月相变化说课稿范文.docx

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1、月相变化说课稿月相改变说课稿1教材分析：月相改变是教科版科学六年级下册第三单元中的其次课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的相识，月球距地球最近，是目前人们最熟识的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上视察到的各种形态的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生相识到月相是改变的，改变是有规律性的。主要包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相改变、视察白天的月相。教学目标：科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的形态；月相改变是月球围绕地球公转的过程中形成的，改变是有肯定规律的。过程与方法：持续地视察月相的改变过程依据已有的现象进行简洁

2、的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整初步学习利用模型来说明自然现象情感看法：初步意识到宇宙是一个改变的系统培育自主性和合作意识重点：知道月相在不同时期有不同的形态；月相的改变是有规律的。难点：总结月相改变规律，即上半月月亮亮 面面积渐渐变大，亮面在右侧；下半月亮面面积渐渐变小，亮面在左侧。过程：一、引入：1、说说爱好爱好2、在白板上画：月亮首先和学生聊一聊自己的爱好爱好，活跃一下课堂的氛围，让学生能更快更好地投入到学习中。随即展示自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样揭示今日我们要探讨的对象就是月亮。3、说说你

3、见到过的月亮是什么样子的？4、讲解：月球在圆缺改变过程中出现的各种形态叫做月相二、绽开1、画一画看到过的月相（白板上画）接下来让学生说一说、画一画自己所见到过的月亮的样子，由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。这样引出今天的学习内容月相，知道月相就是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。2、沟通：通过刚才大家画的月相你有什么发觉？所画的月相是什么时间发生的？根据时间先后给月相排排依次（初一到十五）(个别同学在白板上拖拉操作)3、提

4、问：为什么同一时间你们画的月相不同？为什么有的月相是亮面在左，有的在右？月相改变是否有规律？有什么样的规律呢？接着观察白板上的各种月相，通过交流发现它们的不同，如：明亮部分面积不同，出现的时间不同，然后根据时间先后给所画的月相排一下顺序，这时候使用白板就能方便灵活地编辑组织、展示多媒体材料，解决了过去多媒体投影系统环境下，使用和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。并且让操作的同学和下面的同学同步思考，及时产生疑问：这样子排序对不对？一个月的月相到底是怎么变化的？有些什么规律？带着这些疑问进入下一个环节模拟月相变化。4、模拟月相改变（1）为了了解月相的改变规律，我们可以做一个模拟试验（2）沟通：

5、 用什么表示月球、太阳、地球？ 在模拟前我们先要了解月亮、地球、太阳的相对位置？白板展示你们小组打算怎么做？要留意些什么？今日我们探讨的对象是在太空中的月球，所以只能用相应的材料进行模拟月相改变的试验。学生对于太阳、地球、月亮三者相对位置等学问还不是很熟识，那么让他们自己来探讨怎样进行模拟就有肯定的难度，这时可以通过提问沟通，再让学生来把自己的想法通过拖拉太阳、地球、月亮表现出来，有同学质疑的再次进行拖拉操作，这样来了解它们的相对位置，并能通过自己的操作直观地视察到试验胜利的关键点即模拟月球的半明半暗的球体，光明的一面始终向着太阳，假如还有不明白的可以观看视频展示月球的公转，让学生更好地去思索

6、如何进行月相改变模拟试验，为解决本课重难点打下基础。（3）小组试验留意: 视察月相亮面的大小如何改变 视察月相亮面的方向（4） 沟通： 沟通你视察到的月相 通过这个模拟试验，你发觉了什么？ 月相改变有什么规律吗？通过模拟实验观察月相的变化，在白板上画出自己观察到的月相，在沟通时互动的力度更强，而且可以随时改正错误的月相，在白板上的敏捷移动，不用再象运用那样事先在后台操作好，而且学生有的想法你课前没有预设进去就不能展示出来，而白板可以随时编辑，把学生的想法表现出来，这样便于他们得出月相改变的规律，解决本课重难点。（5）播放月相改变说明月相成因接着再次播放月相改变说明月相成因加深对月相改变的理解5

7、、视察白天的月相（1）我们从模拟月相改变的过程中，推想了月相改变的规律，要知道规律是否正确须要我们进行实地的视察（2）你们认为在什么时候视察月相比较合适？视察时间？如何记录？在视察中有可能会遇到什么问题？你们打算怎么解决？从模拟月相改变的过程中推想出的规律是否正确，须要进行实地视察来验证，接着和学生制定视察安排、确定视察时间和记录内容，想方法解决视察中可能遇到的难题。视察白天的月相既是一个课外视察活动，又是一个课堂延长的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培育学生良好的科学思维和科学看法。三、拓展1、 做个小小侦探员：20xx年2月25日晚上办公室失窃，警察抓到两个嫌疑犯：A说：

8、“我晚上始终在睡觉，没出去过。”B说：“我看到A往办公室去的。”警察问：“天黑了你怎么能确定是A？”B说：“他正好回过头来月光照在他脸上。”究竟谁说谎了呢？运用所学学问解决问题2、搜集月相以及月球地貌特征的图片或资料。为学习下一课做好打算月相改变说课稿2一、说教材在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺改变的，能够知道农历十五是满月。也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在围着地球逆时针运行等。本课就是在此基础上教学的。二、说教学目标科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。2、月相改变是月球围绕地球公转过程中形成的，改变是有肯定规律的。过程与方法：1、持续

9、地视察月相的改变过程。2、依据已有的现象进行简洁的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法、价值观：1、培育学生坚持记录的习惯。2、初步形成视察月相的爱好。月相在不同时期有不同的形态；月相的改变是有规律的。要求学生持续一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。老师打算：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相改变的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生打算：圆纸片、活动记录等三、说1、学生依据生活中的记忆，贴出月相的改变，再通过小组以及全

10、班的沟通比较，初步了解月相改变的规律。2、模拟月相改变的试验，让学生初步相识月相改变跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟试验，对原先的月相改变规律进行一次检验。3、对月相改变的规律的相识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟试验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有劝服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。因此让学生视察记录一个月的月相。4、通过练习巩固本课的学问四、设计理念1、以月相的动态演示为载体，促进理解。天文学问的学习，一般是不行能干脆视察到的。所以，我就利用图解来让学生初步相识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。2、利用多媒

11、体课件，加深理解。重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。3、通过模拟试验，培育实力。模拟月相发生的过程。通过这个过程，既可以巩固学问，同时又能培育学生的试验实力和空间想象实力。4、视察记录一月的月相，让学生有亲身的体验。通过以上教学手段，使学生在直观中理解学问，在思索和探讨中形成学问，在试验练习中巩固学问。我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。月相改变说课稿3本节课选自粤教科技版小学科学五年级下册第3课月亮第一课时。科学课程标准把本节内容纳入了 “地球与空间科学”领域。学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步

12、的了解。本节课在此基础上进一步介绍月相形成的缘由及改变规律。五年级学生，对生活现象及科学事例已经有了肯定的分析实力，但主要还依靠于主观形象的思维，对于新学问的学习有较强的求知欲和新奇心，喜爱将科学的学习与生活联系起来，但他们特别匮乏生活阅历，从理性的角度学习本节课内容还具有肯定的难度，由于月相形成较为抽象，因此在课堂上我打算了结构性的探究材料，让学生通过自己的.探究获得月相改变规律的感性相识。但由于模拟试验的探究材料和实际状况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生事实上并不是特别信任模拟试验的探究结果。最终我通过自制教具新型月相形成演示仪结合大屏幕进行效果显著的演示

13、，作为对探究试验的验证和整节课的学问总结，效果显著。综合以上分析，我将本节课的教学重点确定为月相的形成缘由及改变规律。同时由于月相的形成缘由的理解须要较强的空间想象力，以及理论分析和推理实力，因此也是本节课的难点。基于以上，并结合课标，我制定了以下教学目标：科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。2、月相改变是月球围绕地球公转过程中形成的，改变是有肯定规律的。过程与方法1、依据已有的想象进行简洁的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。2、初步学习利用模型来说明自然现象。情感看法与价值观1、初步意识到宇宙是一个改变的系统。2、培

14、育自主性和合作意识。教学重点：月相的形成缘由及改变规律教学难点：月相改变的缘由教学打算：PPT课件、小组探究试验材料、新型月相改变探究仪（演示用）、记录单一、新课引入魔术是小学生特别喜爱的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习爱好。二、引入课题“你见过什么形态的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺改变）。然后问：关于月相改变，你想探讨什么问题。学生主动思索，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。三、月相如何改变？我让学生小组探讨，画出上半月的月相改变过程，然后把多个小组的探讨结果在投影仪里投影出来。学生通过对比各组画出的月相改变图，发觉有许多不同

15、的看法，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？学问的冲突，激发了学生进一步探究的欲望。四、探究月相的成因我让学生以小组为单位探讨这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法探讨月相的成因。我特地设计了一个试验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过探讨，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。小组四个人进行分工，2人做试验员负责抬着试验板，1人作为监督员，负责变更“月球”的位置，1人作为视察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形态即表示月相。通过这样直观的模拟体验，得出月相的成

16、因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了改变（相对运动）。在详细的试验材料的支持下，让学生亲历试验过程，从而达到突破重难点的目的。五、自制教具演示验证但由于模拟试验的探究材料和实际状况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生事实上并不是特别信任模拟试验的探究结果。最终我通过自制教具新型月相形成演示仪结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究试验的验证和整节课的学问总结，效果显著。六、月相的改变规律依据模拟试验和教具演示，师生共同总结月相改变的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培育学生的独立思索和表达实力。五、拓展让学生思索月相改变和人类的关系，引导学生把学习的学问和生活联系起来。最终，我通过播放月相与生活的视频，让学生了解月相和人类的关系，体现了科学与生活、科学与社会的理念。六、复习巩固我设计了填写唐诗和侦探破案的故事，让学生用学习的学问解决问题，实现学以致用，也是对学生学习效果的检查。七、课堂练习布置作业结合上课的时间，激励学生亲自视察一半月的月相，并通过月出和月落时间对学生的视察进行指导。板书设计月相改变一、月相怎么改变？上半月：由缺变圆，亮面在右（西边）下半月：由圆变缺，亮面在左（东边）二、月相为什么会改变？1、公转2、角度