最苦与最乐教案范文.docx

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1、最苦与最乐教案最苦与最乐教案1教学目标：1.理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，激励学生勇于担当责任，学习待人处世的正确看法。教学重难点：1.重点：驾驭文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。2.难点：理解责任的内容，了解人生的最苦与最乐。教学过程：一、谈话导入，说苦乐1、谈话导入新课。2、读课题看看标题的组成有什么特点？二、自读自悟1、介绍略读方法。2、给出自读提示，学生自读学习。自读提示内容：用换标题的方式理解文章苦与乐结合课文内容找观点最苦与最乐结合旁批提示理清思路3、学生自读学习三、互动质疑1、既然讲的是苦乐

2、，为何标题不是苦与乐？2、最苦与最乐能表现作者思想，为何标题不是最苦与最乐？老师围绕自读提示，引导学生沟通探讨，明确课文内容与结构。四、 点拨反馈 （结合实践，谈苦乐）1、结合学生实际，引导学生解读文本。2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。五、感悟共享（补充资料，自主展示，说责任）1、依据课后阅读提示明确“责任”。2、给出梁启超的资料，感知“责任”。六、总结拓展（学生自主总结，老师引导拓展）谈收获，明责任。七、举荐作业。1、微作文：结合自己的生活阅历，谈谈自己对苦与乐的相识。2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受？再读课文，找一找你最喜爱的一个词、一句话、一段文，试从

3、写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。最苦与最乐教案2教学目标1领悟作者对人生价值的思索。2学习课文在论述过程中呈现中心论点的写法。3树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。教学重点1对人生观的思索，对责任的思索。2苦乐观的深刻内涵。一、导入新课小时候，大人们告知我：黄连最苦。现在，我告知你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主子梁启超，今日，我们就来学习他的文章最苦与最乐，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。二、作者简介老师可结合课文注释，

4、明确有关要点。梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主子，曾参加“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著作：饮冰室合集。三、老师范读课文，学生再分段落读朗读时老师加以指导，明确一些较难的字词的音义。四、师生探讨课文内容，理清文章结构，整体把握(一)先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后相互沟通订正。_是人生最大的苦痛。_是人生最大的欢乐。人生当_，而不能_。(二)分四人小组探讨以下问题。1作者认为人生最大的苦痛是什么？2作者认为人生最大的欢乐是什么？3作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？4究竟什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深化阐述的？5作者是怎样

5、论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？明确：第1题：最大的苦痛是应尽的责任未尽。第2题：最大的欢乐是完成了责任。第3题：作者通过与贫困、失意、意志、死亡进行对比，说明这些苦痛都有方法解除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明白人生最大的苦痛是责任未了。第4题：自不待言，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了两个“凡属”，概括了全部的责任。第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大欢乐，尽小责得小欢乐。你想解脱苦痛，就要尽责，想卸却责任将恒久苦痛，欢乐之权操在你手，苦中有乐，苦

6、乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中找寻欢乐。五、研读课文1指名学生读第12段。2为什么说“身上背着一种将来的责任”最苦呢？(先引导学生找出论说的句子：正：凡人在世间一天，便有一天应当做的事。反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。从而推论出最苦的缘由：受到良心的责怪，而且无处逃躲。)3责任有多种，你能从课文中找出有哪几种责任吗？(对事的责任：凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。)4精读第4段，领悟“大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道

7、负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味”这句话的含义和在整段中的作用。(这句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层的分析，点明白三者的关系：苦中有乐，苦乐循环。同时又是下文中“到处尽责任，便到处欢乐；时时尽责任，便时时欢乐”这一论断的前提和基础。)5参看书下注释，请同学们在文中找一找作者引用了哪些古语、俗语、名言，你能说说它们的含义吗？(有关句子有：古语如释重负；俗语心上一块石头落了地；名言：孔子无入而不自得；孟子君子有终身之忧；曾子任重而道远；死而后已，不亦远乎。)六、布置作业1就下面几个问题的情境，体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。(1)完成

8、某一学科的学习任务。(2)完成长辈托付的某项任务。(3)完成班集体或学校布置的某项工作。2完成学生用书练习题。最苦与最乐（13）人生最苦的事事未办钱未还恩未报礼未赔背负对自己、对家庭、对社会、对国家未尽的责任（4）人生最乐的事到处尽责任到处欢乐时时尽责任时时欢乐责任尽完了（56）人应勇于负责责任越大苦痛越大欢乐越大不应躲避责任负责任是最大的苦痛尽责任是最大的欢乐最苦与最乐教案3学问与技能1、在驾驭争论文学问的基础上理解文章内容。2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。过程与方法1、明确作者观点，理清文章脉络。2、把握作者绽开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。情感、看法与价值观领悟作者宏

9、大的才智及苦乐观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。重点对人生观的思索，对责任的思索。难点训练严密的思维实力和语言表达实力。导入苦痛和欢乐是人类永恒的话题，那么今日，我们就来谈谈最苦痛和最欢乐的事。你认为什么是最苦？什么是最乐？（谈话）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主子梁启超，今日，我们就来学习他的文章最苦与最乐，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。作者简介梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主子，曾参加“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、凝练。著有饮冰室合集。教学过程1、争论文小学问（1）争论文的三要素：论点：一

10、篇文章只有一个中心论点，可以有分论点。论点应当显明、精确、概括。论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。论证：提出问题（是什么）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）（2）常见的论证结构：a。总分总式结构b、比照式结构c、层进式结构d、并列式结构（3）常用的论证方法：举例论证、比方论证、对比论证、道理论证。2、解题：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。通读课文，回答问题。1、人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种将来的责任。”2、人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。”3、人们应当怎样对待责任

11、？应当像“君子”那样，“把这种种责任揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。4、依据以上问题，分析课文结构。结构：分总。1、默读课文，把握本文严谨的思路。（1）作者是如何提出人生最苦的事是背着一种将来的责任的？作者先用了一串排比设问句，提出关于人生最苦的很多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。通过与贫困、失意、老去、死亡进行对比，说明这些苦痛都有方法解除，而独有责任未了是无法排解的。（2）究竟什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深化阐述的？自不待言，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是未尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于

12、对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了全部的责任。（3）作者如何阐述“责任完了，算是人生第一件乐事”的？作者引用了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。（4）作者是怎样阐述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？人因有责任而苦，尽大责得大欢乐，尽小责得小欢乐。你想解脱苦痛，就要尽责，想卸却责任将恒久苦痛，欢乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，才是人间趣味。（结论：要在尽责中找寻欢乐。）2、用精练的语言概括出作者观点。未尽责任乃人生最大苦痛，尽责任为人生最大欢乐。（或“未尽责任最苦，尽责任最乐”）3、小组分析探讨本文的语言，看看文中

13、运用了哪些不同的句式、哪些论证方法？有什么好处？句式陈述句、设问句、反问句、感叹句；确定句、否定句；主动句、被动句等。论证方法举例论证、道理论证、对比论证等。好处：虽然本文谈的是肃穆的话题，但由于句式、论证方法的改变，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。4、品尝精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就

14、像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点不可一世的说教口吻。“翻过来看，什么事最欢乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，如释重负；俗语亦说的是，心上一块石头落了地。”这段话用古语、俗语形容尽责后的欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是肃穆的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。曾子还说哩叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。第一部分（13）：论述“未尽责任是人生最大

15、的苦痛”。其次部分（4）：论述“尽责任是人生最大的欢乐”。第三部分（56）：论述人应当勇于尽责任，而不应当躲避责任。1、论证思路严谨。2、语言庄重、灵动、流畅、简洁。最苦与最乐最苦未尽责任最乐尽责任人生应尽责而不应避责教学反思这是一篇争论文，结合本节课的教学目标，我主要是通过论点把握、语言分析、拓展练习几步来完成教学的。首先通过阅读课文，理解梁启超提出的“最苦”与“最乐”的观点分别是什么，然后结合标题分析本文的中心论点应当是有“最苦”与“最乐”，并从中指导学生对论点的归纳。之后从争论文的三个要素进行了分析，教会学生如何提炼论点，分析材料。然后是对争论文语言的分析，找寻课文中的详细语句体会梁启超

16、语言的流畅、严密、简洁、亲切等特点。最苦与最乐教案4一、 教学目标1. 理清文章写作思路。2. 学习本文讲道理进行论证的方法。3. 品尝、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。二、 教学方法活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。三、教学课时 2课时四、教学程序第一课时(一)、导入学习 激趣解题1.老师提问:你觉得最欢乐的事是什么?最苦痛的事是什么?2.有关作者梁启超的学问,你了解多少?(二)、初读课文 感知内容1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子 。2.师生沟通探讨。(三)、 研读课文 品析沟通1.老师事先把学生分成六个组,老师设计好关于

17、课文13段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。 2.学生品读13段,思索探讨问题的答案。3.设计的问题是:第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?文中第三段说“人生 须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?在这几段中,你最喜爱的句子是哪一句?找出来,简洁赏析一下。课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?读了这三段

18、内容,你有什么疑问?提出两三个来。4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。活动操作要领:老师(主持人)依题号依次提问,抽到本题的嘉宾先答。假如答案不完整或有不同看法,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣探讨。老师做相机点拨,驾驭限制好探讨沟通的话题走向。做到既避开冷场又不行任由对话偏离话题。(四)、课堂总结,布置作业。其次课时(一)、复习旧课,导入新课老师提问,全班学生思索:本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?前三段写的什么内容?2.集体探讨问题(二)、研读课文 品析沟通1.老师组织分组、抽签、定问题。2.学生依据抽到的问题,品

19、读课文相关内容。3.设计的问题是:前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必要写吗?为什么?举例说明“尽得大责任,就得大欢乐;尽得小责任,就得小欢乐。”这句话的道理所在。找出文中的设问句,说说它们有什么作用?本文的语言有什么特点?举例说明以“梁启超,我想对你说”作为开头,写一段300字的短文。背诵课文中,你喜爱的句子3句以上。4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。5.操作要领同上。(三)、总结学习内容,布置作业。最苦与最乐教案51.走近作者梁启超，我国近代资产阶级改良主义者、学者、散文家。字卓如，号任公，别名饮冰室主子。曾师

20、从康有为，与他一起成为我国近代维新派代表人物，并一起领导了闻名的“戊戌变法”。他一生著述宏富，所遗饮冰室合集共计149卷，10 00余万字，被誉为中国“百科全书式”的巨人。2.主题解说本文用摆事实、讲道理的方法论述了一个深刻的道理：人生最大的苦痛是未尽到责任，人生最大的欢乐是尽到了责任。同时告知我们，必需要对国家、社会、家庭乃至自己勇于担负责任，这样才能得到真正的欢乐。3.重点突破(1)课文为什么在第1自然段不干脆提出观点，而先否定其他答案?提示：因为把贫、失意、老、死当作人生最大的苦痛，正是很多人的想法。假如否定了这些答案，读者就会找寻新的答案。否定其他答案，再提出自己的观点，就不会显得突兀

21、，有水到渠成之妙。以设问开头，还能引发读者思索，激起读者的共鸣。(2)在作者笔下，“最苦”与“最乐”之间是什么关系?依据是什么?提示：两者是一个问题的两个方面未尽责等于苦痛，尽责等于欢乐，相辅相成。依据是“一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去”“翻过来看，什么事最欢乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事”。4.难点攻克为什么文章的第一部分只谈苦痛就用了两个自然段，而其次部分苦痛和欢乐都谈了却只用一个自然段?提示：只要看一看“尽责任是人生最大的欢乐”这个分论点的论据就不难明白，其次部分中的苦痛是作者针对“尽责任是人生最大的欢乐”这个分论点

22、提出的。论据是“从苦中得来的乐才算真乐”。原来，作者所谈的欢乐是与苦痛分不开的，或者说是建立在苦痛的基础之上的。正因为这样，在谈欢乐的时候就必需联系到苦痛。也正因为这样，在谈苦痛的时候就必需联系到欢乐。第一部分已经用不少笔墨谈苦痛。那么，其次部分来谈欢乐就无须再多用笔墨，而只要说清欢乐与苦痛的关系就可以了。5.结构图解6.学法点津如何找准文章的中心论点把握争论文的中心论点，是阅读争论文的关键，也是中考争论文的必考题型之一。本文的中心论点是什么?人生最大的苦痛是未尽到责任，人生最大的欢乐是尽到了责任。论点应当是明确的推断，是作者看法的完整陈述，在形式上应当是完整的句子。有的文章标题就是中心论点，

23、有的文章开头就提出中心论点，有些文章的中心论点则在文末，有些文章则是在论述的过程中提出中心论点，也有些文章的中心论点不是一目了然，是要通过归纳概括才能得出来的。最苦与最乐教学实录一、课题释疑理内容师：今日我们一起来学习最苦与最乐。之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发觉课文标题的特点没有?生1：是一个并列短语。生2：前后两个词语之间意思相反。师：像这样的标题大家还见过吗?生3：本册还有一篇课文重复与改变。师：大家觉得这样的标题好吗?生4：很好!很引人注目。生5：能够引起读者对内容的思索，思索它们之间有什么关系。师：它们之间是有肯定的关系，假如我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行?生6

24、：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。师：那就改成“苦与乐”，可以巴?生7：也不行，改后的题目太宽泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型状况，也就是“最苦”和“最乐”的事。生8：事实上就是告知我们最苦和最乐的事各是什么。师：作者认为最苦与最乐的事究竟是什么呢?生9：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。师：你怎么知道的呢?文中能找到证据吗?生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种将来的责任”。第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。(板书：未尽责任摄苦;尽一责任最乐。)看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符

25、。那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧?生11：还是不能改，因为文章的依次是先写最苦，后写最乐。师：除了依次缘由外，还有其他缘由吗?生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。生13：这种“最苦”，一般的人不简单体会，放在前面写引入留意些。师：俗话说，欢乐易写，苦痛难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。那文章究竟哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢?生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。师：第4、5两段是在写什么呢?(生概括不上来。)请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧!生15：进一步论述人应当勇于担当责任，不能躲避责任。师：这与课题有关系吗?生16：这是对文章中心论点的

26、深化，道出了作者的写作目的。二、文本解读触心灵师：通过大家对文题的审读，我们基本了解了课文内容，但是这不算读懂了课文。真正读懂课文还得走进作者的思想，走进作者的情感，从文中读出自己的影子来。怎么读出自己的影子来呢?比如老师读“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”这句话，就想到我今日上这节课，这么多老师来听课，给了我压力，我就有了一种责任。要是我推掉这节课，身体可能会轻松些，但是我就会担忧其他老师们会怎样评价我，或许就有人说：他还是骨干老师呢!这样一种良心的担心可能就背负一学期，甚至更长的时间。要是今日的课同学老师都满足，我想我也会欢乐好长时间。所谓读出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者

27、感情共鸣，和作者思想碰撞，就是边读书边想文中所说的有没有道理。下面请同学们快速阅读课文，找准某一处细细品尝，看是否能读出自己的影子，待会我们一起来共享。(生活动后沟通。)生1：“该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头”这句话很形象。上周老师布置的作业我没有完成，就总是担忧老师找我、罚我，胆怯老师当众指责我，可谓是战战兢兢!师：你是应尽的责任没尽到，所以苦了。生2：读“答应人做一件事”这段话，我深有感受。上学期放假的时候，我们几个同学约定出去好好轻松一下。可结果父母以担心全为由怎么也不让我出来，于是我失约了。我觉得很没面子，都怕见到这几个同学了。师：守诚信是一种责任。生3：我对这句话不太

28、赞同，“人生没有苦痛，若有苦痛，当然没有比这更加重的了”。我想要是一个人得了重病，生不如死又无法治愈，那应当比这更苦痛吧!生4：我不赞成，生老病死的苦痛乃人生难免的事，想穿了也就无所谓了。但是没尽责任的苦痛是人为造成的，是心理的苦，无法排解。身体的苦只是身体难受罢了，那种良心的煎熬才是真苦。师：这说明心里的苦大于身体的苦。生5：“从苦中得来的乐，才算是真乐。”我昨天晚上为了一个数学题熬夜至十二点钟了，几次都想放弃了，但是苦思冥想做完了以后，产生了一种成就感，特殊欢乐!生6：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”我觉得我们学习就是尽责任。一学期结束了，期末考试又考得好，这就是我们学生最大的欢乐了

29、。像班上的赵俊年同学，我想他肯定很欢乐!师：你说了不算，我们听听他自己怎样说。(生笑。)生7：我有时也不欢乐，就是作业没有做完的时候。不过有一件事曾使我感到最欢乐：今年春季开学的时候，我坐在窗边，发觉玻璃破了，寒风直往教室里灌，我想可能是我在上学期放假的时候遗忘了关窗，所以玻璃被风吹破应是我的责任。随后，老师重新排了座位，我没有坐在窗边，但是看到坐在窗边的同学忍受着寒冷，心里很不是味道。于是其次天，我把这块玻璃补上了，看到同学们不再寒冷，我心里真的感到很欢乐。(掌声。)师：赵俊年是个勇于担当责任的同学，值得我们学习。苦乐有时是相辅相成的，俗话说苦尽甘来，先苦后甜，苦中作乐，吃得苦中苦、方为人上

30、人，当然乐的时候也不能忘形，否则就会乐极生悲!三、写法探究析特点师：通过沟通，我想大家应当形成了共识，大家一起说说，最苦的事是生(众)：未尽责任。师：最乐的事是生(众)：尽了责任。师：那么作者是怎样把这么大的话题说得入情入理，让我们感同身受呢?请大家再挖掘一下课文，找一找你最喜爱的一个词、一句话、一段文，看能不能从写作上分析一下，作者是怎样来写的呢? (生活动。)师：我们来听听同学们的发觉。生1：文章开头运用自问自答的形式，就像与读者促膝谈心，读起来很亲切。师：这是设问的句式，也是一种修辞方法。还有一种句式简单和它混淆，文中出现过吗?生2：在最终一段里面有：“那责任自然压在你头上，如何能躲?”

31、这是用了反问，起到强调作用，意思就是不能躲。师：还有其他发觉吗?生3：文中还多处引用了古语、俗语，使文章很有劝服力。例如“如释重负”、“心上一块石头落了地”就特别形象地论述了尽了责任是人生的一件乐事。师：引用古语、俗语、名人语录来讲道理，就叫作道理论证;用到的这些词语、句子就叫作道理论据。生4：第四段也用到了道理论证，论述了君子终生都在尽责任。师：这里面还有其他论证方法吗?生5：还有举例论证，举了圣贤豪杰、仁人志士的例子。师：其实我们从文章的课题就能感受到这篇文章最主要的论证方法，大家发觉了吗?生6：对比论证。师：运用多种论证方法把道理讲透彻是这篇文章的特点。大家还能从语言上作些发觉吗?生7：

32、语言特别形象。例如文章其次段开头，把那种未尽责任的心理刻画得惟妙惟肖，就似乎是写我们自己一样。师：那你把这段读读看，要读出这种形象感来。(生读。)生8：文章还有许多口语化的语言，例如“翻过来看”、“罢了”、“究竟”等词，把特别肃穆的话题变得很亲切，让读者简单接受。生9：文章的语言也特别精确，例如“大抵天下事”，作者就没说全部天下事，避开了肯定化。四、你说我说明责任师：梁启超是清朝末年至民国初年中国文坛上最具影响力的人物之一，他提倡的文学革命开拓了中国近代文学的新局面。他被誉为中国近代闻名的政治家、启蒙思想家、教化家、史学家、文学家，在他五十七年的人生历程中，担当着民族、国家、社会的责任，可以说

33、经受着苦难，也享受着欢乐!那么在我们的生活中，责任原委有些什么呢?我看到许多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任;晚上放学回家，他们必定会打算好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细微环节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗?生1：责任是一笔不苟地完成老师每天布置的作业，责任是每节课上回应着老师的指导主动地思索，责任还是每一次考试考出满足的分数。生2：责任是早晨离开家时给父母一个平安的承诺，责任是每天回到家里给父母一个感谢的微

34、笑，责任还是懂得用优异的成果回报父母。师：有首歌写道：“说句心里话，我也想家，家中的老妈妈已是满头白发。说句那实在话，我也有爱，常思念那个梦中的她，梦中的她。来既然来当兵，来就知责任大，你不扛枪，我不扛抢，谁保卫咱妈妈谁来保卫她，谁来保卫她!是啊，正是这种责任才保证了社会的平安，才构建了社会的和谐。信任同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽责的同时感受人生的最乐吧!最苦与最乐说课稿一、说教材最苦与最乐是语文版八年级上册第三单元第三篇课文。本单元是学生语文中接触到的第一个争论文单元，在整套教材中，争论文单元也是比较少的。因此，本单元对于学生学习争论

35、文有着特别重要的意义。通过本单元的教学，要引导学生明确争论文三要素，学会在详细的阅读中驾驭作者在文章中提出的观点或主见是什么，对这个观点或主见提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的。最苦与最乐是一篇论证严密的争论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，激励人们勇于负责，学习待人处事的正确看法。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教化对国对民的责任感。据此，我确定的教学目标是：1、学问实力目标，在驾驭有关争论文学问的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中培育的思维实力和语言表达实力。2、人文教化目标，责任的话题是肃穆

36、的，要让学生在对苦与乐的探讨中，培育对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。二、说教法由于学生刚接触争论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生驾驭文章的观点和基本内容，理清文章结构。采纳探讨、指导朗读、语言观赏等方法，启发学生的思维，熬炼学生的语言表达实力，培育学生的合作探究以及创新的精神。初中语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话

37、，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。三、说学法探讨法是一种群体立体式沟通过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。教学本文，老师利用细心设计的问题，引导学生各抒已见，相互评价、启发、补充，通过探讨来解决问题，从而实现教学目标。四、说教学设计本课的教学设计为两课时，先说第一课时。首先，创设情境，导入新课。1播放多媒体课件(抗洪救灾中的武警战士，“非典”肆虐时期的医护人员，尤其是今年冰雪灾难、抗震救灾中的解放军战士)。让学生明白，人必需负责任，对自己对他人对社会负责任。如此激发学生与作品的共鸣。接着要求学生沟通课前搜集到的有关梁启超的资料，让学生了解作者的

38、经验、思想。其次步，老师范读，以情激情。本文流畅凝练的语言，肃穆深刻的论点，对于八年级的学生来说并不易把握。老师声情并荗、慷慨激扬的朗读，对学生的理解课文大有裨益。第三步，师生对话，理清结构。多媒体课件展示问题。_是人生最大的苦痛。_是人生最大的欢乐。人生应当_，而不能_.学生默读课文后填写答案。依据答案再次探讨，理清文章结构。第四步，课堂提问，把握文章主要内容。先学习1、2自然段。老师设计如下问题，引导学生默读课文，理解驾驭。a、作者运用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦的吗?b、接着作者提出了自己的见解，人生什么事最苦呢?c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?d、一

39、篇好的争论文，为了增加可信度和劝服力，必需适时适度举例，请找出相关事例。接着学习其次部份。问题提出：a、什么事最欢乐呢?b、作者作者了哪些古语、俗语来论证观点?指导学生朗读这段，从中获得答案。再学习最终一部份。通过如下问题启发学生思索：a、找出作者引用的名言，并想想这一些话要说明什么。b、为什么仁人志士的忧国忧民，诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?c、最终一段说明白什么内容?作者为什么这样说?找出文中的句子加以说明。小结：通过这些分析，我们明白了作者的观点：未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的欢乐。以上是第一课时，通过师生对话，学生与文本的对话，来理解课文内容，把握论点。通过这一课时的

40、学习让学生明确了论点、论据,把握本文“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个构成部份。接着说其次课时的教学设计。第一步，读文本，触心灵。老师启发学生：真正读懂课文，要走进作者的思想，走进作者的情感，从文中找出自己的影子来。大家再次默读课文，找出感受最深的地方，谈谈自己的体会。这一环节的支配，意在让学生通过自己的生活体会，加深对文章的理解。其次步，探写法，析特色。先引导学生明确本文的论证方法。接着引导学生体会文章的语言特色：本文的语言庄重、灵动、流畅、简洁，能不能找出句子加以体会?学生通过再次的品读课文，沟通探讨，明确语言特色。第三步，你说我说明责任。学生结合生活经验，感受“责任”的意义，培育学生

41、对自己、对他人、对社会的责任感，发挥教材的品德教化功能。第四步，名言积累担责任。学生沟通关于“责任”的名言，进一步提高思想相识。最终，播放歌曲说句心里话，在音乐声中结束课程。最苦与最乐教案6老师寄语：从苦中得来的乐才算真乐学习目标：1、驾驭重点字词，了解作者2、理清文章思路，驾驭文章的论证方法3、理解并体会语言流畅凝练的语言风格4、从小树立对他人对社会对自己的责任感和正确的苦乐观导学过程一、导入新课让学生说说自己心中所认为的人生中最苦与最乐的事。二、明确目标三、初读课文，整体感知1、给下列加点的字注音或依据拼音写出汉字大抵（）契（）悲天mn（）人2、说明下列词语如释重负：悲天悯人：任重而道远：

42、3、梁启超，代资产阶级者者、者。字，号别名。1895年赴北京参与会试，随康有为发起，著有4、请把下列语句和出处连接起来古语心上一块石头落了地俗语无入而自得孔子任重而道远孟子如释重负曾子君子有终身之忧5、概括每一自然段的段意，并依此给课文划分段落是最苦，是最乐，人生应，而不应。四、精读课文，探讨探讨1、作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的苦乐观。他是怎样论述苦乐与责任之间的联系的？结论是什么？2、找出文中的设问句，说说作者提出了哪些问题，他又是怎样回答的。3、朗读第段，划分每段层次，概括层意。4、找出文段中所运用的论证方法。五、再读课文，深化探究1、一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日

43、子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。谈谈这句话给你的启示。2、用课文中的话将句子补充完整，并谈谈句子的特点和作用。文中还有这样的语句吗？请找出来。，到夜里头便是过的苦痛的日子；，便死也带着苦痛往坟墓里去。六、课堂1、学生自我我的收获我的不足2、师生共同七、当堂训练1、指出下列句子所用的修辞手法尽得大的责任，就得大欢乐；尽得小的责任，就得小欢乐。（）到了长城，责任自然压在我的肩头上，如何能逃躲。（）2、指出下列句子的论证方法尽得大的责任，就得大欢乐；尽得小的责任，就得小欢乐。（）3、文中最苦指，最乐指，中心论点是。4、读罢，作为当代中学生，你认为自己目前应担负的责任是什么？你打算怎样去完成？5、结合课文，怎样理解孔子的无入而不自得？6、请写出二到三则有关责任的名言。最苦与最乐教案7学问目标1、在驾驭有关争论文学问的基础上理解文章内容。2、学习文章流畅而又凝练的语言。实力目标1、领悟作者对人生价值的思索。2、学习课文在论述过程中呈现中心论点的写法。情感目标树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。教学重点对人生观的思索，对责任的思索教学难点训练严密的思维实力和语言表达实