走一步再走一步公开课教案范文.docx

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1、走一步再走一步公开课教案走一步再走一步公开课教案1学问与实力1、品读课文，揣摩本文中人物的心理2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。过程与方法1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理2、自主式、合作式、探究式地学习方式。情感与价值1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领悟文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。讲读法合作探究法一、故事导入，激发爱好二、研讨探究A揣摩心理，品评心路历程1。细读课文715

2、自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。沟通：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_（心情词）（有被抛弃的委屈、有受讪笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感），当时我_（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、懦弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。）老师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最剧烈的是恐惊感。作者就是通过这样细致的心理描写

3、，表达了我内心困难的情感，我的胆小、软弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。B合作探究，领悟人生哲理2、细读1623自然段，找出“我”爬下悬崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理改变。完成下表爬下悬崖动作心理活动心理改变哭哭着说我会掉下去毫无信念移、伸、探、踩这好像能办到萌发信念又照着做（移、伸、探、踩）我能办到的信念大增移、爬、踩、投、抽泣产生成就感巨大的成就感3、“抽泣”出现了两次意思是否一样？4、请同学们朗读课文最终一段，思索：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么阅历？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同共享。三、多角度探究文本，拓

4、展成长空间课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。留意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。四、课堂小结，布置作业同学们，在人生的旅途上，我们不行能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。完成课后研讨练习四板书设计走一步，再走一步莫顿亨特走一步再走一步脱险毫无信念顿生信念信念大增巨大的成就感我会掉下去摔死这好像能办得到我能办得到的小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步抵达目的大人生：不胆怯困难克服小困难战

5、胜大困难取得胜利走一步再走一步公开课教案2一、教学目标1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确看法和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。字音 闷热（mn） 玩弹子嬉戏(dn) 不能动弹(tn) 全身颤抖(chn)着眼(zhu) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(b)抽泣(chu) 瘦骨嶙峋(ln xn)常用词语 训诫 迂回 注视 抽泣 嶙峋 胆战心惊 头晕目眩 当心翼翼3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。二、教法和学法分析走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字浅显、故

6、事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告知读者一条重要的人生阅历。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确看法和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生主动的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必需由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂探讨，都强调学生情感体验的主动参加。2、注意学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发觉，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，老师只在学生自读、自悟的基础上加以适

7、当的引导，让学生体悟得更深刻些。三、教学过程整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。（一）学生自读课文，沟通阅读感想，提出疑难问题。自读目标呈现：朗读课文，借助工具书，读准字音；初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的看法与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？发觉问题，回答：你觉得还有什么问题须要大家帮助解决？学习障碍预料：朗读过程中对多音字字音精确性的忽视；口头表达实力较弱者主动参加沟通活动的主动性的丢失。老师帮助对策：自读前呈现本课难读的多音字；对口头表达实力较弱者支配课前预习，阅读感想和须要帮助解决的问题可进行书面打算；必要的激励。（二）整合师生问题

8、，老师必要引导，学生深化体悟。学习效果期盼：这篇课文的重点内容是面对困难时的看法和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惊心理和无望境况，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最终在父亲的指引下，在“我”自己的努力下最终被战胜，化险为夷。“我”经验了极度的恐惊后又体验了胜利的极大欢乐与激烈，这种大悲大喜的心理改变过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生阅历”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步最终到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经验能成为学生难忘的记忆，在

9、今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是特别深远！学习障碍预料：由于生活阅历和阅读实力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惊心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难受程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的详细状况；可能会不自觉地拿自己的实力去衡量“我”的实力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会减弱这篇文章的教化意义，影响学习目标的达成。老师帮助对策：在学生沟通之后，快速整合关键问题，要求学生关注意点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体

10、悟。重点问题和引导方式、引导内容先拟：1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前阅历去体会想像“我”的境况和心理；引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的境况，有没有人帮助“我”，激励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小挚友不但丢下“我”走了，还讪笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难受，很难过，也会更加胆怯

11、）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“胆战心惊”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己”这两句话的理解（极度惊慌恐惊，以至连自己哭了都不知道；认为“肯定”不行能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎无望）2.对父亲的看法、做法及意义的关注和探究引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的我，不听母亲告诫，在外冒险，陷入逆境，你父亲会”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的探讨中不知不觉地关注文中父亲的看法、做法，探究其意义。引导内容：一是关注父亲的看法（劝

12、慰与激励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指引“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理改变过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）（三）创设问题情境，激励自由言说，内化所得阅历。1、在你的生活经验中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的方法？你有没有须要大家帮你想方法解决的困难？2、假如你是杰利，将怎么办？四、教学活动片段师：在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，

13、你将怎么办？生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会胆怯得不知所措，赶忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么宏大，教他走下来：万一他一胆怯，摔下来怎么办？我只会自己渐渐靠近孩子，当心地把他抱下来。生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己英勇地从悬崖上渐渐走下来，不断的给他激励，让他对自己充溢信念地下来。生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要激励他自己

14、去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最终到达成功的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。师： 虽然有几种不同的看法，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的看法。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后遇到困难时会怎样？假如没有父亲的激励和指引，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生阅历”？生1：假如我是杰利，我不会抛下挚友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个实力，我也会立刻跑去叫大人来帮忙。生2： 杰利没有“

15、抛下挚友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还始终牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，确定是杰利带来的。生3：假如我是杰利，假如我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信念。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴讪笑他，还会让这些挚友一起激励他。生4：假如我是杰利，我会在大家确定把他丢弃在一边时，劝大家想方法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。师： 同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对挚友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信念，难以办到；而是因为我们失去信念，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多激励他，帮他树立信念，勇于面对困难。