迷人的夏天教学设计精编.docx
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1、迷人的夏天教学设计迷人的夏天教学设计1一、导入同学们,你们看老师拿来了什么?(游泳圈)什么时候游泳最舒适呢?(板书:夏天)你觉得“夏”字哪儿最简单写错,在桌上写写。夏天不仅游泳好玩,还有许多好玩的事呢!同学们,还等什么,让我们一起走进文中看一看迷人的夏天都有哪些好玩的事。(板书:迷人的)二、初步感知课文,学习生字1、自由读课文,不相识的字圈出来,用我们学过的识字方法去相识它。2、检查生字认读状况。三、朗读感悟,感受夏天1、把这美词放进课文,我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次,读完全文以后,找出自己最喜爱的段落,好好读读。2、你最喜爱哪一段?读给大家听,让大家都来共享你的朗读欢乐。读到哪一段,
2、就绽开哪一段的自主学习:读了这一段,你为什么喜爱这一段?你想说什么?想问什么?同学相互帮助解答,说说自己的看法。老师相机板书这一段的重点词语。3、反馈第一自然段(燥热)1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,你从哪些语句感受到了夏天的燥热?2、沟通并指导朗读。3、引导学生发觉“假如就”并说一句话。其次自然段(多彩)1、指名学生读,其他同学边听边想边划出,描写颜色的词?2、指名学生反馈。3、想一想:你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢?4、让学生观赏有关漂亮的夏天的图片,感受夏天的多彩。再男、女生赛读,读出多彩的世界来。第三自然段(好玩)1、女生读,男生听,看看文中哪儿体现了“好玩”?2、写了哪
3、些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发生学生想象,感受拟人句的作用。)3、你还能像课文这样说说夏天有哪些好玩的事吗?试着也说几句拟人句。第四自然段(悠然)1、老师也最喜爱玩了,老师也想读一读,师范读第四自然段,其他学生想想这些事情你有没有干过?2、此外,夏天还可以做什么?(看着图,试着说说。)3、出示星空图,让学生理解“畅想”,并说说假如是你晚上仰视漂亮的星空,你会想些什么?4、小结:像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。5、全班同学带着欢乐的心情齐读本自然段。第五自然段(迷人)1、朗读第五自然段。2、有什么不懂吗?理解“走向成熟
4、”。四、拓展延长1、从大家的朗读中,我知道大家对夏天的宠爱之情。作者喜爱夏天,因为夏天是燥热的、多彩的、好玩的、悠然的、迷人的,能想想,你为什么喜爱夏天吗?和小伙伴说说吧。2、拓展,夏天是(轻松的、快乐的)3、沟通:同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片,并试着用几句话说说这个季节特点,表达出你对这个季节的喜爱。五、小结:立刻就要到夏到了,希望同学们过一个欢乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点,希望同学们专心去感受。六、作业1、有感情朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。2、画一画你眼中的夏天,并写上几句话。3、举办班级图片展:将你收集到的最喜爱的季节图片粘贴在黑板上,并写上几句这个季节
5、特点的话。七、板书设计迷人的夏天燥热、多彩、好玩、悠然、迷人迷人的夏天教学设计2教学目标:1、相识本课生字12个,会写10个字,在学文中培育学生独立识字的实力和主动识字的习惯。2、通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培育表达、想像实力。3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限酷爱之情。教学过程:一、导入:1、师:同学们先吟唱一遍古诗小池。(生唱)2、师:你们说说小池描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)“夏”字哪儿简单写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)二.初步感知课文,学习生字1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、
6、游泳、捉蜻蜓)2、大家的感受真丰富!有位小挚友把自己的感受写了下来,文章就叫迷人的夏天,(板书课题,有感情地读),想读一读吗?3、自由读课文,标上自然段,不相识的字圈起来,用我们学过的识字方法去相识它。4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最洪亮,学得最仔细,能够得到同桌的表扬。5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。7、分组竞赛朗读。要求:1.留意听,仔细想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。三.读中感悟,升华情感、积累语言,运用语言。1、反馈:课文有几个自然段?在小作者的眼中,夏天是什么样的?
7、板书:多彩、好玩、燥热、悠然迷人、你喜爱什么样的夏天?选择你喜爱的一段,读一读,并想想你为什么喜爱它?在这一自然段后面写上你喜爱的理由。、反馈:(学生任选一段说)(1)其次自然段多彩:夏天是多彩的,你们能从这段中画出描写颜色的词吗?除了这些词,还从那些词语中读出美?观赏写夏天的美景图。这么美的夏天,你想怎么读这一段?(指导朗读)假如去掉写颜色的词语,读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。 用加上一些词语方法,使这把看到的鲜花图片说的更生动。(2)第三自然段好玩:你从哪儿看出“好玩”?(生说)写了那些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发学生
8、想象,感受拟人句的作用。)读出你自己的趣味来吧!(自由读。)改写后两句(青蛙呱呱叫,萤火虫飞来飞去),使学生体会原句的好处。用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)句式训练:我们可以到花丛边看(),听(),也可以到小河边观赏(),还可以到草从旁听()。四、作业。1、背诵2、3自然段。2、选择花或者是动物的活动,写一段话。教学后记:夏天对孩子们来说丰富多彩,学生能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,能自己找到文中的精彩的句子,词语迷人的夏天教学设计3教学目标:1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生酷爱
9、夏天,酷爱生活的情感。2、正确、流利、有感情的朗读课文,驾驭自学的方法。3、培育学生视察,想象的实力,提高语言表达实力。教学重点和难点:流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,驾驭自学的方法。教学过程:一、古诗渲染,走进夏天。1、吟读古诗小池。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?2、依据你的视察,夏天到了什么发生了改变?(出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了,。夏天到了,树更绿了。夏天到了,更。)(创设情境,并从学生阅历活动动身,让学生轻松投入课堂学习活动。)二、初读课文,认读生字。1、默读课文,找出夏天的特点。2、认读词语。(学生已驾驭了肯定的识字方法。具备了
10、肯定的识字实力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学状况,培育他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)三、品读课文,指导朗读。(一)指导学习其次段。1、播放漂亮的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发觉因为有了色调使图片看起来更美)2、找出描写色调的段落。3、假如去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?4、通过句子的对比让学生发觉夏天的多彩,发觉夏天的美。(画出表示颜色的词)5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?6、再读其次段。7、总结学习方法:读划想再读(二)自学一、三、四段。1、从1、3、4自然段中选自己喜爱的一段把它读熟。(让学生自由的选择学习空间,使之
11、完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我体的最高境界。)2、把喜爱的那一段读给大家听听。(依据学生读的依次进行教学调整,喜爱哪段先读哪段。)(此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习爱好,并活跃了课堂气氛。)(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)1、第一自然段燥热。夏天这么燥热,你为什么还喜爱它呢?(教学“炎”字)让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜爱它。“假如下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?2、第三自然段好玩你从哪儿看出:“好玩”?(生答)闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?让我也观赏观赏你们的朗读好吗?假如你正
12、坐在树荫下,稻田边或小溪旁你还会看到或听到什么?3、第四自然段悠然:指名读。出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)(学生望着星空图想象,给学生创建想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生专心与文本对话。)夏天可以可以可以可以还可以或者(师生接读)夏天我们还可以做什么?(用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感爱好的话题,引导学生回忆起夏天悠然之事,激发学生朗读热忱)(四)学习第五段。你们那么喜爱夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。为什么说一切都在夏天里走向成熟?四、共享收获,整体回味感受迷人的夏天。选择你喜
13、爱的方式,自由组合练习朗读全文学生自由组合上台展示配乐朗读。学了(课文)多彩的夏天这一课,你想说什么?你有什么新的收获?(环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习爱好,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)迷人的夏天教学设计4一、教材依据迷人的夏天是新课程北师大版试验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。二、设计思想这是一篇儿童散文,从“燥热”“多彩”“好玩”“悠然”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习爱好,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的绽开想象,进入
14、迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际状况,本节课以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培育学生的创新意识和实力。三、教学目标1、 学问与实力:(1) 学习生字,接着驾驭独立识字与写字的方法,激发识字写字的爱好。(2) 培育学生视察、想象的实力,提高语言表达实力。2、 过程与方法:学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。3、情感看法价值观通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生酷爱夏天,酷爱生活的情趣。四、教学重点1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文2、 驾驭本课的生字。五、教学难点1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,
15、能感受到夏天给人们带来的欢乐。2、 激励学生在读的基础上,表达自己的想法。六、教学打算背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。七、教学过程(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着美丽的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。2、 老师总结引出课题。夏天已静静的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。设计意图 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美妙。(二) 整体感知,学习生字。1、 请用自己喜爱的方式自由读文,圈诞生字。2、 请同桌合作读课文,课文正音。3
16、、 分小组合作学习生字(认读音、想结构表字义部分、用组词造句)4、 检查生字的学习状况。出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交挚友,说说你的记字方法。识字嬉戏:从要认的字中,随意选择两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”燥热的夏天到了,小挚友们在河边钓鱼。设计意图 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既娴熟了要认的字,又提高了组词造句的水平,还熬炼了敏捷应用的实力,更加强了合作参加意识。(三) 品读课文,指导学生朗读1、 学生自主品尝,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。2、小组沟通,把自己喜爱的夏天读给伙伴听听,并说说理由,沟通感受。操作方式 依据学生详细学情引导学生详细感受夏天给人带
17、来的不同感觉,感受语言美,重点知道燥热的夏天,多彩的夏天。(1) 燥热的夏天抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么燥热,可也是那么欢乐。有感情的朗读。(2) 喜爱多彩的夏天课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。图文比照,朗读课文。学生评价的内容也要充分利用,老师机灵应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很好玩!”“你能读的也让我们感到这么欢乐好玩吗?”设计意图 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们欢乐的读书、思索、发表看法。绽开探讨不仅仅是熬炼口语交际实力,更重要的是开发他
18、们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。(3)正因为夏天是燥热的,多彩的,好玩的,悠然的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。放声齐读最终一段。学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组探讨,各抒已见,畅所欲言。老师总结:所以夏天是迷人的,是我们最宠爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!设计意图 学生较简单理解,联想到立刻就要进入秋天,果实快要成熟了。3、整体回味感受迷人的夏天。(四)走出课文,回到自已1、你喜爱夏天吗?为什么?2、让我们一起尽情的享受夏天吧!附:板书设计:燥热:火辣辣、不必也不必多彩
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