部编版二年级语文《小马过河》的教学设计精编.docx

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1、部编版二年级语文小马过河的教学设计部编版二年级语文小马过河的教学设计1教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好。教学目标1.能相识10个生字，会写8个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的

2、语气。3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。教学过程：第一课时一、导入新课，明确目标：1.今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。（出示小马的图片）2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？设计意图：用小马的图片，激发学生的学习爱好，尽快把学生带到故事情境中。激励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。二、初读课

3、文，扫清字词障碍：1.老师范读课文,学生留意听生字的发音，留意长句的节奏。2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。3.检查自学效果。（1）认读下面的字词。情愿一匹麦子磨坊刚没小腿拦住昨天前蹄既不像也不像（2）学习课文生字表中的生字。探讨有什么识记的好方法：联系字义识记字形。“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。相同字形对比识记。挡当伯拍浅钱刻该相同偏旁归类识记。语气词“唉”是口

4、字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。组词连句语境识记。刻：刻苦片刻立即试：考试尝试试一试既：你既然来了，就应当英勇地试一试。（3）学习多音字“坊”。引导学生结合详细词语进行辨析。课件出示：fng1.里巷。多用于地名，如锦什坊。2.牌坊。常用组词:牌坊坊间书坊邻居fng1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。常用组词:磨坊染坊油坊碾坊坊fnfn邻居（）磨坊（）（4）指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。b一条小河拦住了去路。c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。三、再读

5、课文，整体感知，梳理故事脉络学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思索：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？1.默读课文，圈出文中出现的小动物。（老马小马老牛松鼠）2、（师生沟通）梳理课文脉络:(1)小马几次从家里来到河边?(两次)(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)(3)哪几个自然段是说小马其次次过河?(6自然段)(4)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;其次次趟了过去。)3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了办法，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。（1）自己独立说一说。

6、（2）同桌相互说一说。四、精读课文，合作探究（一）学习第一、二段：问题展示：学生齐读，思索：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？学生思索，探讨明确：小马很乐意帮妈妈做事。五、课堂小结：这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读实力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，按部就班地帮助学生理解课文的记叙依次，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。部编版二年级语文小马过河的教学设计2教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、相识本课1

7、3个生字，会写10个生字。教学难、重点：1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。2、学会本课的生字新词。教学打算：1、小马过河的多媒体课件。2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。一、谈话导入，提示课题。同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新挚友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来学习第12课小马过河，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？二、初读课文，整体感知。师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。1、学生自由读，读准字音，不相识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标

8、上序号。2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？3、小马为什么要过河呢？4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）5、这时它找谁帮忙？6、指导朗读小马与老牛的对话。7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。8、正在小马打算过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教化，用笔画下来，读一读。11、理解妈妈的话。12、现在你们

9、想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？三、延长课外、拓展学问。1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？2、通过刚才的学习，你觉得小马起先的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？5、学生带头扮演一演。6、读阅读书傲慢的孔雀说说，你喜爱孔雀吗？为什么？部编版二年级语文小马过河的教学设计3教学内容小马过河教学课时第一课时教学目标1、认读9个生字，积累新的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体感知文章内容。教学重点1、认读9个生字，积累新的词语。2、正确

10、、流利、有感情地朗读课文。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教具打算挂图、小黑板教学过程一、谈话导入。师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学习小马过河。二、初读课文，认读生字。读文1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？2、再读课文，画诞生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）3、同桌互读，相互订正字音。4、分角色朗读。5、自由汇报读懂的内容。6、师归纳。识字、师：（出示生字）组词并讲认字方法。2、留意个别字的读音。3、自由认读后测读看谁记得又快又准。三、再读课文，整体感知。1、用你喜爱的方式来读读这篇课文。

11、2、说说课文讲了一件什么事？3、请大家打算一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文）教学内容小马过河教学课时其次课时教学目标1、熟读课文，仔细分析理解课文。2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。教学重点1、熟读课文，仔细分析理解课文。2、懂得道理。教学难点懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。教具打算小黑板教学过程一、比一比，看谁认得快，读得准。1、出示生字测读。2、出示句子测读。二、自主实践，互动感知。1、自由读课文，找出不解的词语。2、再读课文，找出不理解的问题。同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？3、围绕问题探讨做试验。

12、4、讲讲读懂的内容并朗读全文。5、读了课文，大家相识了什么道理：6、齐读小马妈妈的话。7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？三、拓展。思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？四、课外作业把故事讲给妈妈听。板书设计牛伯伯浅小马过河小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试教学反思分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲解并描述细微环节内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。我没有干脆告知学生故事

13、里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一相识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生干脆对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。部编版二年级语

14、文小马过河的教学设计4教材与学情分析教材分析这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析二年级的学生阅读实力还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主动性。目标与重难点教学目标1会认13个生字，驾驭1个多音字，会写8个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。重点1会认1

15、3个生字，驾驭1个多音字，会写8个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学打算老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。过程设计一、课时目标1指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。2让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。三、复习导入1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们接着学习小马过河。四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。指名朗读第

16、1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。(二)学习第37自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛松鼠2老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习、同桌读、在全班读，学生评一评，老师进行指导。4听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，打算蹚过去。小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。“立即”说明白什么？想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第5自然段。(

17、小马听了老牛的话，连想都没板书：深得很，会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)9现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。)(三)学习第8自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像( )

18、，也不像( )，所以他觉得河水既不像( )，也不像( )。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)3绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索)五、再读全文，拓展延长1自由组队，分角色朗读课文。2在全班展示朗读。3出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚情愿磨坊驮拦住犯难突然挡住惊讶难为情动脑筋当心4你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向许多人请教，是对的。别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试

19、，别人的话不行信。(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。(3)全班沟通，激励学生大胆发表自己的看法。六、课堂总结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。板书设计小马过河能不能过去？老牛很浅，刚没小腿松鼠深得很，会淹死妈妈自己动脑筋，去试一试能过去教学反思部编版二年级语文小马过河的教学设计5教学目标1.相识14个生字，会写8个字。2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。2.续编故事，培育学生的想象及表达实力。学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决

20、问题的方法。重点难点1.识字、写字。2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。第一课时（一）谈话激趣，引入课题敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。（老师板书课题）齐声将课题读两遍。（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马打算过河，松

21、鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。2.检查字词识读同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：（课件出示）自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。3.检查课文朗读小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确

22、流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）4.指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：田字格课件出示。让学生细致视察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好方法识记住以上汉字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。（3）指导书写重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）“麦”下

23、面是“夊”，不是“攵”。“该”左右结构，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。（5）展评学生的书写。（三）当堂检测,巩固学习。部编版二年级语文小马过河的教学设计6教学要求：一、相识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生视察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教化学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教学过程：一、创设情境导入新课：师：同学们

24、，我听说咱班同学特殊喜爱看动画片。今日老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：小马过河的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告知我这个故事的名字吗？板书课题：小马过河二、初步读文整体感知：师：你们喜爱这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不相识的生字圈出来，并小组合作用你们喜爱的方法相识刚才圈出的生字。师：都相识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、挡住、甩尾巴、趟水、前蹄、惊讶。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）师：看来这些词语都相识了，你们可聪慧。可是它们可太淘气了，有的都变

25、成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁相识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。）师：我们再来做“指字嬉戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）三、精读课文理解感悟师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜爱谁？为什么？说出你的理由。生汇报：我最喜爱小马。因为小马很情愿帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）生：我最喜爱老牛。因为老牛很情愿帮助别人。生：我最喜爱小松鼠。因为它很热心的帮助小马。生：我最喜爱老马。因为它告知小马遇事要动脑筋。师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）师：4、假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）四、拓展总结1、生：齐读老马的话。师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才胜利的。（生举例）2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、激励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。五、布置作业把这个故事讲给妈妈听。