校园安全教学反思精选.docx

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1、校园安全教学反思校内平安教学反思1让幼儿拥有一个平安、健康、华蜜、欢乐的成长环境是全部家长和幼教工作者的希望。幼儿园教化纲要明确指出：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，也就是说：幼儿的平安是一切发展的保障，只有在幼儿生命平安的基础上才能保障其身心健康发展，真正相识到平安的重要性是要在平常的教化教学中开展丰富多彩适合本班的平安随机教化活动。但幼儿的平安教化非常广泛，涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面，例如：饮食平安，玩具平安，嬉戏平安，服药平安，午睡平安，着装平安等等，如何把这些简洁的平安防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我爱护意识的技能呢，在班级生活中我会实行

2、一些平安教化课和生活体验方法让孩子们明白。日常渗透式：通过一日生活常规将平安教化贯穿其中各个环接。幼儿一日生活的各个环接是平安教化的一个好时机例如；晨检、午检、漫步、盥洗、户外嬉戏，自由活动等，班级有老师、保育员都是教化者我们应时时抓住时机对幼儿进行平安教化。如晨检时保育员应细致检查孩子的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防孩子在午睡和户外活动是塞进口、耳、鼻等器官，再如进餐时保育员应提示或帮助孩子们饭前要洗手，以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等，在户外活动时老师要带领孩子整理衣服是否整齐，在活动时应限制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤、摔伤，告知幼儿在大型玩具时不要拥挤，不要

3、推，要守规则知道渐渐等待排队，有秩序。在自由活动时老师应将孩子们限制在自己的视线范围之内，保证孩子的平安。环境教化法：幼儿园是个很美很温馨的地方，我们应通过各种图片与标记让幼儿有肯定的平安相识。环境时最直观的教化，可以利用一些简洁的图文标记让幼儿在环境潜移默化种熏陶，感受平安教化。如；“过公路时须要走斑马线，知道红绿灯和简洁交通标记”，“不玩火，不摸电，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”、“不跟生疏人走，生疏人敲门我不开”知道火警，生病和遇到坏人时打119、120110等老师还可以通过一些嬉戏角色让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。趣味嬉戏式：通过生动好玩的嬉戏活动向幼儿训练平安

4、自救的技巧。嬉戏是幼儿在感爱好，也是最有效的方式，我们充分的利用嬉戏让孩子们在轻松、开心的氛围中让幼儿学习自救技巧，例如；就孩子们最崇拜的“警察叔叔”开展角色嬉戏交通警察让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿公路要走斑马线，丢失时要找警察叔叔帮忙。学会较娴熟的说出家人的姓名，地址以及家人电话，或用电话求救。如；社会课堂生疏人敲门怎么办？中创设一段情景让幼儿表演，、夏天很热你知道怎么办吗？、家里厨房有煤气味怎么办？、手不当心划破皮出血怎么办？、等等一系列的情景表演引导幼儿自己创设想象自救方法，提高幼儿的自救意识和自我爱护实力。家园互动式：班级任何活动都需与家长亲密互动与协作，平安教化更

5、是重要。对孩子们的平安单靠幼儿园一方面是远远不够的，须要家园协作才会更好，家长应亲密协作老师做好孩子的平安教化，强化幼儿的平安防护意识，培育良好的生活习惯，让幼儿在家做些力所能及的事，培育幼儿的自理实力，让幼儿学会照看自己的基本生活，如会穿鞋子，扣扣子，知道天气冷热告知大人增减衣服，会自己吃饭，家长应加强孩子的自理生活实力培育，让孩子不怕困难，遇到困难会自己坚毅的去解决，能够独立的完成一些事情。幼儿园的平安教化是头等大事，平安是工作底线。幼儿的平安事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。幼儿园视平安教化为己任，扎扎实实把平安融入孩子真实的学习生活中

6、，充分抓住每一个细微环节将平安教化工作做充分，让家长满足，让孩子得益，让社会放心。校内平安教学反思2随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快，汽车成了人们的主要的交通工具，它给我们带来了前所未有的便利，在大家慨叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难，一个个鲜活的生命消逝在疾驰的车轮下，一个个华蜜美满的家庭转瞬破裂不堪。特殊是那些还没有踏上社会的小学生，也遇到了这样的灾难，亲人哀伤的呼喊，留不住幼小的生命。我们能做些什么呢？普及交通平安教化，把交通事故降到最低。这是时代的呼喊！从学校的地理位置看，学校多数设在道路边上。这样，放学时，接送的家长、车辆把道路挤得满满的，道路拥挤不堪

7、。有的学生上学、回家要横穿几条公路。学生的交通平安就成了学校的突出问题。“平安第一”，这是大家的共识，一切漠视生命的看法和做法都是极端错误的，学校教化把平安放在头等位置也是必要的。“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这句话对于我们老师来说，不只是挂在嘴边，而且深深刻在心上。春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着将来的收获。青少年正值人生的春天，对中小学生开展平安教化，无疑犹如在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的平安素养，抓好青少年的平安教化就显得尤为重要。首先，晓之以理，从小事中培育学生的平安意识。当老师的这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接

8、触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教化经常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必需注意从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘平安教化的材料。1）从听到的小事提高学生的防范意识。我们在日常生活、教化过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行平安教化的好材料，假如我们擅长发觉、挖掘，学生会很简单接受教化。如：老师组织学生平常留意收集广播、电视、生活中听到的平安事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，老师进行必要的点评，并张贴宣扬，以提高平安警示教化。2）从看到的小事进行平安防范教化。眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的很多小事同样

9、是很好的平安教化材料。平安隐患不行根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。组织学生找寻发生在身边的平安事故及藏于身边的平安隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教化，并提高平安防范意识。教化家第斯多惠说过，教化艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对平安事故的重视与防范。其次，动之以情，在小事中提高学生自我爱护实力。有探讨表明，体验是学生发展实力、形成技能的最好途径。老师只是一味地反复嘱咐或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。平安教化的重要内容是提高学生的自我爱护实力。学生自我

10、爱护实力的培育，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我爱护的重要性及自我爱护的过程，从而形成技能。1）在小事中利用各种机会去丰富学生的自我爱护体验。有同学上体育课，不当心脚上擦破了皮，各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，应倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中打算一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品，教学生尝试包扎一些稍微的小伤口。学生在校内中发生的一些小意外，可以自行简洁的处理，并在处理时同学们相互帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。2）在小事中创设各种情境培育学生自我爱护的实力。教会学生自我爱护的方法，培育学生自我

11、爱护的实力，使之有足够的实力和志气镇静应付突发事务，这是平安教化的目的，也可说是现代素养教化的一项内容。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我爱护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。一日，我发觉一位学生违反班规，带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境（烧报纸，制造浓烟），这时大家慌了，纷纷利用已学的火灾逃命方法逃命。事后，我进行了说明，确定了利用逃命学问逃命的同学，指责了玩火柴的同学。在这件小事中，学生体验了火场的惊慌场面，提高了火场逃命实力，惩处了违反纪律的学生，真是一举多得。再次，导之以行，引导学生远离平安事故。平安教化的最终目标是促使学生形成平安行为，从而在

12、学习生活中远离平安事故。学校是公共场所，学习是集体，学生是未成年、缺乏责任感的人群，平安隐患不行避开，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以平安的行为在平安的环境中学习、生活、成长。导之以行，注意引导与规范，引导学生主动开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参加不科学的活动，不到有平安隐患的区域活动；培育学生良好的行为习惯，使之远离平安事故。大地醒悟，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进青少年的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、华蜜和安静。校内平安教学反思3平安教化是教化永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无

13、论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教化实践中，我们对幼儿的平安教化往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际状况，本期我们y要开展一系列平安教化活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计平安标记”等。让幼儿主动获得肯定的平安学问和求助方法，树立平安意识。同时，平安教化作为幼儿园长期的教化内容，仅仅这几个活动是不够的，他须要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来界，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天喝

14、牛奶时，请小挚友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示，并请小挚友们相互监督，定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的平安意识，为幼儿平安行为实力的发展奠定了基础。老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，这须要一个支点也须要一个平衡点，我们也经常困惑于此。今日当我们的教化提倡着教化活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世

15、界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢？例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的嬉戏，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教化学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的实力”。作为幼儿老师，任何一个人，在孩子的平安问题上同样有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立平安意识，保证幼儿的平安和健康。