朝花夕拾教学设计范本.docx

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1、朝花夕拾教学设计朝花夕拾教学设计1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经验。2、学习用阅读、略读和精读相结合的方法阅读书籍。3、熟读朝花夕拾中的精彩片段，学习写作手法。教学重点：1、了解鲁迅，驾驭全书内容，提高理解水平。2、驾驭阅读、略读、精读等阅读方法。教学过程：一、导入高尔基说：“书籍人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”古往今来，有许多读书的至理名言。你知道吗？师生沟通读书名言读书破万卷，下笔如有神杜甫酷爱书吧这是学问的源泉！高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。欧阳修读万卷书，行万里路刘彝书犹药也，善读之可以医愚刘向二、合作沟通（一）、老师介绍新

2、课程标准举荐的10部名著。冰心繁星春水施耐庵水浒传鲁迅朝花夕拾老舍骆驼祥子吴承恩西游记奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的高尔基童年罗曼罗兰名人传笛福鲁滨孙漂流记斯威夫特格列佛游记（二）、介绍叶圣陶谈读书。1、靠自己的力气阅读2、阅读要讲究方法（三）、读书要讲究肯定方法，老师介绍三种读书方法。1、阅读：就是我们所说的“随意看看，随意翻翻”。即自主的没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、书目和大小标题等。a、朝花夕拾写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。回忆性散文集。共10篇。b、这十篇分别包含：狗猫鼠阿长与山海经二

3、十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记范爱农藤野先生小结：阅读之后，要做进一步阅读，介绍其次种读书方法。2、略读：略读法就是用完快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个也许的了解，他是一种不求深化精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌）（默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。）你最喜爱哪篇文章？略读课文，概括内容。狗猫鼠作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经验和感受。表现了对弱小者的怜悯和对暴虐者的憎恨。阿长与山海经记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈和善、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是

4、麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经，充溢了敬重和感谢之情。二十四孝图重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的剧烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。五猖会记述儿时盼望观看迎神赛会的急迫、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而苦痛的感受。揭露了封建教化扼杀儿童天性的本质。无常记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。从百草园到三味书屋描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美妙生活的无限憧憬以及对封建私塾教化的批判。父亲的

5、病文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医看法、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。琐记主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出探求真理的剧烈欲望。藤野先生记录作者在日本留学时期的学习生活，作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品行，表达了对藤野先生深情的怀念。（修改讲义、订正解剖图、关切解剖实习、了解中国女人裹脚）范爱农回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥

6、革命后又备受打击迫害的遭受，表现了对旧民主革命的悲观和对这位正直倔强的爱国者的怜悯和悼念。老师总结：通过刚才的略读，我们对朝花夕拾有了一个初步的了解。当然，要挖掘作品的内涵，领会作品的艺术魅力，还需精读。3、精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深化钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。精读的方法：勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等。赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度观赏。比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较。摘录式：摘抄喜爱的句子、

7、段落等。精读你最喜爱的文字？写出喜爱的理由。小结：以上我们用阅读、略读与精度相结合的方法阅读了朝花夕拾，你对文章中哪一人物印象最深？三、布置作业：完成读书卡片。（要求：书写清晰，内容精确。）结束语：世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书。让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。板书设计：课外阅读阅读略读精读朝花夕拾教学设计21、阅读整本书，了解鲁迅先生童年和青年时期的生活和心路历程。2、养成阅读整本书的习惯，提高学生的阅读实力，消退与经典的隔膜。3、感悟

8、鲁迅先生作为民族魂思想的宏大与深刻，培育学生的爱国之情。重点：1、阅读整本书，了解鲁迅先生童年和青年时期的生活和心路历程。2、养成阅读整本书的习惯，提高学生的阅读实力，消退与经典的隔膜。难点：感悟鲁迅先生作为民族魂思想的宏大与深刻，培育学生的爱国之情。讲授法、合作探究法一课时导入：一部经典作品是一本即使我们初读也似乎是在重温我们以前读过的东西的书。卡尔维诺（意大利）为什么读经典它经验了时间历史的检验和一代代读者挑剔的眼光。任何国家、任何年头的读者都可以从书中找寻共感，吸取精神养分。其实，经典离我们并不遥远，周树人也并不行怕。今日让我们打开朝花夕拾，一起去看看鲁迅先生的记忆中飘舞着哪些花儿，你能

9、捡起哪些落英。一、采拾落英一花一世界1、从百草园到三味书屋叙述：“我”在百草园自由玩耍，在三味书屋读书求学。表达：对童年美妙生活的追忆。2、父亲的病叙述：父亲经“名医”一再医治，病情加重，最终去世。揭露：庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行医本质。3、五猖会叙述：父亲要求“我”在看五猖会前背鉴略，使我没有了看会的爱好。表达：封建教化对儿童天性的压制和摧残。4、阿长与山海经叙述：长妈妈给“我”买来记忆犹新的山海经。表达：“我”对长妈妈的感谢和怀念。5、藤野先生叙述：“我”在日本留学的学习生活，以及确定弃医从文的经过。表达：对藤野先生的感谢和深情的怀念。6、范爱农叙述：“我”和范爱农接触的几个生活

10、片段描述了范爱农不满黑暗社会、追求革命又备受打击迫害的遭受。表达：对当时革命的悲观和对这位正直倔强的爱国者的怜悯和悼念。7、琐记叙述：“我”离开绍兴去南京求学的过程。表达：求学的艰难、批判洋务派办学的“乌烟瘴气”和探究真理的剧烈欲望。8、无常叙述：无常勾魂时看到一位母亲苦痛确定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司“阎罗王”打了似四十大棒。揭露：讽刺了现实所谓的“正人君子”。9、二十四孝图叙述：介绍对中国古代孝道故事书里“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的看法。揭露：封建孝道的虚伪和残酷。10、狗猫鼠叙述：“我”清算猫的三大罪行。表达：对像猫一样的人的.憎恶，对弱小者的怜悯。二、闲赏飞花长恨春归无觅处，不

11、知转入此中来鲁迅的童年你的童年我的童年其实都一样！读从百草园到三味书屋阿长与山海经二十四孝图五猖会无常狗猫鼠這六篇文章，找出鲁迅小时候都玩些什么、学些什么、想些什么。任务安排：第1组：玩些什么，第2组：学些什么，第3组：想些什么。共享展示：玩的内容：百草园：捉虫子、拔何首乌、雪地捕鸟三味书屋：折腊梅、寻蝉蜕、描绣像看五猖会学的内容：习字、对课、四书五经、鉴略二十四孝图、不耐烦的规则想的东西：飞蜈蚣、盼望得到山海经、不想背书想去看迎神赛会、“孝”之难引入资料：我有一时，曾经屡次忆起儿时在家乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后

12、尝到了，也不过如此;只有在记忆上，还有旧来的意味留存。他们或许要哄骗我一生，使我时时反顾。（朝花夕拾小引）共享感受：信任你的童年也有许多好玩和无奈的事让你反顾，请和大家共享一下吧！老师小结：一样的贪玩、一样的新奇，一样的顽皮、一样的好玩，一样的忧愁、一样的无奈你的童年我的童年其实都一样！鲁迅的青年谁的青春不迷茫读父亲的病琐记藤野先生范爱农这四篇文章，思索：1、父亲的病故对鲁迅的成长产生了怎样的影响？2、留日期间鲁迅思想又发生转变的缘由是什么？3、整理这一时期反映鲁迅先生求学历程、思想改变的语句。任务安排：第1组：问题1第2组：问题2第3组：问题3（学医救人弃医从文）好，那么，走罢！但是，那里去

13、呢？无须学费学校在南京，自然只好往南京去。毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。留学的事，官僚或许可了琐记东京也无非是这样。到别的地方去看看，如何呢？呜呼，无法可想！但在那时那地，我的看法却改变了。到其次学年的终结，我便去寻藤野先生，告知他我将不学医学，并且离开这仙台藤野先生共享感受：当你迷茫时，有没有家人、老师或者挚友给你带来过重大影响呢？请和大家共享一下吧！老师小结：一样的向往、一样的悲伤，一样的找寻、一样的彷徨，一样的孤独、一样的成长谁的青春不迷茫！每个故事都有它自己的模式，这些故事模式一般都是从那

14、些宏大的作品起先的。而这些宏大的作品，因为故事讲的好，历久弥坚，又成为后世作家创作文学、影视作品时的借鉴，始终到现在都是这样。（美）托马斯福斯特文学课：如何轻松理解宏大作品经典并不遥远，只不过是那些大家用艺术的笔法再现了我们都会经验的事、遇到的人，舔尝过的酸甜苦辣。任何国家、任何年头的读者都可以从书中找寻共感，吸取精神养分。还可以让我们中学生发觉读书、写作的诀窍！当然远不止这些！三、静待花开待到山花烂漫时，她在丛中笑选出自己最难读的一篇，写出缘由。引入资料：经典作品是那些你常常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。卡尔维诺（意大利）为什么读经典少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老

15、年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深所得之浅深耳。清张潮幽梦影老师总结：由于时代久远、文字生涩、经验的欠缺，我们与经典的确存在着隔膜。但意大利的卡尔维诺曾这样说：经典作品是那些你常常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。一本经典我们并不能一次读懂。经典是一本初读似曾相识，再读韵味深长的书，不同的年龄去读更是有着不一样的感受。就犹如清代张潮在幽梦影里描述的那样：少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深所得之浅深耳。同样是一轮月亮，由于少、中、老三个人生阶段的年龄和阅历不同，“隙、庭、臺”观月的地点有别，“窥、望、玩”月的方式各异，所看到的情景和收获就大相径庭。前者仅可观其一二，中者只能略知也许，只有后者高处台上，眼界开阔，便能深得其精髓。阅读经典便是如此，需按部就班。人生也是这样，在迷惑和不解中渐渐学会懂得，只要你读了就肯定有用！其实，这本书你读不懂的地方恰恰是鲁迅先生最宏大、最可敬之所以被称作“民族魂”的地方。没关系，就让那不明白的去交给时间去积累，交给岁月去沉淀吧！一本书，一本经典，或许并不能变更我们的命运，但信任多年后你再次翻阅手中的这本朝花夕拾，它定会似一杯醇厚的老酒令你唏嘘，让你沉醉！布置作业：阅读鲁迅先生其他作品集，如呼喊彷徨等。