既有利于形成民主、同等、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。二、发挥评价的激励作用，创设良好的课堂氛围。老师要真心实意地评价学生，让学生感到老师的评价是宝贵的，而不是“例行公事”；要用有针对性的、特性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的主动性、主动性，形成良好的课堂氛围。比如，“你说到老师心里去了，老师就想要这个方法呢！”“你真厉害！高年级的学问你都知道！”“虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在老师的心里还是很棒的！”老师激励性的评价语唤起了学生激烈、激昂、艳羡等多种主动的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。三、学生是

3、学习和发展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参加到评价中来，成为学习活动的有机部分。通过学生之间的互评、自评和老师的导评，不但能调动学生的学习主动性，还能提高学生的评价实力。其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。假如我们能在课堂教学中敏捷运用，不仅有成就学生的发展，也能成就老师教学水平的提高。在教学改革的浪潮中，我们要不断主动探讨、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。课堂教学学习心得体会2记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学

4、生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我

5、们老师没有适应人本教化，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；

6、在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中

7、来。只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。课堂教学学习心得体会3一、杜郎口中学课堂教学模式（一）指导思想：信任学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。（二）课堂模式：“三三六”模式三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体才智充分展示。大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验。快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密支配，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习展示反馈。预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示展示、沟通预习模块的学习成果，进行学

8、问的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习沟通、明确目标环节通过学生沟通预习状况，明确本节课的学习目标。分组合作老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可。展示提升各小组依据组内探讨状况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固各小组结合组别展示状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固练习。达标测评老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的驾驭状况。二、杜郎口数学教学模式详细做法和要求（一）搞好数学预习

9、课，培育学生自学实力，没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，干脆确定着展示课能否获得胜利。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应当驾驭的学问、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思索与探究，从而获得新学问。1、预习问题的设计要有利于学生驾驭解题方法比如，在学习一元二次方程（1）时老师给学生编制了以下预习问题：什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？假如给你一个方程让你推断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？给出的方程是一元

10、二次方程吗？2、预习问题的设计要有利于学生形成学问规律在 学习锐角三角函数一章时，有这么一节课：30，45，60的三角函数值教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，假如学生根据教材供应的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形（分别含有30，45，60角）。在这三个直角三角形下面附加四个问题：（1）你能求出30，45，60角的正弦值吗？（2）请你视察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行改变的？（4）请同学们比较以下函数值的大小。下面的余弦、正切

11、的预习仍旧根据这样的思路设计问题，本节课的预习效果就会很志向。3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。在预习三角形的内切圆一节时，老师给学生创设了以下情景：在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能帮助工人张师傅完成这个任务吗？让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。（2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，老师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的

12、他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避开这种错误？这种做法来源于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的爱好。4、预习问题的设计以及预习练习的配置应留意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到肯定的高度，驾驭肯定的学问与技能 预习提纲的出示方式：（1）刻制在试卷上。（2）出示在黑板上。（3）出示在多媒体屏幕上。预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有安排、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。预习课中老师的作用：（1）编制预习提纲。预习提纲须要老师把握教材，了解学生，依据学生驾驭的

13、学问编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。（2）老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参加到各小组中去，对孩子们的预习状况，通过视察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并刚好予以解决。遇到共性疑难时，老师要刚好予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺当完成预习任务。在学生预习圆综合证明题时，有一道比例线段的证明题好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对老师说：“这道题准出错了！你看，要证这个等积式，我把它化成比例式。可是这两条边在直角三角形中，这两条边在钝角三角形中。我们怎么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相像啊？”面对学生的这种共性疑难，我只给学生提示了一个字：

14、“换！”怎么换？学生在初二曾经经验过换线段或换比例进行证明的例子，有了老师的提示，学生在经过几分钟的思索发觉：这道题不仅换线段能进行证明，换比例同样也能证明！（3）老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。（二）上好数学展示课，落实学生主体地位1、数学展示课展示什么我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培育学生创新实力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。2、怎么展示（1）讲解，主要是学生讲解。（2）不同方法的反馈，当一个同学讲

15、解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。（3）点评学问点、解题的关键、留意事项、简单出现的错误、协助线的添加、协助线的添加规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点。3、展示课中的老师干些什么在展示课上，老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参加者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主子，是课堂的主宰者。在展示课上，老师的作用：（1）追问学生是课堂的主子，对问题进行了总结和归纳。不能解除学生们对问题总结的精确性。老师应现场编制问题，引发学生们的再思索，重新在进行更深一步的思索。从而达到由不志向到志向，由不到位到到位。（2）点评由老师精辟的点评，让学生们把学

16、问变为技能。（3）拓展在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成学问网络。（4）提升规律在数学教学中，遇到的许多问题都可以总结出规律。（5）评价老师应在学生们展示过程中，刚好的发觉其亮点，对学生们的表现刚好进行赏识与表扬。（三）搞好反馈课，重视弱势群体的达标状况在数学课上，我们常常把反馈课作为一个小环节出现。是展示课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈课应当起了这样的目的。1、 反馈课上的作法采纳相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。杜郎口中学的黑板特殊多，一个班级四、五十个同学，都能够达到到黑板上进行板演。利用黑板

17、，将同学们的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生驾驭学问的状况。2、 反馈课上的两个重点一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中特别有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。3、 反馈课上的三个目的（1）检测。起达标测评的目的。（2）帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下全部同学，尤其是数学差生的驾驭状况。刚好进行帮扶，或优生教差生。（3）集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。（四）数学课中的新做

18、法1、我们针对初一、初二数学课，内容比较简洁，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。2、我们在听课过程中，发觉把对学生的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了学生们的上课效率。3、在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的留意力，尤其是数学差生的听课留意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成果较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在仔细听课。通过这种方法，提高每个同学听课的留意力。增加了生生互动，也避开了老师提问学生中，学生乱答的状况。4、我们将

19、数学展示课的内容专题化。现在，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行专题化复习。5、让学生们将穿插巩固这个环节融到展示课的全过程中。以往的穿插巩固，是同学们展示完了，再留下5分钟，让同学们相互沟通一下。现在我们将穿插巩固融到展示课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答状况。6、在学习过程中，老师常抓学生们的失误。（1）同学们在板演前，先给自己写一个激励语、激励语言。（2）将学生的失误纳入到小组量化管理。（五）数学课中备课的重点杜郎口中学的备课，由传统下的主备学问，转化到现在备以下几个方面。1、备展示形式对于

20、这个问题，学生们用什么样的方式去展示。2、备预见性问题学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。3、备预见性措施当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。4、备点评语通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的状况，做到方方面面的预料和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。三、学习杜郎口数学教学模式引发的反思我最近通过各种途径学习了一些数学教学改革阅历。包括自己亲身经验的南山区课改，洋思中学、郑州四中、东庐中学和杜朗口中学的课堂教学改革阅历。洋思中学推行“先学后

21、教，当堂完成”教学模式，是一次教化观念和教化行动的解放。郑州四中“三环节”教学努力把课堂变学堂。东庐中学改革备课模式，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的讲学稿，是“教学合一”的载体。杜郎口中学课堂教学模式学习借鉴了郑州四中和东庐中学改革的精髓，是在洋思中学的基础上对学生的又一次解放。四校阅历虽好，但不肯定适用于我们学校；杜郎口数学教学模式虽然不错，但未必适合我们的学生，未必适合我们学校的实际；我们在学习的过程中，还要与本校实际相结合，与我们自身的实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，丰富发展有我们自己特色的数学教学模式，在实际的数学教学中

22、超越我们的教学模式，避开“南橘北枳”现象发生。我觉得学习杜郎口数学教学模式还是开阔了我们数学老师的眼界，增长了我们数学老师的见识，丰富了我们数学老师的阅历。杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路。杜郎口中学的数学教学模式让学生真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参加；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参加，特性发展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和缘由。由于历史的缘由，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，

23、依据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，仔细思索，探究出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种实事求是自食其力的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简洁的模式仿照。假如只是仿照一下数学课堂教学模式，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。我们学习杜郎口数学教学模式要擅长将他们胜利的阅历和我们自己的实际状况相结合，要擅长将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们

24、的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经胜利的地方适合自己的，学生喜爱的数学教学就是最好的数学教学模式。我们要深刻领悟杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己胜利的地方，让我们每个数学老师都教出自己的特色，而不是一味的变更自己有特色的数学教学风格。通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，探讨适合我们自己的数学教学模式，并且能在实际的数学教学中超越我们的教学模式。坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，创建出适合我们学校的数学教学模式。这才是我们数学老师学习杜郎口

25、数学教学模式的真正目的。四、我们数学老师该向杜郎口中学学什么（一）杜郎口的课堂最值得学习的地方是对学生各种实力的培育方法杜郎口的学生动口、动手和动脑的实力达到了令人惊讶的程度，他们待人接物落落大方、落落大方、不卑不亢，他们才思灵敏、夸夸其谈，古今中外，旁征博引，他们特殊擅长组织展示、点评设疑、总结规律。学习杜口中学的老师门日复一日的培育、学习他们的科学训练的方法、学习他们对学生潜能挖掘方式的不断探究、学习这种学习习惯的培育过程。（二）杜郎口精彩的课堂源于立体式的激励法，学习他们激励学生的方法我们的课堂很难到他们的这种热火朝天，精彩纷呈的效果，讲来讲去就那么几个学生，由老师的一言堂，变成了学生的

26、一言堂。那么杜郎口的秘诀在哪呢？答案是：激励、激励、再激励；或者说：评价、评价再评价；让激励和评价无时无处不在，达到全方位、立体式。如：小组内有时对组员的评价，班级有对小组的评价，年级有对班级的评价，任课老师课堂上有随机评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，场合有小范围的，也有全校校评的，嘉奖并不见得是物质的，更重要是精神上的，一次免费的照片，一个小小的刮刮卡，一句表扬的话，一幅上墙的带照片的标语，一张张构思奇异的诸如“擂台霸主”的胸卡等，激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，精彩便是必定的了。（三） 杜郎口三环节教学的关键是预习，学习他们引导组织学生预

27、习的方法展示环节很精彩，但来自于扎实的预习环节，其预习的实质是在老师指导下，学生自主学习的探究的过程，这就是老师在备课上下功夫，编制学案（或教案），必需有梯度、科学、合理，能真正起到导学的作用，另外，还要抓学生的预习笔记的完成，让学生养成写预习笔记的学习习惯，只要预习好了，后面的展示、反馈课就简单上了，所以杜郎口提出“预习不好的课不能展示”，其道理也在于此，故，学习杜郎口要学好他们上预习课的方法。（四） 杜郎口中学的课堂是动态的，学习他们要创新的学习他们的理念我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎

28、，不断挖掘学生的潜能，让学生自主学习，学会学习，在学习中培育动口、动手、动脑的实力，以达到综合素养的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样体现“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励学生等等，只是各种体现形式了，我们可以借鉴汲取，结合校情、拓展、延长，或许能创建性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。我们到杜郎口不是来取“鱼”，而是来求取“钓鱼”的方法。只有这样才不至于亦步亦趋，画虎不成反类犬。课堂教学学习心得体会4依据绵阳市教化局关于20xx年老师教化、语言文字工作要点的通知精神，根据绵教函（20xx）99号文的支配，我参与了绵阳市20xx年利用

29、全国中小学老师接着教化网开展中小学老师远程培训工作的网络学习。在学习期间，我仔细听取专家的讲解、仔细体会新课程的内涵，我感觉到这种培训方式特别好，便利、省时、省力，而且效果显著，对提高我们今后的教学有很大的帮助，现在就余文森教授所做的课堂教学专题浅谈个人的体会。本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深化浅出的探讨和分析。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂，也是课堂教学中的最主要的目标。现重点谈这这方面的一点体会。新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性，是

30、全部教化教学改革的共同追求，也是教学工作特别重要的一个主题，我们老师追求教学有效性，就象每个人追求华蜜一样，是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何提高课堂教学的有效性，是摆在老师面前一个严峻的问题。在教学中，还有一部分老师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的学问交给学生，老师始终主宰着整个课堂，忽视学生在课堂教学中的主动参加，忽视学生思维的启迪，忽视学生实力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参加，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“探讨”不具备探究性，到最终，还是由老师将学问生硬地灌给学生。而依据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了老师传授的大部分学科

31、学问，而且学到很多其他学问；上课结束很久以后，学生还在接着探讨和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。通过学习，我知道了教学有效性指的是什么？从老师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是干脆的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，驾驭了学习方法，提升了学习实力，达到了不须要教！学习有效性的三个考量指标：学习速度（学习特定内容所花费的时间）学习结果（发生的改变，获得的进步或取得的成果）学习体验（所伴随或发生的心理感受）。知道了学习的有效性之后，我们作为一线老师，如何从我们的教学实践层面上理

32、解教学的有效性，如何来推动教学的有效性，这个问题余教授通过老师发言来回答。其次，我知道了从教化学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？首先，发展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、看法、价值观三维目标的整合 ；其次，发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；第三，发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”；第四，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展；第五，发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展；第六，发展就其主体而言，有学生发展和老师发展。再次，我知道了新课程教学的有效性主要体现在哪里？学生变了。课改以后，学生的改变和进步是明显的；老师变了

33、。新课程的实施有力地促进了老师的专业化成长；课堂教学变了新课程中特别重视教学的生成性，把它看做是教学的关键点，生成性体现了课堂的丰富性、开放性、多变性和困难性，可以激发师生的创建性和才智潜能，使课堂教学焕发诞生命活力，生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态，从而对老师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对冲突同一体，新课程课堂教学呼喊高水平预设与精采的生成，生成性主题的要点是：1、新课程为什么突显教学的生成性；2、强调生成性是否意味着否定预设；3、当前教学实践中存在哪些生成误区；4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点，余教授用了一些非常生动精采的小故事和案例来

34、说明，把讲解的主动权还给学生，把思索的主动权还给学生，把预设的主动权还给学生。为了提高教学的有效性，在教学中要留意创设情境，首先要知道为什么要创设教学情境，教学情境有哪些主要类型，当前教学情境创设存在哪些误区，如何创设有价值的教学情境。情境之于学问有多重要。学问是一种符号，假如离开特定的背景，学问就变成干巴巴的抽象符号，就会使学生学习变得干巴巴，特别晦涩，变得很艰难很枯燥。为了进一步阐述创设的重要性，学情境解决的是学生相识过程中，形象与抽象，实际与理论，感性与理性，旧知与新知，背景与学问，以及问题与思维的关系与冲突。教学情境主要由以下几个类型：借助实物和图象创设的教学情境，借助动作创设的教学情

35、境，借助语言创设的教学情境，借助新旧学问和观念的关系和冲突创设的教学情境，借助背景创设的教学情境，借助问题创设的情境。为了提高教学的有效性还要正确处理好教与学的关系。老师与学生，教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系复原到人的关系上来，建立共同发展的、以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。学生具有两种特性，一是向师性，与之对应另一个是独立性。其中向师性是学生本质属性，它表现在：凡是学生都具有学生感，学生不论学习哪一门功课都希望有个好老师，不论在哪一个班学习，都希望有好班主任，希望自己能得到老师帮助，而独立性也是学生的本质属性，学生的独立性意味着每一

36、个学生都是一个独立的人，每个学生都是独立于老师的头脑之外不依老师的意志为转移的客观存在，每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求，每个学生除有特别缘由外，都有相当强的独立性。我们在教学中还要贯彻好三维目标，所谓三维目标指的是：过程、方法；情感、看法、价值观以及学问、技能。为了说明三维目标之间的关系，余教授用立体几何中的三个边的关系来说明特别形象、生动。 假如只注意单维度的目标，是简单实现的，难的是整合，所以在教学中要留意将这三个目标整合起来，单维目标虽简单实现，但是达不到新课程制定的最佳目标。在教学中即关注了学问技能，又关注了过程方法，还要渗透、看法、价值观，就是要将学问、实力、看法融为一体。在

37、不同的课程教学中，要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同，关键是我们在教学中应有这种意识。强调三维目标是否意味着否定“双基”，其实并非如此，因为我们三维目标，本身就把学问技能溶入进去，而 且是把它摆在第一位，但是学问技能的传授要听从并服务于人的和谐发展，这是新课程的一个理念，在教学过程中，不能为学问而学问，为技能而技能。所谓双基就是基础学问、基本技能，它是三维目标的依托和载体，在学问传授过程中，要留意人的发展，所以强调三维目标，并不是否定双基学问的传授。总之，通过这次学习使我们感觉耳目一新，使我对新课程理念的相识又上了一个新的高度，我将把我学到的用于在今后的教学过程中，提高课堂教学的有效性。课堂教

38、学学习心得体会5林崇德教授认为，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。强调和重视学习策略就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的主动性作用和能动作用。正因为如此，结合学科教学向学生传授学习策略就是要变更“以老师讲授为中心”的课堂教学模式，代之“以学生自主学习为主”的课堂教学模式。没有学生自主的学习活动，就没有学习策略的获得。一、搭建同等愉悦的课堂平台1、以一颗童心对待学生。语文老师若能以一颗童心，把自己当成是学生中的一员，搭建真诚与学生沟通沟通的平台。学生不把老师当成肃穆的另一称谓，我想这样的课堂是愉悦的。老师在课堂可以跟学生做竞赛;老师允许学生有自己独特的感受和思想;做什么

39、事能够以商议的口吻和学生对话不管做什么事，让学生觉得他也有确定权，让学生信任老师，同时又不迷信老师。我想给了学生发展和想象的空间，让学生在课堂也敢说和想说，最终才能实现会说。2、以一颗真诚的心对学生。“诚信是金”，我们老师总是这样教学生。我们可不行以这样教自己呢?以我的实际而言，鄙者自认为是教良心书的老师。可真要谈与学生之间的诚信，说来还是很惭愧的。看一些教化名家之话，无论自已有多忙，和学生约定的事总是必修课。其实学生是很仔细的。或许我们会遗忘了自己说的一句不经意的话、一个自己不以为然的承诺，可学生是不会遗忘的。3、以一颗观赏的心对学生。学生终归是学生，是来学学问的。同时他们的年龄还处于不成熟

40、阶段，这是老师不要对他们要求太高。试想幼儿大班的孩子说1+2=?总是想很久，可到小学一年级时他自然就懂了。我们老师若能在课堂中，对学生的低智问题，或者说在我们看来是太简单的问题，多给学生一些确定和激励，对他们来说是会欣喜若狂的。给学生激励，观赏学生就是让学生体验胜利感。谁不想胜利?4、以一颗安静的心对学生。老师是成人，来自生活、工作的压力总是有的。或许刚刚受了领导的骂，或者和家里人刚刚闹了别扭，千万不要把这种心情带进课堂。常发怒和激烈的人是不易从事老师这个工作的。想想学生来学校的目的，不是听老师的牢骚的。不管发生天大的事，课堂中我们肯定要记住此时要忍，不要让学生感觉到你的不快和不情愿。虽然老师

41、也是常人，也有喜怒哀乐，但是课堂上的老师便是一位忍者。所以，语文老师是“不以物喜，不以己悲”呀。二、创设主动向上的课堂氛围1、课堂氛围是轻松的。在从接受教化的学生角色转换为引导学生学习的老师角色转换过程中，深刻体会到，任何人都是想耍的。我们试想假如都“耍”了也都各司其职完成了自己的任务，那不是一箭双雕?方法是有的!那就是师生把上课当成一种嬉戏“耍”。语文课堂应当是有色调的。首先教室的布置是师生喜爱的，可以贴上各自喜爱的图片，唱一些大家喜爱的歌曲，说一些“窝里斗的黑话”，当然这些必需符合中学生日常行为规范。其实就是把课堂延长一点，活跃一点。2、课堂氛围是主动的。语文课堂本身就是一个无穷的资源。上

42、小说课，我们可以分角色朗读;上散文课，我们可以让优生品尝美句;上说明文课，我们可以让学生“以文说物”;上争论文课，我们可以让学生开辩论会，明是非。3、课堂氛围是有阅历可循的。叶老说“凡为教者必期于达到不教的目的”。授之以鱼不如授之以渔嘛!教给学生方法，让学生觉得语文是博大精深，但也是有点可找的。做什么事，都有一种簇新感。老师当在学生“簇新”的时候教给阅历，当学生不“簇新”的时候让学生自已摸到石头过活。语文是语言，也不只是语言;语文是思维，也不只是思维。语文其实就是每个人自己独自专有的唯一财宝。三、培育良好的语文爱好1、语文老师的学问要多。语文老师是杂家的理论，在许多教化书上都看过。正如贾志敏所

43、说“一位称职的语文老师应当是半个作家，半个评论家，半个语言学家，半个导演，半个演员，半个书法家，半个播音员”这样看来好像对我们语文老师太苛刻了，可反过来看这样的“全能王”不正是学生的偶像吗?所以培育学生的语文爱好，第一点还得从我们老师自身做起，不断充电。2、语文课堂的导入要美。“良好的开端是胜利的一半”。语文老师应利用好丰富的语言文字，创设诗意的语文课堂开端。有人把语文课堂比为田野。我们的语文，我们的田野。作为耕地的语文老师，可以让一个田里既种花生又种玉米嘛。学生有取不完的果实，试想他们舍得休息吗?3、语文课堂板书要精。精言妙语，去粗存细。一堂语文课学生不行能全部个个精力集中，语文本身也是说不

44、完道不尽的。所以语文老师要敢于取舍。泛泛而谈，学生必将是什么也没有学到。所以语文的“一课一德”就要在板书上大做文章。说简洁一点，我的理解板书完全是学生读老师改写的内容。板书的一点小错误完全可以导致学生的.“谬以千里”的理解。学生的记忆类型是多种多样的，形象记忆是其实中较重要的一种。语文老师完全可以设计好板书，将“记”写在板书里，这不是一箭双雕吗?总之，语文教学是丰富的，同时也是精彩的。怎样上好一堂语文课，应当是我们语文老师共同并始终思索的问题。做学习型的语文老师也显得更为迫切，也应当是我们语文追求的最高志向吧。以前爱把老师比做一桶水，我想这桶水再多都是无济于事的，语文老师应当是条河流才对，语文

45、课堂应当是这条河沿岸的农田。语文课堂是有生命的农业劳动：原始、辛苦、平常、丰富的。怎样上好一堂语文课，其奥妙是说不尽道不远的，给语文老师也留下了很大的思索空间。在教学中我们必需依据教学的目的、内容和学生学习的实际状况，设计详细可行、易于操作的方案，特殊要考虑什么样的语文教学内容相宜采纳什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文实力有促进作用。课堂教学学习心得体会64月18、19日，我随教化中心参与了“20xx北师大中小学课堂教学与班级管理创新高级研修班”的学习，使我受益匪浅，现将心得体会总结如下：一、充分发挥“导学案”的作用南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研

46、修，促进学校发展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年老师，语文学科带头人，“讲学稿”探讨专家。东庐中学讲学稿的出现，是为了应付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了应付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力气薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学实力偏低的老师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供老师运用的教案，增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做老师的教案，又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业；既做家庭作业，又充当复习资料；既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“

47、学案”或“教学案”，是一种集老师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的不足，发挥导学案的运用效益。真正做到静心教书，爱心育人，潜心探讨。二、打造魅力班会课班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教化探讨院丁如许工作室的丁如许专家与大家沟通了如何打造魅力班会课。（一）、细心选题材。我们可以依据教化目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。（二）、创建新形式。“好的节目赛过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。假如我们能把看电视、看电影时的那份感动，变成生活中的真实，效果肯定是特别好的。所以我们要学习生活中的簇新形式。同时要向优秀班主任学习，还要运用创建学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最终还要用好多媒体技术，选取生活中的视频，同时多拍一些特写镜头。（三）、仔细写教案。首先拟定洪亮课题， 课题应明确