松鼠和松果教学反思汇编.docx

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1、松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思1今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是松鼠和松果。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。这篇课文讲解并描述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能仔细专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们仔细看，仔细倾听，放录像范读课文，学生的留意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教

2、一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字嬉戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又相识了这些生字。然后起先学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达实力。学完课文进行思想教化，明白要爱护环境。最终指导写字，先视察再指导写。这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的实力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有

3、点焦急，没有给学生足够的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。只要我在每次的教学中不断的反思，信任会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。松鼠和松果教学反思2昨天讲了松鼠和松果总结了一下阅历过失。在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：一、导入简洁却充溢童趣。“小挚友们，老师给你们带来了一位新挚友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我干脆写板书好玩多了。二、激励语自然不造作，“课文

4、读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够亲善亲切。三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的主动性。四、用突然、活泼、办法造句。先让学生反复读词，娴熟后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。老师刚好评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立即否定。五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有节奏感。六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心

5、情读一读吗？”难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。松鼠和松果教学反思3上周四，我执教了一堂公开课松鼠和松果，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了珍贵的建议。特殊是徐校长在当天晚上就同样的松鼠和松果给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺当好多，但还是存在着很多的不足之处：1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能依据小挚友的回答来适时评价。每次当学生

6、回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你真了不得！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，假如能够放手让学生自己去评价小挚友，或许学生学习的爱好会更高。2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的备课和平常的教学中，必需细心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都应当做到心中有数。3、孩子们发言面不广。自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。或许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束实力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中肯定会变更观念，充分发

7、挥学生的主体地位。我知道本课教学中还有许多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自己的努力也肯定会有更多的收获。松鼠和松果教学反思4教材分析：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。学生分析：学生能够利用以前学过的字识记新生字，特殊是低年级的学生对新颖的事物有新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合他们。设计思路：依据低年级学生的学

8、习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培育学生质疑的实力和创新意识。教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、情愿参与植树活动。教学重点：识字和朗读。教学流程：一、激趣谈话，导入新课。1、师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的主动性。）2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。3、看

9、到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培育学生质疑实力。）二、初读课文，整体感知，识记生字。1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思索，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。）3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。第一组 聪慧 活泼松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）其次组 突然 眨突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组 以没有了松树，没有了森林，以后到处

10、光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）第四组 办法对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）（通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。）4、练习，选一个生字组词，并说一句话。三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。1、老师范读。2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。3、指名分段朗读。4、选择学生自己喜爱的段落进行练读。5、一句一句开火车练习读。（培育学生合作沟通的实力。）6、指名读。（小黑板出示）每个松果都那么香，那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有

11、一天，一棵松树也没有了！将来，这里会是一片更茂密的松树林。（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）四、尝试复述课文。老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。五、扩展。1、师：以后这里会是什么样子呢？小组探讨，说一说，议一议。2师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情，引领学生去体会松鼠的情感改变。注意引导学生品尝、体会文中的重点词

12、句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要进一步努力。还有假如在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然，这样才能拥有美妙的家园。松鼠和松果教学反思5片断：学习生字词1、看来大家都挺喜爱这只小松鼠的，想和它交挚友吗？老师昨天和它说

13、我们班的孩子个个聪慧活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑？（敢）2 、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语）聪慧 活泼 突然 挤眼睛假如 总有 以后 办法a、自由认读生字词b、请一同学当小老师领读c、开小火车或全班齐读3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读）4、学生沟通识记生字的方法。反思：这一教学片断中，主要是让学生学习生字词，而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一起先我就以接受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的爱好。学生为了挑战胜利，就有学习的动力，他们就会更加努力地学习生字。而且在学习过程中，我采纳多种认读形式，让学生保持学习生字的爱好。都说爱好是最好

14、的老师，只有让学生有爱好学，才能让教学达到最好的效果。但是我还有要改进的地方，比如说，为了让学生能更好的认记生字 ，所以我在这点上花的时间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每一个细微环节。松鼠和松果教学反思6松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想：、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，老师在这当中起到的是穿针

15、引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。起先学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而改变，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感改变，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读爱好，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。、词句感悟，加深理解，增加语感：我在教学中留意按部

16、就班地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”？用“因为所以”说一说 ，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。、课文回来，情感升华：一年级的学生喜爱夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来

17、了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真兴奋啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样兴奋。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。俗话说：教学是一门缺憾的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要更深一步探讨。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，

18、从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。松鼠和松果教学反思7本课的教学我是抓住以下几点开展教学的：一、激趣导入，利用插图激发学生的学习爱好。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。二、本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文比照，激发了学生学习欲望。三

19、、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先老师范读，然后，采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应当有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，老师要依据教材内容，实行不同方法引领学生入情入境地、渐渐深化下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。四、引导学生绽开想象的翅膀。最终我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。松鼠和松果教学反思8一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感

20、知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很好用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一

21、段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛细致看，用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小挚友这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。”起先今日的教学，有利于在课前给孩子激励，让他们学会做一个聪慧的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，达到巩固的目的。此外，通过这节课的打算、试教等过程，我也进一步相识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设，提倡

22、在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得

23、松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么那么”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解“那么那么”一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt原本长满松树的山坡，松树一棵棵消逝后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子缄默了，有的甚至一脸特别难受的样子，使课堂氛围更好了。在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没

24、有采纳过的方式，孩子充溢新奇，协作得也比预期要好许多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。四、写字指导我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。我在起先时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告知孩子“只有专心，才能写好字”。再指导孩子视察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔

25、最须要留意。而在老师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提示我，须要留意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿态。沟通反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。松鼠和松果教学反思9松鼠和松果是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园，教学后，我认为教胜利的地方有以下几点：一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中

26、获得学问。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。二、敬重学生的特性，敬重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。三、巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。四、培育学生动手、动脑的实力和课前收集资料的实力。五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读课文。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那

27、就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步探讨；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中渐渐地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一敬重孩子的特性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。二巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。三奇妙设疑，激活思维。在

28、提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞松鼠和松果教学反思松鼠和松果这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。学生在一年级学习的主要任务是识字与写字，因此，我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期起先，加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激

29、发学生学习的爱好。我主要设计了以下环节：在导入环节中，通过引入本节课的一位新挚友小松鼠，让小松鼠和大家一起学习。“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一起先就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有肯定的情感，从而有话要说。学生在小松鼠的带领下起先本节课识字、写字、朗读的学习。学生在识字这一环节中，主要是通过识字方法对学生进行引导，通过简洁的方法学生完成识记生字的任务。初次接触低年级的精读课文教学，感觉本节课还存在许多不足：首先，学生朗读还须要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为，朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起，学生各

30、项实力都必需熬炼，都须要加强培育。低年级学生是可塑性很强的，他们就像一张白纸一样，须要老师进行塑造。其次，识字方法还有待于改进。识字不应当单纯的识字，随文识字学生接触起来会更形象、更生动，学生的各种实力也都能够熬炼。优秀的课堂，老师只是一个引导者，学生才是学习中的主体。因此，在教学中，还应当培育学生主动学习的意识。每一个成长的阶段都有其独特的特点，而老师的任务，便是抓住他们的特点，培育他们的爱好，促进他们的提高。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的，让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧！松鼠和松果教学反思10一教学目标学问技能目标：相识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确

31、、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。过程性目标：通过小组合作学习，培育合作学习实力。借助多读，感情性的朗读，培育学生语感。情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。二教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。三教学打算：1、课件，生字树。2、学生课前搜集小松鼠的资料。四教学过程：师：猜谜是大家最喜爱的，今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜爱吃松果。生丙：松鼠的尾巴像着陆伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。师：小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果（板

32、书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。（生按要求自学课文）师：请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读师：请小挚友来当小老师，带领大家读。生甲领读。生乙领读。师：请同桌之间互读互纠读音。生起先活动。师：你能用奇妙的方法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪慧的孩子。师：你就是个聪慧的孩子。生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。师：其余的生字，我们小组合作来学习。生小组合作学习，师巡回指导，扶差。师：下面我们起先“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。（师指导，生记字）师：下

33、面我们来做“摘松果的嬉戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。师：我们相识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，信任也能把生字写美丽。我们先视察生字“以”、“更” 田字格中的位置。生视察并轻声地说。生先描红并分别各写一个。生把已写好的字和组里的同学沟通，相互评价，师随机指导书写较差的同学。师：小挚友通过努力写出的字真美丽。下面我们来读课文，大家有没有信念？生大声说：有！师：这篇课文应请几位小挚友读课文？为什么？生：应请6个小挚友读，因为课文有6个自然段。师：大家一边听，一边思索：这是一只怎样的小松鼠？生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦

34、蹦跳跳，很可爱。生乙：这是一只喜爱大森林的小松鼠。生丙：这是聪慧的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。生乙：这是一只爱护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很焦急。师：你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着开心的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。生乙：一只聪慧的小松鼠兴致勃勃地挎着篮子跑到松林里摘松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小挚友读第一自然段。生甲：这个小挚友读得还可以，可是还不够兴奋。我能读得比他兴奋。师：他读得很兴奋，脸上笑嘻嘻的，多兴奋哪，谁能读得像他一样兴奋？生丙、生丁读，齐读。师：松果那么香，那么可口

35、，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）师：他们会吃什么？到哪里去住呢？生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。生丁：松鼠住在石头缝里会不舒适的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。师：小松鼠的心情怎样？生甲：他很担忧，担忧没东西吃，没地方住。生乙：他很焦急，不知道该怎么办

36、。生丙：他很胆怯，胆怯松鼠们都会死去。师：那你们就带着这种担忧、焦急、胆怯的心情读一读其中一两句。生自由读。同桌协作读。师生协作读。师：小松鼠多焦急，他会想什么方法？我们下节课再学习。五教学反思我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一敬重孩子的特性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。二巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。三奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到

37、哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。松鼠和松果教学反思11今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开

38、课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到挚友们对我的真诚帮助。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢!1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。相识11个生字能读通课文。生字卡片、小黑板。一、猜谜导入1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(谜底：松鼠)2、启发谈话：你们喜爱小松鼠吗

39、?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。(板书：松鼠和松果)二、读通课文，了解内容1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。学生自由朗读课文。2、指名分节读课文，读完同学评议。3、刚才几个同学读得很仔细，其他同学也听得很细致，还帮助同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?学生有感情地自由地读课文。4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：每个松果都那么香那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。将

40、来这里会是一片茂密的松树林。聪慧活泼、高兴奋兴、那么那么、假如理解并说话练习。三、嬉戏认读，巩固生字1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。你能相识它们吗?指名组词认读。2、嬉戏：比一比，谁是生字宝宝的好挚友。(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好挚友。)小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。3、沟通认记生字的好方法。四、朗读感悟1、师范读：留意情感的改变(兴奋担忧很兴奋欣喜)。2、找出难读句子，重点朗读。3、小小组合作读：读准字音反复练习要读得正确流利。有选择地朗读。4、接力朗读全课。(机动)五、写字教学1、出示：以、后、

41、更三个字。学生认读口头组词。2、说说字的笔画及在田字格中的位置。3、老师范写。4、学生练习：完成2号生字抄写本。这节课我先用猜谜引入，激起学生学习爱好，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互订正字音，沟通认记生字方法;再让学生能够细致视察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。2、沟通认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读

42、等等，通过朗读，领悟课文内容。松鼠和松果教学反思12教学片段：（课始）师：你们喜爱猜谜语吗？出示谜语：脑袋（di）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（rng）毛，尾巴像伞。（学生立即饶有兴致地读了起来）师：它是谁？生：（齐喊）小松鼠！师：真行呀，难不倒你们。你们怎么猜的？生：我读一次就知道了。生：因为我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把着陆伞。生：我拼了拼音，要不然我也不相识“袋”字，不知道什么意思了。生：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜爱吃什么吗？生：花生、松果师：松果是小松鼠最喜爱的食物。你们最喜爱吃什么？生：我喜爱吃旺旺雪饼。师：是嘛，你

43、知道“旺”字怎么写吗？生：（骄傲地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。师：你怎么学会的？生：包装带上有的。师：真厉害，吃东西也能识字。生：我最喜爱吃鸡腿，“萨拉咪”那种。师：我也喜爱吃呀，能告知我“萨啦咪”怎么写？我也去买。生：（有点犯难）老师，我只相识两个字。师：说来听听。生：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。“s”我不相识。师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不得了。下次有机会再把“萨”给记住好吗？生：好！师：孩子们，你们也试过用这种方法在课外自己相识更多的字吗？以后吃你们喜爱的东西时，记得把包装带上的商标给剪下来，自己用好方法记记，有机会带

44、到班级里也教教其他小挚友，好吗？生：好！教学片段：（学习“主、意”两字）生：我有好方法记住“办法”两个字。师：抓紧说，我们都洗耳恭听。生：（骄傲地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。师：你的方法是不错，不过没我的好。生：（不服气）那老师有什么好方法？师：我会编儿歌来记，看！（课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意）生：老师，我能编得比你更好！师：是嘛？生：王字头上加一点，我是一个小主子。师：佩服佩服，你不仅会记字，还会用字，我可没想到。创设教学情景，轻松欢乐识字低年级的孩子活泼好动，他们在学习过程中由于易受情感因素的影响，留意力不能长久。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。假

45、如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的识字情景，便能激发学生识字的爱好，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程。在不知不觉中体验识字的乐趣。片段中，学习“办法”一词。我先让学生说出记这两个字的方法，然后以参加者的身份，向学生提出自己用编儿歌的方法来记字，说：“你的方法没我的好！”用“激将法”调动学生的无意留意，引导学生在无意中识字，激发学生学习的主动性，发挥学生的主体作用。果真，就有学生说：“老师，我能编得更好！”结果，他不仅用儿歌记住了“主”字，还编儿歌“用”了“主”字，这实在是我意料之内的意外。而在片段中，上课伊始，我依据课题设计猜谜嬉戏。不局限于文本教材，让学生一起先就有一个自主识字的机会。通过读谜语、猜谜语，对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识，使学生不仅在嬉戏中学会生字，而且领悟到猜谜语