钓鱼的启示教学反思最新.docx

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1、钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思1钓鱼的启示这一篇课文的教学重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到那些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的。这篇课文的教学，我采纳质疑探究的教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生深化浅出地理解课文的思想。首先从课题入手，激发学生的学习爱好。通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么冲突？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带

2、着问题初读课文，了解课文主要内容。其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。2、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着怀疑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深化在感悟“我”钓到鱼时的激烈和得意，以及他心情的改变。然后结合自己的生活和学习的例子深化理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人

3、不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组探讨，在全班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班沟通，不同的看法全班探讨，这样问题也就解觉了。根据语文课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生特性充分发展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生主动参加质疑探究学习，课堂成了学生发觉问题和解决问题的舞台。从课堂的教学效果来看，大部分同学都主动参加学习。但是有部分同学，没有主动开动脑筋

4、，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深化地思索，还没有很好的理解课文的内容。钓鱼的启示教学反思2我之所以选取这篇课文，是因为在文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，其中的涵义是比较难以理解的，但是这篇课文所彰显的道德指向，是学生在成长道路中不行缺少的，我觉得用这节课来参与赛课是很有意义的。课前我思索这篇课文的教学，既得让学生学得懂，又学得让学生觉得好玩，依据班上孩子的实际状况，我采纳了以读带讲，讲中理解，理解上提升朗读的教学策略。我认为，读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说：“读书百遍，其义自见”。这

5、从分说明白充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我相识到，正确、流利、有感情的朗读，不但能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，而且能培育学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，从刚起先的同桌合作读课文，到自主阅读课文，再到默读课文、自由读文，让学生不断的在读中感悟、体验，并找到重点的句子，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放

6、回湖里的语句，力求符合学生的理解来领悟文本特点，这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引，自主而饶有爱好的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施，让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报，使得书中的学问潜移默化的进入孩子的头脑，是学习变得轻松开心。学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解，我从他们的语气语调里也清晰的听到了，他们对于道德选择的正确选择与思索，这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中有一些不足，尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作，但是我发觉学生写的句子，词

7、汇量匮乏，缺乏创新性的词语，没有充分发挥读写结合的优势。极少数学生上课不发言，不思索，一小部分学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的沟通习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，联系生活实际来谈有些浮于表面。在今后的教学中，我要尽力避开学生的以上学习漏洞，更加完善我的语文课堂。钓鱼的启示教学反思3这是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体会“我”得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，基本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确，但好像我说的太多，给学生自己深化理解的时间太少，所以教学就

8、停留在课文的表面上，没有在课文的更深层次上进行挖掘，从而没有体现上课的“增值”部分；另外，熬炼学生读的时间可能不够，我为了把备课的内容都上完，所以有点赶进度，在应当让学生进行朗读体会小作者心情改变的时候没有强化，只是请几个学生读了一下，这里做得不到位；还有，在让学生探讨课文中启示部分内容时，没有深化进去，感觉有点泛泛而谈。总的来说，思路是很清楚的，没有出现什么错误，但是上课的激情还不够，在引导学生回答时要给学生充分的思索时间，希望明天的课能有所进步！钓鱼的启示教学反思4在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓

9、到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，并且教子有方。教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留

10、下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立即变更其固有的价值观，但他们必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的

11、结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示教学反思5钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日

12、前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境改变的词语2、找出描述爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的兴奋快乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是

13、怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自我教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。二、前后连接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生明白在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎样做？”“这样做之后，他长

14、大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深究的问题，由于时间自我急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，期望各位老师提出珍贵看法。钓鱼的启示教学反思6学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。教学重点1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。教学难点感悟作者从这

15、件事得到的启示，体会表达方法。教具打算电脑课件教学过程一、谈话导入1、齐读课题读了课题后，你觉得哪他词最引起你的爱好？（启示）“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？二、初读课，把握课文大意。1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一

16、个词，说明父亲说这句话时的语气。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。父亲 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊重要（板书：钓 放）三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段）2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？句子一：啊，好大的鱼！我从

17、来没有见过这么大的鲈鱼。句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。五、学习受到的启示，升华教化主题。1、齐读第十、十一

18、自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。难理解的句子：（1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。（2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。六、小结：钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。我学完这篇课文，我想起了在高校、中庸里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独自一个人，四周没有人的状况下做到严格地

19、要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。钓鱼的启示教学反思7抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改进措施:在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的

20、主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学反思8学情分析：本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预

21、习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样，”一段话的理解有肯定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教化效果。教学目标：1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理改变，学习作者细腻的心理描写。3、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；接着学习解答自己

22、的提问；设身处地，入情入境地理解课文。4、引发学生对本文主题的思索，对生活的思索，写一篇读后感或有关规则的文章。教前打算：布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生字，并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。一、再读课文，提问引发学生思索：1、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把留意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思索，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？假如是你，又会是怎么想呢？2、重点阅读第511自然段，边读边思索。组织学生小组沟通，共享成果。通过沟通

23、，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼当然非常珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯，培育良好的道德品质更加重要。因此，必需让儿子把大鲈鱼放掉。3、师：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？二、结合实际，引发探讨，加深理解，渗透品德教化：1、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。现在，让我们用热情的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。2、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却坚决

24、果断交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规则呢？我就曾经亲身经验过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了4块钱给爸爸，我正打算提示小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到惭愧，也为自己当时不能英勇地抗议爸爸而感到深深缺憾。同学们，像这样的事情你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或你自己当时的行为？3、让学生说说自己的经验和感受以及现在的相识。4、

25、齐读课文第15自然段（“正像他的父亲训诲他的那样，”）加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。5、引导学生小结：我从钓鱼的启示一文中得到了这样的启示。三、指导学生写“规则”钓鱼须知1、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库（这是本镇离学校最近的水利工程，距学校1公里左右，全部的学生都熟识这个地方。）那里的鱼不论是品种还是数量都急剧削减，但那里又是钓鱼爱好者休闲消遣的好去处。现在，请你为这座水库写一个钓鱼须知。要求语言简洁，表达精确，可仿照小学生守则写成条款式。2、引导学生取人之长，补己之短，将钓鱼须知整理成文。老师参加学生一起完成。3、展

26、示写得好的钓鱼须知，赐予激励。要求学生互阅稿子，互提修改看法，仔细修改钓鱼须知，改定后抄正。四、让学生质疑问难，师生共同探讨激励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人等方式帮助学生解答疑难。教学思索：在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最

27、终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，而且教子有方。然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了4块钱。我正想提示小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪慧”踌躇满志。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个醇厚

28、巴交的山村农夫，他平常也总是教化我们不要乱拿别人的东西，可面对4块钱的诱惑，他便遗忘了对我们教化。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差别，但是，环视四周，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中一般的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么一般，而对坐在我面前的这些天真烂漫的孩子，想必不少也有着和我类似的经验，或许，他们中的很多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。很多时候，课文中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往简单分清

29、晰，但当一己利益与社会规则发生冲突时，很多人都选择了利益，而把社会规则短暂放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们原委该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学生的思索？绕开，无疑可以毫不费劲地避开教学中的“暗礁”，省下很多功夫，但这样做对学生的身心健康原委有多少好处呢？教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正

30、确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题肯定能够引发他们对自己生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立刻变更其固有的价值观，但他们肯定能通过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示教学反思9钓鱼的启

31、示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是主角体验法。课文对“我”的主角着墨多，形象显明；父亲的主

32、角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎样说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么改变？二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说

33、当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎样做。学生的思想进行了洗礼，口头表达潜力也得到必需的训练。透过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：原来教学的重难点就应放在“启示”上，但在课堂中，花了超多的时间朗读、体会人物的情感改变，对“启示”的揭示不够深。钓鱼的启示教学反思10要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的.第一步，深读文本.诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣

34、.其次步，海纳百川.下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自己的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界.第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的.第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海.学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了.教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念.当然很多打算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，

35、抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言.几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记，越怕错，往往越多错.因此打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛.上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生多做.让自己多引导，语言更精练.一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的.如各位老师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计奇妙;引导学生很好地感悟了作者的心情;结合实际教化学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清阿!知不足而厚学，我自然重视自己

36、的不足了.更重视用什么方法来改之补之.第一，提高学生的朗读水平.读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能.方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍.其次，本人语言表达有所提高，但是还达不到校的平均水平.那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见专心举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，但是这个我能靠自身努力完善.第三，老师课堂艺术需提高.教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会转成守株待兔或画蛇添足了.有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些

37、老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获.钓鱼的启示教学反思11钓鱼的启示是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体会“我”得到的启示，从而把这个启示运用到自己的实践中，懂得用道理规范来约束自己的言行。在教学过程中，我抓住“钓鱼、放鱼得到启示”这条主线，从以下三个方面入手：一、引导学生探讨父亲的言行当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道理难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢

38、？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。二、读中感悟，分析作者的心情改变。读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我通过默读、自由读、分角色朗读等不同方式，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟，抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难，同时在读中揣摩文中“我”的心理时，把握课文的写作目的：道理只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。在朗读中过程中，怎样才能读出效果？老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时，可以把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点。有了这样的指导，学生就知道该怎么做。老师还应创设肯定的情境激发学生的朗读爱好，这样学生

39、在情境的感染下更能显现朗读效果，增加朗读效果。这样也才能使学生的朗读质量得以提高。三、联系生活，教化学生做人引导联系课文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，说说自己遇到道理难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑，看电视时；老师多给了分数时当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。这样使课文贴近学生生活，也让老师更了解学生。对学生的回答老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误，对他们的回答做出精确的评价，对学生的发展有所启示。钓鱼的启示教学反思12在钓鱼的启示一课的教学中体现课改理念，落实课标要

40、求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：一难点突破，奇妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的志向境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习爱好和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。二、学生学习，主动而方式多样提倡学生自

41、主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，作者心情的改变这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组探讨和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合

42、、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。不足的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如。在下次练兵课中，努力达到对教案熟读成诵的地步。钓鱼的启示教学反思13今日的课，和以往我

43、们经验的不太一样吧。板块不多，学生实践活动却不少。尤其其次课时，就两个板块。板块一：补白父亲心理，读写结合；板块二：联系上下文，理解启示。第一板块体现文本一大表达特点心理描写，与第一课时“体会主子公心情改变”一脉相承，旨在让人物形象更丰满，为下面理解含义深刻的句子做铺垫；其次板块则紧扣单元目标“领悟作者从生活中得到那些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果”，结合课堂练习，突破学生理解上的难点，切实减轻学生负担。综观其次课时，学生思索、说话、写话、小组合作、练习、沟通展示、修改完善的时间将近一堂课的2/3。老师充当的则是“组织”和“引导者”。充分凸显学生的语言实践和主体地位，老师只是

44、在一旁进行必要的评价，点拨，指导和引领，实现“师退生进”的转变。上周一，沈大安老师在华泰讲座时谈到：语文教学一个课改的方向就是课堂主要时间应当让学生亲历语言实践，把一堂课设计成学生活动的板块，年级越高，板块就越简约集中。沈老师还建议我们用计时的方法关注课堂上师生活动时间比，真正体现学生的主体地位。今日的课正是这样做的。美国教化心理学家奥苏泊尔曾说：“影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。”在课堂有限的40分钟，怎样让学生的学习真正发生？学情诊断必不行少！学生已经会了什么？哪些还有困难？学习的补偿点、提升点又在哪里？这些都值得我们去思索。钓鱼的启示其次课

45、时的教学内容不是学生原有水平的平移，而是着力把学生的最近发展区转化为现有发展区，让学生通过努力走向更高更远处。宁静的课堂背后，是学生学习冲突的不断呈现，有学生原有认知与新知之间的冲突，也有学生间不同学习状况的冲突，而老师就在组织引导梳理这些冲突，引导提升，走向明晰课堂两大板块都遵循着“呈现冲突组织梳理引导提升”的微循环，都是基于学情绽开的。下面吗，我结合详细教学环节为大家略举一二。“补白心理，读写结合”这个环节，要求学生借助上节课找到的信息来说父亲的心理活动，是基于学情的。这个过程，能发觉学生表达过程中可能存在的问题，并赐予适时点拨，帮助他们理清思路，同时先说后写，能有效提高语言表达的质量。指

46、名说，师生评价以后，学生慢慢明晰补白的几个要求，如：理由要充分（可以先说不放的理由，再说放的理由，也可以不放和放的理由交替着来说），要能体现父亲冲突纠结的心理改变；又如表达要通顺连贯，可以用上恰当的连接词。明确了要求，补白就有了方向，降低了写的难度，学生边写边想，在说的基础上又有提升。写比说更能把握学情，如标点的用法，错别字，有些有特点的表达没有写过，我们无法全面了解。写后的小组沟通，举荐优秀作品展示，我们就在诊断、呈现学情并调整教学。我下去巡察，发觉学生写话中有特点，有代表性，其他同学也能学习借鉴的材料上来展示，不但是对他个体的激励，更是对全班的示范。当然，学生不同，每次呈现的内容也不一样。

47、试教时，学生有的恰当运用一些连词流畅连贯体现父亲的困难内心；有的用？！的标点运用来表达纠结，有的适当运用“放还是不放？放还是不放？”“不行！不行！”等反复手法强化内心冲突，有的还能奇妙地融入自己的理解等。沟通后，让学生汲取别人的优点，修改完善自己写的，真正将心理补白落到实处。又如“结合课堂作业本联系，理解启示”这个环节。基于对五年级学生的了解，这篇课文深刻的人文内涵他们难以理解，几次试教和今日课堂巡察过程都发觉，整个第4题中，“鱼”的理解是个难点，因此我们进行了重点的指导。在学生独立完成后，进行了一次小组合作，小组成员间的共享和碰撞，会让他们的理解更加全面和深化。终归学生的年龄和经验摆在那里，还是难理解的，学生绝大多数写的都是“金钱”、“地位”、“利益”等，于是我提了一个问题，假如这些是我们通过正值渠道所得呢？学生陷入了思索，是啊，原来这样的理解还不够精确，应在前面加上肯定的修饰语才行。今日有一位同学特别聪慧，她说可能是“营业员多找的钱”、也可能是“老师多给的分数”，这就从另一方面理解了“鱼”的涵