赵州桥教学反思例文.docx

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1、赵州桥教学反思 赵州桥教学反思 1赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先

2、让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面

3、，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。赵州桥教学反思 2赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、坚实、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。为了切实落实学生的思想品德教化要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到达多方位训练的目的。一、收集资料，课前做好充分打算。教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种

4、渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本领的熬炼。二、质疑解疑，轻简便松学习课文。“万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立即激发起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么？待学生七嘴

5、八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，忽然课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的看法，相互沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，之后学生在班级进行沟通。经过小组进行合作解决问题，学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程

6、中，轻简便松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素养和应变本领，来刚好帮忙学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。三、激发情感，指导学生有感情朗读。在教学赵州桥的一个特点美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自我的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段。四、新闻发布，让学生

7、增长课外学问。我把赵州桥一课的教学延长到了课后，在其次课堂时间里，我特地开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的学问。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传闻，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。以上就是我对赵州桥一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。赵州桥教学反思 3赵州桥是一篇说明文，

8、向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不一样的方法，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做

9、为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建立的？经过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊羡不以，异样是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件

10、，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。“这座桥不但坚实，并且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“坚实”，后面讲的资料是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”经过学习，学生学习的进取性异样高，学得也比较深化。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分敬重学生的基础上，让学生主动地变更学习方式，真正成为学习的主子。赵州桥教学反思 4

11、赵州桥其次课时教学反思一、以文本为支点，注意学习方法的渗透这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观，不但写明白赵州桥的位置、设计者、建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。这篇课文段落总分的写作结构清楚，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总分”结构这一特点绽开教学，重点指导学生学习其次自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话”的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。二、注意语言的积累与运用在实现

12、本节课“围绕一个资料写一段话”的教学目标时，能够逐层深化引导学生找关键词句、重点词句，如“宏伟、坚实、美观”“既又”排比句“有的有的还有的”，在阅读过程中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深刻的感受，并能够精彩的完成写作的任务。三、借助思维导图，注意读写结合要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮忙学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能体现本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总分”结构的段落，对于学生进行课文理解更加深化，对

13、于扩展写作的环节起到铺垫作用。须要改善的地方：1、在引导学生进行小组合作学习前，老师可向学生供应学习方法的支架，总结前面“宏伟”“坚实”的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进行感悟。使学生清楚地明白该如何进行小组学习。2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言（关联词）表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供应更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行更加自由的表达。赵州桥教学反思 5赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它证明白中国人民自古以来就聪慧能干、有本领、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和

14、才能。一设计简洁的教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集许多关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及此刻的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们经过

15、朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用班班通突破难点，效果显

16、著。赵州桥教学反思 6赵州桥主要讲赵州桥的宏伟、坚实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、坚实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的坚实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出相宜的词语来形容它吗？二、投影演示，体会坚实赵州桥是一座石拱桥。为什么要建立一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，

17、体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，异样在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生经过视察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流经过大的石洞，当水流大时，水不仅仅能够从大桥洞经过，还能够从四个小桥洞经过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建立了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做

18、过的，感受创举，经过老师讲解并描述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经验过多数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚实，经验8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的坚实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但坚实，并且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描述了桥的什

19、么？2、它们分别是什么样貌的？用“”标出表示样貌的词语。经过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的活灵活现。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参加热忱高。在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是此刻语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从

20、读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。赵州桥教学反思 7赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它证明白中国人民自古以来就聪慧能干、有本领、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才

21、能。一设计简洁的教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集许多关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及此刻的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们经过朗

22、读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著

23、。赵州桥教学反思 8赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便开心地进行了学习。初步扫清

24、了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的进取性。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教

25、学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重

26、视朗读指导，培育学生的语感。阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控本领

27、还不够。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思 9赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实

28、时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了学生的心情，可是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的

29、目标。最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思 10这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，

30、我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥凭借着什么而著名于世呢？引发了学生探究的爱好。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告知学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。经过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，观赏完图片后，让学生用自我的话再次描述赵州桥的美观，学生爱好深厚，各抒己

31、见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真兴奋”学生的文字充溢着自我对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的观赏。其次自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的奇妙，意识到李春是一个聪慧的设计者，到达解决教学重难点的目的。我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。赵州桥教学反思 11赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、

32、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松开心地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化

33、理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我

34、出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常

35、重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习主动性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控实力还不够。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“

36、先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思 12这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总分总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。因为种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民

37、的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建立这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无

38、法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世？学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，激励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种不由自主地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像有的像有的像还有的像（学生表现还不错填的很丰富）在我弥补的过程中，学生对本课还是有

39、感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、坚实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但坚实”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句

40、，起承上启下的作用。运用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能依据资料运用过渡句。其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，坚实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我在训练学生的

41、说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊！”“课间非常钟真是丰富多彩呀！”激励学生任选一例，围绕一句话写详细。（排比句、拟人）是文段的支撑点。例一、学校的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进；美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊！有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。（首先之后最终）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。上完本课，本人认为留下了些缺憾，唯一可喜的是学生能用概括

42、句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中相识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美爱好，也开启不了学生的创建精神，语文就是回来生活。赵州桥教学反思 13赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。一、 设计简洁的教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的

43、以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、 以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1

44、400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落 此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。赵州桥教学反思 14后面还有多篇赵州桥教学反思！赵州桥这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发

45、了他们探究的爱好。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的坚实体此刻李春独创的设计上，我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑

46、起。问：这个试验说明什么？学生经过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经验了风风雨雨，其中以往历过10次洪水，次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在由稀寡生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕

47、刻出来的，非常费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。赵州桥教学反思 15赵州桥一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生心情激扬，踊跃举手：李春桥。因为这是李春设计和参与建立的，为了纪念他，取这个名字。光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比傲慢。“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的才智和才能，是我国建桥史上的一个奇迹。还有“才智桥”、“坚实桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，终于收到了必需的成效。赵州桥教学反思 16赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、坚实、美观