金色的脚印语文教案最新.docx

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1、金色的脚印语文教案金色的脚印语文教案1教学目标1. 学问与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2过程与方法：能有感情地朗读课文。3情感看法与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法：谈话法故事深化课时支配：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你

2、的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）2汇报初读状况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。(3) 说说

3、你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，探讨沟通1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你

4、感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1你能说说自己

5、还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？板书设计4 金色的脚印人与动物和谐相处、相互信任。教学反思在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的隐私。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）

6、正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们绽开热情的探讨，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生最终明白主要还是因为感情深厚的缘由。从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。金色的脚印语文教案2教学目的：1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时支配：1课时。教学过

7、程：一、谈话引题。1.狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。2.板书课题。3.学生质疑。二、初读课文，整体感知。1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?2.学生按要求自学。3.师生探讨并沟通：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些改

8、变?为什么会有这些改变?(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。)(3)课题为什么叫“金色的脚印”?“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。4.指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。金色的脚印语文教案3教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命

9、互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简洁谈对狐狸的印象。)那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象

10、发生了那么大的改变?我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.认读生字词，检查预习状况。3、汇报初读状况。(1)本文主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?(出示要求1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?2.沟通读后的感受。)三、自主探究，探讨沟通1.依据自学要求独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝

11、喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，

12、它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题金色的脚印语文教案4教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学流程：(

13、一)看视频狐狸的故事导入新课1、同学们，这是一部日本电影狐狸的故事，在金色的阳光照射下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不行爱?2、揭示课题金色的脚印。(二)初读课文，粗知大意(写了什么)1、阅读课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2.正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2、小组沟通，合作探究。3、集体汇报，引导点拨。预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救

14、小狐狸(2)深化“虎穴”做窝、喂奶。(3)咬不断铁链就咬木桩。预设二：人与动物之间密切信任的友情：(1)正太郎怜悯小狐狸。(2)正太郎给狐狸送食物。(3)老狐狸救援正太郎(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。四)自主探究，合作沟通金色的脚印语文教案51.相识本课6个生字。2.能有感情地朗读课文。3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。4.知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2.透过“我”的做法，体会到

15、“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。了解故事的内容及意义。如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生探讨沟通、深化探究。1课时一、激趣导入，引出课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们

16、再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。2.板书课题：11*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?2.读后讲探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩 放归树林喂食老狐狸 正太郎搭救3.依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?三、自主探究，探讨沟通1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更

17、有价值的问题吗?(老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。)2.分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?3.探讨后各小组选一个代表在全班沟通。(沟通过程中适当播放多媒体课件。)4.老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，

18、人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!四、读写结合，升华主题1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。(出示图片)2.看到如此华蜜的一家，你会想到什么?请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印语文教案6教学目标:1.学问与实力:相识本课6个生字;提升默读实力;明白故事的叙述依次,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作探讨,进而理解故事所包涵的意义和情感.3.情感看法价值观:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱

19、惜,激发学生回报父母的情感;体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处;在学习中激发学生和善的本性,培育学生怜悯弱者的品质,增加学生爱护野生动物及生态环境的意识.教学重点:了解故事的内容及意义.教学难点:如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系,知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理.教具运用:多媒体课件教学课时:一课时教学过程课堂导入.同学们,今日老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:提出一个问题比解决一个问题更重要).这就要求我们在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思索,多

20、提出问题.下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).师介绍.我们以前学过关于狐狸的那些文章呢(生:狐狸和乌鸦狐假虎威).这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今日我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以三自为主线,设计了自主阅读,自主测试,自主评价,希望能提高大家的.阅读实力.1,自主阅读首先我们大家来看自主阅读.我们在读写例话中曾经学过:阅读要有肯定的速度.但是还要讲阅读的效果,今日我们按默读的四不要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请快速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速度的评价.三,精读课文,

21、深化探究.同学们,我们在其次单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思索.四,感受(课件)用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思索:老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动(学生汇报)是啊,这种照看,这种陪伴莫非和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.金色的脚印语文教案7金色的脚印是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互

22、帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。同学很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充足考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的改变，使同学与文本进行对话。在老师指导下

23、的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充足的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。、相识本课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。一、启发谈话，导入新课、沟通：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。）、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我

24、们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印（生：齐读课题。）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟、过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。、生自由读书，勾画。、生自由汇报、沟通。、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者究竟想告知我们什么？三、精读体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动

25、了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？、出示阅读提示，用自身喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。、自主汇报：先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。、小结，感情升华：学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和敬重。）、启发理解课题“金色的脚印”的含义。四、总结、课外延长、总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。