暑期骨干教师培训学习的心得体会精选.docx

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1、暑期骨干教师培训学习的心得体会暑期骨干老师培训学习的心得体会120xx年8月4日，我有幸参与了县级小学数学骨干老师培训学习。这次培训的内容丰富，形式多样。上午首先倾听了几位名师对两节示范课的评课和铜井周中亮老师我心目中的高效课堂、以及张老师小学数学有效教学探析的报告。下午先是老师们互动评价暑期修订的集体备课，接着又倾听了于兆荣老师一二年级教材通研的报告，最终张老师做了全面总结。总之一天的培训学习让我收获颇丰，以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会：一、如何构建高效课堂周中亮老师在报告中提到了高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、发展学生，因此必需注意课堂教学的实效。周老师在报告中提到

2、了现实中课堂教学存在几种值得我们思索的问题。我不由得反思自己的教学，在仔细的思索之后我认为要想构建既高效的数学课堂老师必需做好全面的工作：1.课前仔细打算，充分的预设。没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的，必定也是低效的。要使课堂教学高效，充分的课前打算就显得特别重要了。老师要明确每节课教学的重点与难点，做到有重点的点拨，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2.营造现实和富有吸引力的学习情境。适当教学情境的创设在小学数学教学中是必要的。恰当的创设教学情境能有效地吸引学生的留意力，保证学生全身心

3、的投入到学习活动中，丰富学生的体验，有效地提高学生感悟实力和实践实力。3.懂得观赏学生。懂得观赏每一位学生，美国教化心理学家吉诺特博士的一段话能带给我们一点点启示：“在经验了若干年的老师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教化的胜利和失败，我是确定性因素。我个人采纳的方法和每天的心情是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心或凄惨，我可以是制造苦痛的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人快乐，能伤人也能救人。”是的，我们老师的“权利”有多大，我们干脆关系着一个孩子成长过程中的悲伤与欢乐，干脆左右着孩子的精神生活，想想都觉得可怕。当我们一脸阳光的走进

4、教室时孩子们的心情也是伸展与放松的，当我们给孩子们一句诚信的赞美，他会是多么的华蜜与喜悦；而我们的可能是不经意的表情、工作总结不经意的一句话都会给孩子遮盖上一片沉重的乌云。所以观赏我们的孩子吧，只有真心的去观赏他们才能引领学生进入思索和创建的境界，也才能保证我们课堂的高效。二、精确把握教材、利用教材在这次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊相识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。1、以前对一、二年级教材感觉有所相识，有所理解，但通过学习，使我对教材有了更新的相识，更新的理解：全套教材的学问结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以

5、实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使学生真正的理解驾驭所学学问。2、人教版教材提倡数学课堂生活化，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验解决问题的过程，采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，最全面的参考网站使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经验艰辛的自主探究学习过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习。三、树立终身学习的理念在这里，我突然感到要想成为

6、一名合格的骨干老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。而这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控，加大骨干老师的带头作用等，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。暑期骨干老师培训学习的心得体会2一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要。对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息（包括网上学习）的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速

7、度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。二、通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。三、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生

8、的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。四、在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激

9、励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。五、课堂效率是教化工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教化才智、学问上的盲点，引发了参加者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了老师自身个体的不足，明显地提高了教化教学效果。同时，这种既有个体主动参加，又有群体通力合作的备课方式，有助于老师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校老师的整体专业素养。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思沟通，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体老师不断学习，仔细尝试，努力把集体备课落到实处，力争“理

10、念共享、资源共享、策略共享”。六、可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样，对“好课”的理解或许会更加全面。1从“原点”动身去思索：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是老师有目的、有安排地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必需视察学生学习活动。只有在老师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把老师的活动与学生的活动联系在一起的状况下，评价老师的活动才对评价课堂质量有意义。2从新旧评价观的比较去思索：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系，即促进学生全面发展、促进老师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。新课程理念下的课堂教

11、学目标，在加强基础学问教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特殊要加强学生情感、看法、价值观的培育，全面提高学生的素养。科学的课堂教学评价观必需以人的发展为本，所以评价者要用发展的眼光看待师生，评价学的行为和教的行为。3从逆向去思索：什么样的课是一堂“差课”？“好”与“差”是相对的，我们不妨通过分析“差课”的特征，来把握“好课”的标准。例如，以老师为中心满堂灌的课不是好课，以传授学问为唯一目标的课不是好课，学生学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。4从对事物走向的把握中去思索：课堂教学评价有哪些发展趋势？有关课堂教学评价标准的探讨与实践在差异中又有共性，这种共性反映出评课标准的发

12、展趋势是：从关注老师的“教”转向关注学生的“学”，从关注单一目标转向关注多维目标，从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们思索评课指标的重要参考。暑期骨干老师培训学习的心得体会3一、要有意识，要重视目标的落实在语文教学中，只有明确教学目标，才能谈教学效率。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要，目标的确定，要依据新课程标准中的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，三者不行有偏废，制定教学目标还要考虑本班的实际状况。在落实目标过程中，要有过关意识，每个年

13、级的写字和朗读肯定要落实，要过关，教学中朗读是教学中的首要目标，该写的肯定要默写，该背的肯定要背。二、要做好对话中的首席课前老师要和教材对话，把教材读懂、驾驭好，课堂上要讲学生不懂的，教学生不会的。少问、少讲、多示范，示范是最好的老师，要惜时如金，尽可能削减课堂时间的损耗。三、莫把课堂当讲堂课堂是学堂，学生是学习的主子，作为一名老师在课堂上是用启发、激励性的语言，最大限度的提高学生的参加度。四、营造和谐的课堂教学氛围课堂，首先是生活，其次才是教学，正如新课标中的课堂教学，是老师、学生和文本之间的对话。文本即教材。课堂上，更多的是学生在老师的组织、引导下和教材对话。老师与学生都是课堂的主角，两者

14、是相互协作的。老师是主导者，以教材为桥梁，引导学生在桥梁上开拓，建立；学生是主体者，以桥梁为媒介，不断拓展思维渠道，用敏捷多变、富有创建性的想法去创设更美，更完善的事物。学生是主体者，大胆的质疑，主动的探究，奇妙的想象，形成课堂上百花齐放的五彩图。正如于漪老师说过的，一堂好课要看学生的学问有没有增长，实力有没有熬炼。学生是否是主动学习，学的有没有爱好。课堂教学是门很深的学问，具有极大的艺术性。为了提高课堂教学的实效性。在今后的教学中我要以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，娴熟运用课堂教学的有效性策略，真正提高自己的课堂教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，努力向四非常钟要教学成效

15、。暑期骨干老师培训学习的心得体会4八月夏日，禄城南宁，骄日似火，漂亮又热忱，而专家、教授们渊博的讲学如甘泉般滋润田林初中老师的心田，感谢教化学院教研部的专家、教授们，您们辛苦了！感谢您们让我们看到我们田林落后地区的教化教学现状，感谢您们让我们看到和指明我们今后教化教学的努力方向。一、收获陆云主任的“校本教研创新与老师专业发展”，阐述的是校本教研的含义、关键、方式以及校本教研与老师专业发展的关系。关键语句是老师的主体文化地位、老师的人格魅力、科学的师生关系、课堂的有效沟通、良好的师生关系。关键词是老师的文化底蕴和老师的人格魅力。邓国显教授教会了我们信息、学问、才智的相互关系，告知我们怎样的课是好

16、课，怎样上好一节课。黎君教授的“学生学习的心理探讨与实践”，让我们感受到了“在学习中体验欢乐，在学习中体验胜利”。感悟了“亲其师，信其道”。廖先祥专家“学会视察、学会探讨、学会发展”，让我们明白了：课堂是全息的，我们看到的并不是他的全部。在课堂中我们要关切每一位学生，给学生以激励、关爱，激活调动每一位学生在课堂上的主动性，做好学生学习的引路人。在花花大世界公园，“男的五角，女的1元”；“大树与兔子”等嬉戏，我们得到了课外心理训练，增加了大局观念、团队意识、团结协作精神。南宁二中“以人的发展为本，师生员工共发展”的教学理念，也是我们在做的每一位老师的教学理念。感谢杨键儿主任的网络教学、网络主题研

17、讨、如何发表网络主题、网络评论以及对今年中考试题的一些分析。二、希望1、希望教化学院教研部的专家、教授们接着关注我们，关切我们，像疼爱您们的孩子一样关切我们在教化教学中的成长。2、希望在教化学院教研部的专家、教授们的引领、牵线、塔轿下，田林初中老师能到南宁市各中学观摩优质课堂教学。三、借用培训期间学到的语句作结束语1、希望老师的职业具有内在尊严与欢乐的职业。2、最美的风景在心里。3、就让一切因为你因为我，世界充溢着更多感动。暑期骨干老师培训学习的心得体会5没有老师的成长，就没有高品质的教化。老师本身是教化资源的重要组成部分，老师自身的成长是教化力气的源泉，而不断学习是老师素养提升的重要渠道。我

18、有幸参与了这次骨干老师的培训学习，倾听了领导老师的讲座，观摩了名师课堂，使我受益匪浅。冉冉夏日，多数老师享受着假日，闲情逸致的玩乐。可这四位领导老师却在为我们而打算着，为老师队伍业务素养的提高而努力着。他们对待学习的“韧劲”、敢于实践的“闯劲”、积累时的“恒劲”，都给了我心灵上的震撼。回首学习内容，作为一名科学老师对科学课程标准的解读有以下几点领悟：一、更新观念，提高相识老师教化观念的更新是这场课程改革取得胜利的关键。我首先相识到自身在基础教化课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深化把握科学课

19、程标准的基础上，比照自身的实际状况，提高教学水平。在以后的教学过程中，我要努力做到敏捷的、创建性的运用教材，主动探究、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。二、科学学习要以探究为核心科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。在教学中，老师要给学生创设一个探究的空间，并留给学生充分的时间，将探究活动落在实处。因此在活动内容选择上，我会细心选择适合学生探究的具有典型性的活动，由于在科学教材中，

20、并非全部的内容，或全部可探究的内容都具有“亲历活动”的典型性，也并非全部由学生参与的内容都具有“亲历活动”的典型性，它须要老师敏捷运用科学教材，细心选择、设计教学内容，让学生在亲历活动中获得科学教化。比如学生通过养蚕这一亲历活动，学生了解了蚕的生命周期，从中驾驭了肯定的科学技能，也体会到养蚕的艰辛，生命的珍贵。课标中提倡小学生科学学习“以探究为主”，不仅因为探究式学习可以得到更多的学问，还可以丰富学生的感性阅历。所以，在以后的科学教学中，我要尽量为学生供应一些器材，或者发动学生自己打算一些器材，利用这些器材让学生自己去揣测探讨操作验证，让学生自己去找寻真理。第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必需整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特殊是与青少年科技活动整合使学生主动参加青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习爱好，从而有效提高学生的科学素养。总之，科学教化是一次重大的改革，在实际教学中，我们必需解放孩子的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间和时间，引导他们通过自己的亲身探究，亲近科学，发觉科学，才能真正发挥科学的启蒙教化，提高学生的科学素养。