郑和远航教学反思汇编.docx

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1、郑和远航教学反思郑和远航教学反思1郑和远航这篇课文条理清楚，学生比较简单把握课文，学起来较为轻松。那么激发学生的民族骄傲感和对郑和的崇敬之情无疑成了本课教学的重点及难点。所以今日虽是上的是第一课时。我仍旧牢记这一教学目标，在习文的同时引导学生悟情。1、教学一起先，让学生沟通课前收集的资料，初步感知郑和的伟岸高大的形象。体会郑和的宏大壮举是我们中国人的傲慢。2、抓住了其次自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的雄伟壮丽和大明王朝雄厚的实力，激发学生的民族骄傲感。语文是要品的，是要悟的。阅读教学中，老师应发掘各种教学资源，引导学生反复咀嚼、品析、吟诵文本，穿越时空隧道感受文字背后的情感。不足之处：

2、1、部分学生在朗读上还有些问题，这与他们课前的预习工作不充分有干脆的联系。这点有待改进。2、有些学生还没有养成静下心来咀嚼文字的习惯。郑和远航教学反思2一、 抓住文眼，找寻突破。在第一课时对全文的熟读和驾驭课文基本结构的基础上，我在其次课时教学时，先提问复习一下扬帆启航、友好交往、战胜凶险、重大意义的段落结构，然后就这样和学生开场：同学们，我们读文章一般都按从前到后的依次，今日我们要变更一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最终一部分。齐读课文后，让学生再次快速阅读找出最能体现郑和远航的特点的句子，于是郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。 就出来了。这就是本

3、文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。二、先小后大，环环相扣在学生回答后，我将规模之大、时间之长、范围之广板书在黑板上，并向学生说：下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的依次来解决。先来最终一个！能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的重大意义部分，所以很快就解决了。剩下一个规模之大正好又切入了扬帆启航部分的阅读教学。扬帆启航部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说这样写有什么好处？老师刚好点明这两种说明方法。最终，通过集体朗读让学生在嘹

4、亮的读书声中体会郑和扬帆启航时那壮丽场面和恢宏气概。三、读悟结合、渗透点拨一句规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有什么目的？就将教学引入了课文其次部分（第四自然）友好交往。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说什么叫友好交往？再一句坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到许多挚友，看来远航真是一件轻松自由的好差事，你觉得呢？又把学生引入了课文的第三部分战胜凶险（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎样应对的？让学生找到相关句子反复品尝，并说一说读了四五两自然段，你觉得郑和是一个什么样的人？从哪里看出来的？让学生在读书中体会我国古代人民友好、机灵、镇静、英勇

5、和坚韧的探究精神。郑和远航教学反思3郑和远航是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清楚，重点突出，是指导学生阅读写作的范文，因此我的教学收获颇丰：一、抓住“文眼”，找寻突破。在对全文的熟读和驾驭课文基本结构的基础上，让学生再次快速阅读找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。二、走进文本，感受远航的辉煌（1）规模宏大的远航让学生细读课文其次自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的

6、基础上老师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮丽的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮丽场面的图片。感受规模宏大。师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生沟通感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远 远超出了西方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活绽开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族骄傲感油然而生。文字入心，诵读 动情。（2

7、）充溢凶险的远航学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充溢规模宏大的远航还是一次充溢凶险的远航。老师组织学生沟通引导学生重点从两个方面感受理解一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的攻击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，非常猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成显明的对比，郑和机灵、英勇和才智的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，坚韧探究的精神将深深刻入学生心里。（3）友好和平的远航生自读课文第四

8、自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。三、走向历史，品尝远航的辛酸老师引导同学们探讨：一些探讨郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。一些探讨“郑和远航”的学者“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”大多明朝官员“财宝取之于海，危急亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”郑和教学结束后引导学生思索：假如你是一个一般的明朝百姓，假如你是位权高

9、位重的明朝官员，你会接着支持郑和远航事业进行下去吗？老师激励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的相识并写一写。郑和远航教学反思4今日上午我执教了郑和远航这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：一、紧扣题眼、突出重点：本课的题眼应当是“远航”。何为“远航”？课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文

10、化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前

11、搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、巧搭舞台、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，巧搭舞台，给学生供应放飞想象的空间。拓展学生的.视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”新课程理念认为，应当从学生的日常生活阅历动身设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的将来。三、围绕线索、达成目标：本文根据“扬帆

12、起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、钻研教材、深度剖析：本文的写作线索很是清楚，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问：（1）郑和为什么要远航？（2）、郑和为什么能远航？（3）郑和远航为什

13、么能胜利？（4）、郑和为什么能得到世人如此高的评价？郑和为什么要远航？这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景：郑和为什么能远航？（1）、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现；（2）、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出访西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝愿声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。”为什么能取得胜利？（1）、航行前要有充分的打算，会遇到哪些困难？自然的和人为的；此外还要了解国外的状况，要得到国外人的认可；（2）、“友好交往”也是取得胜利的缘由之一。

14、郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢？这就是我下面所要谈的一点。五、辨证思索、引导质疑：本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思索，他原委有没有“过”的一面呢？历史地看，应当有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培育成政治家、历史家、哲学家。六、利用网络、深化教学：在本课的教学中，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育了我

15、们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思5教郑和远航第一课时时，我揭示了课题以后，让学生质疑问难。学生有很多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热忱高涨的时刻让学生读课文，他们的学习主动性提高了。在教学第一部分“扬帆起航”时，我抓了一些数字让学生去体会。我想语文即是生活，数字也不例外。老师要做好在数字和和学生生活之间架桥的工作，那么形象化是学生深化理解数字深意的重要过程。所以我教学时，让他们结合我们的生活实际，形象化地帮助了他们理解数字。昨天听了幼儿园的课，让我感受最深的

16、是：必需调动学生的爱好。学生尚小，我们可以适当增加一些刺激信息来提高课堂的趣味性，避开学生产生枯燥厌学心理，吸引学生的无意留意。假如每节课都能在快乐一笑中学到学问，学生对语文学习自然会产生爱好，爱上语文课。不足之处：1、学生的主动性没有全激发出来，还有部分学生没有很好的参加到课堂中来。2、学生的阅读水平还有待于提高，在以后的课上要加强指导。3、解说数字时要注意真实性，要结合我们生活中的常见事物进行比较。郑和远航教学反思6我的开头激起了学生的热忱。同学们，中国历史源源流长，英雄辈出，你们知道的有哪些？学生探讨后师才归纳：如虎门销烟的林则徐，抗击倭寇的戚继光，抗击金兵，精忠报国的岳飞，今日我们要相

17、识的是以为闻名的民族英雄郑胜利，学生性质很高。教学时，我依据课后练习上的小标题，要求学生把这段分为三层，第一层是课文的一到三自然段，我让学生说说为什么叫“宝船”？学生概括出以下几点，一是这些船大，二是船上有当时最先进的航海设备，三是船上满载着货物。其次层是课文的第四自然段，我重点让学生感受一下远航的远。我让学生说说郑和率领的船队与这些国家进行了哪些友好交往，主要是“拜见国王”“观看宝船”“交换特产”“互赠礼物”等，我采纳引读的方法，要求学生读出与各国的友好感情，我还采纳分组活动，选自己最感爱好的部分，分角色，加上动作、对话来表演。第三层是课文的第五自然段，主要让学生说说郑和遇到了哪些危急又是怎

18、样克服的？课文写了两种凶险“战斗风浪”“智取海盗”，并要求学生描述当时的场面。学完这一段，我让学生用自己的话概括这一段的主要内容，还联系到了练习中有关的词语进行相机的朗读和讲解。郑和远航教学反思7郑和远航这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：一、紧扣题眼、突破重点：本课的题眼应当是“远航”。何为“远航”？课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我

19、国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约3600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什

20、么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、创设意境、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，供应平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”三、抓住线索、完成目标：本文根据“扬帆起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究

21、精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、利用网络、深化教学：在本课的教学中，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育

22、了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思8郑和远航在写法上点面结合、有详有略，能够围绕中心选择合适内容。因此第一课时指导学生理清层次，复述第一次远航经过，学习点面结合、有详有略的写法。其次课时则专注做一件事，学习课文围绕中心选择合适材料的写法，这就是我的教学目标。在教学过程中依托扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分内容，理解这三部分内容与课文中心的关系。首先学生思索从哪两个方面写扬帆启航、友好交往、战胜凶险。再将这三部分内容与课文中心联系起来，点亮学生的思维，板书正是

23、为理清三部分内容服务的。这样，经过三次的学习与提升，能够不断渗透围绕中心选择合适材料的观念。既不脱离文本，又不停留在对课文字词句的单纯分析上，力求学生在感悟课文的同时，提升他们对文章写法的领悟实力和学习实力。学生在懂得围绕中心选择合适材料之后，趁热打铁训练一番，读写结合。给学生供应一系列材料，让他们围绕不同的中心选择不同的材料，并且要求学生写出简洁的提纲。这样，学生经验了从读课文到悟写法再到运用的完整过程，提升学生的学习力，实现用课文教语文。今日的教学存在很多不足。理解扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分的时候，牵引的痕迹比较重，应当先放后收。先让学生自读自悟，各抒己见，再总结内容，点出要点，这

24、样学生会领悟的更深。在接下来的教学中，我会不断思索如何用课文教语文，关注学生学习力的提高。同时对于管建刚老师提出的：“指向写作的阅读教学”做些尝试。郑和远航教学反思9一、教学要求：1学会本课7个生字，结合语境理解“扶老携幼、惊羡不已、严阵以待、化险为夷”等词语。能正确、流畅地朗读课文，依据文后习题理清课文的脉络。2. 在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。3. 学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经验，逐步做到清晰、详细、生动。二、教学重难点：重点：在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。难点：学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习

25、复述郑和第一次航海经验，逐步做到清晰、详细、生动。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。2在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达依次，提升学生整体把握文本的实力。3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品尝重点句子，在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习实力的培育，并刚好做出评价。四、教与学的打算：学生：完成预习单。（见后附件1）老师：1.教学课件2.依据学生预习单查看预习状况，

26、使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1.谈话：“公仪休拒收礼物”“祁黄羊两度荐贤”“林则徐虎门销烟”这些人这些事在历史长河中，如朵朵浪花激荡着后人的心。课前我们观赏了三分钟视频，又知道了中国历史上的一件大事，你能像老师那样用“谁干什么”简要说一说吗？（郑和七下西洋）。2.揭题：郑和七下西洋是中国历史上的大事，除了影片，人们还用文字保存了这段历史，这就是今日我们要学的课文郑和远航。理解“远航”。3.简介人物和事务：题目简要告知了课文的主要人物是郑和，主要事务是“远航”。关于“郑和”和“郑和远航”你有哪些了解呢？：读了这则

27、资料你有什么新收获？（二）初读感知1.让我们走进文字，穿越历史的长河，去看看那宏大的壮举吧。（1）请自由朗读课文，做到正确、流利，重点自学下列词语，尝试完成课后习题2.（2）细致阅读课后习题三，尝试把课文分成两段，再把第一段分成三层。2、读后组织沟通。问题一：（1）认读第一行词语，留意读音和书写。派遣 瓷器 抱拳（2）认读其次行词语，先理解带点的字，再理解整个词语。扶老携幼 化险为夷 惊羡不已 严阵以待问题二：（1）读课后习题3的要求，找到“第一次远航的经过”。（2）依据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把15用“”分三层。（3）尝试把三个小标题连起来说说1-5主要写了什么？（4

28、）剩余的两小节分别写了什么？郑和远航前后共有七次，课文中这七次的写法一样吗？你从中得到了什么启发？其次课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习复述策略，尝试复述。1.上次，我们学习了课文“扬帆启航”(板书)部分，了解理清层次、抓关键词可以将内容复述清晰。2.谁能依据表格提示复述这一部分内容?3.指名沟通。生按复述方法评价（二）品尝友好交往，补充复述策略1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回国， 27个月，将近1000个日日夜夜里，肯定发生了许多事，作者主要写了两个方面的内容“友好交往”“战胜凶险”。（相机板书：友好交往 战胜凶险 ）2.我们先来学习“友好交往”部分，请

29、同学们默读第4小节要求：1.理清层次，想想文中介绍郑和和哪些人的交往？2.画出关键词体会友好交往。3.沟通问题1。4.沟通问题2。你抓住哪些关键词体会到友好交往呢？同学们在沟通的时候，尽量根据课文的依次，先读句子，再找出关键词说出自己的体会。（1）每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢？ 指名12人试着边表演边复述。师小结：复述的时候能够想象当时的画面，复述就更详细生动了。（2）各国君臣望见船队规模宏大，使者的看法友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威逼别人的意思，都表

30、示热情欢迎。出示： 你又能想象出什么样的画面？ 这样的使者我们怎能有理由拒绝呢？（3）老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有望见过的宝船，个个惊羡不已。“扶老携幼”中“携”是什么意思？那是一个怎样的场景？生想象画面、理解词语。一个“扶老携幼”让你体会到什么？理解: 惊羡不已男人、女人；老人、孩子?纷纷涌向海边，争相观看。不由自主发出感慨，你就是其中一员会说起什么?赞美了一句又一句，都不知道停息了，这就叫(惊羡不已)“已”就是什么意思？一个“惊羡不已”让你体会到什么？（4）沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很兴奋，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品

31、。各地的商人非常乐意同中国人做生意。许多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。出示：静静静的海港成了繁华的集市。5.练习复述（1）尝试选择一个你感爱好的练习复述，表现那种友好交往的气氛。（2）学生练习老师巡察，找三名同学沟通。三、激情朗读文字，体会人物艰辛1. 温馨的画面让人久久难忘。然而，这次航行也充溢了凶险。郑和他们的船队究竟遇到了哪些凶险呢？请同学们默读课文第五小节，边读边想象画面，完成这张表格。生默读课文，完成表格。老师巡察。2. 展示台展示一位同学的表格。3. 依据学生展示表格相机完成下述内容：（1）那是怎样的风浪啊？用你的读表现出来吧！开火车读、齐读，师相机评价。（2）理解“化

32、险为夷”船队冲出了风浪，脱离了危急，获得了平安，这就是（生接：化险为夷）。 这个“化险为夷”让你看到了一个怎样的郑和？怎么看出来的？（3）面对风浪，郑和表现得无比的英勇，面对海盗，郑和表现出无穷的才智。海盗，你来吧！我们等着，定让你们有来无回！文中哪个词能够表现此时的郑和心中有数？（严阵以待）这个“严阵以待”让你看到了一个怎样的郑和？怎么看出来的？7.这一段文字犹如一幅幅画面，将旅途的艰辛表现得淋漓尽致。让我们穿越时空，再次专心体会那惊心动魄的场景吧！齐读这一节。环节三、回来整体积累拓展，读写训练（五）小结复述方法，学生练习复述1.师小结复述方法：（1）理清层次 （2）抓关键词 （3）想象画面

33、2.请同学们试着向同桌复述郑和第一次远航的经过。复述要求：1.层次清晰2.选择自己感爱好的情节，抓住关键词绽开想象，尽量做到详细生动。3.沟通12人 评价。（六）发觉写法1.从郑和远航这篇课文的字里行间我们感受到了作为一名中国人的傲慢和骄傲，那么作者是怎样描写郑和一生所进行的七次远航的？除了描写远航外还写了什么？请同学们快速阅读课文，看看你从文章的写法上会有什么发觉？2.有详有略写法我们来看看这是郑和一生七次远航的时间和经过的地方，你们细致读一读，并留意思索一个问题：为什么详写的是第一次而不是其他六次？郑和远航教学反思10在五千年的历史长河中，曾有过许很多多可歌可泣的故事，郑和七次下西洋，就是

34、其中的一个，它足以令世人傲慢。课文郑和远航主要介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和我国古代精彩的航海技术。像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎么来记叙这样的事务的呢？全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的状况。第六至七自然段为其次部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层：第一至三自然段为第一层，写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝派遣，第一次率船队出访西洋时的壮丽场面。（

35、扬帆起航）第四自然段为其次层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。（友好交往）第五自然段为第三层，写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗攻击等凶险。（化险为夷）在详细教学时，我留意了以下三个方面：一、关注学生的读和悟。本文叙事性强，篇幅较长，要注意学生的读，这样复述落实才会简单些。默读13，从文章语句推想当时郑和率队从“刘家港码头”出行的盛况。引导学生在沟通时说出自己的真实感受。（人多：人山人海、船多：浩浩荡荡、船大：宏伟壮丽）引导关注数字说明方法。利用投影，引导学生了解郑和第一次远航所到的国家。研读文字，感受到郑和率领船队对君臣和百姓的友好。由于文本对“友好交往”的细微环节描写不多，我们

36、可以适当补白。如郑和把国书递交给国王，国王（ ），郑和把礼品赠送给君臣，他们（ ）。还有老百姓惊羡不已，有的说（ ），有的说（ ），有的说（ ） 。关注文中的过渡句。“凶险”有两个面：一是险恶的风浪，二是“海岛的攻击”，抓住相关语句体会到郑和的镇静、英勇和才智。第一次描写具体，后六次描写简略。对于郑和远航的意义，在阅读感悟中渗透，到结尾水到渠成。二、适当拓展延长。在教学本课后，我要求学生利用双休日，观看电视连续剧郑和下西洋，或者借阅相关书籍，进一步了解当年郑和下西洋的艰难及其重大意义，加深对课文的进一步理解。郑和远航教学反思11今日的课堂上我预设完成的是课文13小节，也就是扬帆起航的部分，但发

37、觉在实施教学时，仅仅完成了2个小节。因为之前的“郑和远航”的资料沟通，远比想象中的所花的时间要多得多。可能是缘于本学期孩子们都读了中华上下五千年以及动画片郑和下西洋的播出，孩子们都有话可说。为了让人物形象更饱满，我腾出了时间让孩子说，我想这对于后面课文的理解回有帮助。在学习第一小节时，可能也是孩子们因为对郑和的了解和喜爱，所以品悟的比较透彻。不仅从“人山人海、多数面彩旗、两万七千八百多人”看出了人多，读到了“明朝皇帝的重视”，读到了随行队伍的浩大，人员设施的完备。还从“天气晴朗，万里无云”，看到了1405年7月11日是个黄道吉日，也体现了全国人民的重视。因为孩子们分析得透了，读得时候也更有感情

38、了。郑和远航教学反思12郑和远航这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：一、紧扣题眼、突破重点：本课的题眼应当是“远航”。课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广。”这句正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约2600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员

39、工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、创设意境、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，供应平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？

40、”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”三、抓住线索、完成目标：本文根据“扬帆起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、利用网络、深化教学：在本课的教学中

41、，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思13语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，带如何让学生读懂，引导他们进行思索，着特别重要，在语文教学中每天是我们都必需留意的。我觉得很重要的是留意学生的学习心情，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和

42、远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的，使学生有目的的学习。通过有目的的学习活动，学生学习的主动性提高了，学生能更自觉地参加到学习的过程中，成为学习活动的主子。通过上这堂试验课，我觉得我们的课题探讨具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，确定会产生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果迥然不同。学习郑和远航这篇课文，我觉得

43、学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等学生都搜集到了，学生通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的实力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜寻信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间惊慌，依据平常学生上网的一些不足之处，刚好提示学生一要

44、知道上哪些网比较快捷，二要提示学生阅读的速度，三要提示学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料许多，在学生沟通时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的实力在不断提高。郑和远航教学反思14郑和远航这篇课文具体地介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。文章虽然没有太大的难度，但篇幅较长，教这样的文章关键是找到文章的突破口。我在教学中采纳了以下的方法：一、抓住关键，直奔中心。我就课文标题干脆提出问题：你能用文中的一句话说说郑和远航是怎样的远航吗

45、？“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我又围绕这句中心句提出：你从哪感受到了规模之大，时间之长，范围之广呢？学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题的根原来源于学生自己，所以激发起了他们的探究欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。二、捕获空白，升华相识。在教学中，我比较留意捕获文章的空白，给与学生思维的熬炼，一次，拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时

46、表现出的英勇镇静时，请同学们用成语来赞美郑和此外在教学中，还可以找寻到文中情节的更多空白点，引发学生绽开想象。例如在学习“战胜凶险”那一部分，除了沟通书中描写的“凶险”外，还可组织学生绽开探讨：同学们，在茫茫的、一望无际的大海上，郑和他们遇到的危急又何止这些呢，自然的，人为的等等，你想象一下，他们还会遇到哪些危急呢？又是怎么克服的？为什么他们最终能战胜这些凶险呢？我想，抛给学生这一系列的问题，学生的思维火花受到碰撞，生成的东西肯定会更多。当然，在教学中也有很多不尽如人意的地方：没有深化的引导学生体会文章的内容，学生说得很空洞，并不是真正深化文章的深处去体会的。主要的缘由是没有创设一些情境帮助学生理解文章，假如补充些航海学问的介绍，以及当时社会环境的介绍，可能对学生理解郑和远航的宏大意义更有帮助。郑和远航教学反思151、抓住了文中列举的数字，让学生通过这些数字体会远航船队规模之大，体会郑和七次远航历时的久远和范围的广泛。其中抓住了其次自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的宏伟壮丽；抓住第六自然段中郑和远航时间长达28年，7次，来体会郑和对航海事业的丰功伟绩，让学生由衷地赞美这位航海英雄。并通过诵读“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”这一句话激发学生对郑和远航宏大意义的感知和对郑和