最新暑期社会调查报告例文.docx

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1、最新暑期社会调查报告最新暑期社会调查报告1今年暑假，我对小史店镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，现将调查结果分析探讨如下:一、调查的详细目标和方法(一)详细目标.农村初中生的学习心理现状.当前农村初中生的学习心理特点.当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法.问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。.访谈及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及老师、学生访谈结果

2、显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。(一)农村初中生的学习心理现状分析.教化价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教化价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素养，的学生认为学习的作用是为了考高校，的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中的学生认为中学中专毕业生挣钱多，的学生认为初中毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。.学习看法调查结果表明，的学生对学习的热忱较高，的学生对学习的热忱中等，的学生胆怯学习。这与他们“考中专或高校”意识淡化是相一样的。值得

3、留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，在调查中还发觉，的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题。在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，的学生有自己感爱好的目标，且有的学生希望得到老师的指导。同

4、时，的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、好用的农业科技学问，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，得到了一组令人震惊的数据，的学生认为“学校老师能满意自己的学习需求”，的学生认为“学校老师实力有限，希望得到名师指引”。.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，的学生选择读中学或中专，的学生选择就业，的学生还没有考虑。有读高校愿望的占。初中学生对于“务农”的看法是调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不情愿务农，其比例随年级改变，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为，初二为，初三为。(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习

5、心理有如下特点:.教化价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求高校教化。初中生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、

6、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的中专生和高校生难以就业，从而使他们对考中专或高校失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在老师座谈和学生家长访谈的过程中发觉，由于对学生前途的悲观，部分家长和老师也失去了对教化的信念，厌学心情在受教化者和教化者身上同时滋生并扩散，不行否认，这一现象所反映的是一种消极的教化价值观。.学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中还发觉，农村初中生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等

7、方面的差异。初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。.学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对个别学生的考察，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有

8、的学生却表示不打算在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，的学生将打算在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不仔细，平常也很少接触农业科技方面的资料。同时，打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。三、对调查结果的思索(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是

9、主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。.市场经济发展的影响从宏观角度看，农村初中生深深地感受到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构、生产方式不断改变，而轰轰烈烈的农夫打工队伍更使农村人的生活发生了质的改变。农村初中生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且想及早结束学业而外出打工。.国家高等教化改革的影响随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生

10、对考高校信念十足。但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望；的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。.农村教化全面实施素养教化的影响素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。.家庭教化的影响当前，农村初中生中有

11、一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受。.学校教化的影响在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村初中越来越重视特长教化和培育学生的特性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致学生需求与学校教化之间的冲突冲突。.老师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于学生的影响最干脆、最长久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为滞后，所以使老师的教化和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。(二)形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素特别困难，因而帮助他们形成健康

12、的学习心理的任务非常艰难。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教化向素养教化的转轨，应主动地帮助农村初中生形成健康的学习心理。.增加投入，创建良好的教化教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的试验场所、过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、试验场所、科技学问具有显明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。.帮助学生精确地了解和把握将来由于主客观方面的缘由，农村初中生对国家市场经济发展、高等教化改革、素养教化实施等的

13、了解既不全面也不深化，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教化改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公允性、爱护性，安排制度的敏捷性、公正性；向他们介绍素养教化实施的详细内容、价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消退误导。进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习实力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。.在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农

14、村经济发展要求的复合型人才年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教化工作会议明确提出，农村教化“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教化学期职业培训或“”制的培训。但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业中学教化，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教化，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。.紧扣素养教化的主旋律，制定科学的课程教学安排和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素养教化的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面

15、发展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有足够的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。.改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题6.从师源上下工夫,提高老师德与能的综合素养。最新暑期社会调查报告2为期一个多月的暑期社会实践活动最终告一段落了。随着活动的圆满结束，在此对活动作一个简洁的报告。此次的实践活动最主要让我们学生变更传统乏味的学习模式，抛开课本上的“死东西”真正地付诸实践去步入社会，拓宽我们的学习视野，充分利用所学学问去解决生活中的问题。让我们在参加社会实践中

16、，领会学问的无穷魅力，也让我们提早一步去了解社会生存的潜规则。在参加实践，服务于社会的同时，不仅会提高我们对社会的新相识，也会增加我们的社会责任感。这一切的好处也许就是此次活动实践的主要目的吧！体会到活动的目的和学校对于发展学生的全面教化后，我便起先了暑期社会的真正实践，考虑到便利就近问题，我便选择了活动的主要地点-选址厍浜村。活动内容如下：（1）生活垃圾处理调查（2）经济发展状况调查（3）教化发展状况调查（4）白色污染调查（5）拆迁安置状况调查（6）外来民工就业状况调查确定了活动地点和活动内容后，我便起先了走访。针对上述（1）提出的问题，我实行了“走马观花”的策略，经过挨家挨户的“巡查”后，

17、我发觉：我村针对生活垃圾问题处理的相当好。基本上每家每户都有固定的垃圾桶供人们运用，而且每天都有固定的人员骑着三轮去收垃圾，完后把垃圾运输到统一地再进行处理。这样的方式让我们村的环境受到大大好评，人民素养也相当高。以上（2）提出的问题，我确定实行最简洁又到位的方式，干脆去“请教”我们的村务人员。经村务人员的介绍：这几年厍浜村的经济可谓是突飞猛进，这一点也不夸张，村民们的收入大大提高，生活华蜜。跟的上时代的脚步。村里大大小小的私人企业、民办企业也成为经济发展的顶梁柱，农夫对于产殖收入也相当满足，直夸是政策好还有村委的帮助。几天后，我又着手于问题（3）。这次假期大部分高校生都有留在外地，但也不难发

18、觉在教化上还是有足与不足之处。足：“不能穷教化”的观念已深化人心，孩子们接受良好的教化，还有的家庭不惜血本的让孩子有一技之长以保将来考试假分。但不足时：现在我村的老人和那些从未受过教化的人生活得很“艰难”。不识字对他们来说是致命的。在这一方面村委好像有待加强，尽量让人们华蜜生活。又过了几天，我又劳碌于活动（4）。经过多方考察我发觉白色污染 还蛮严峻的。主要因为我村是以农业为主的。生产生活避开不了白色污染。但村委也在尽力调整方案，整治此现象，信任经过一段时间后会有好的效果的。在活动（4）之余我走了一遭新建的小区，没错这是为了活动（5）。我村的全部拆迁户都会建在“新民小区”那里。放眼望去，简直是华

19、蜜小区唉！又去探望了一下村委，村务人员介绍说：我村的拆迁状况正在稳稳的进行中，一切都很顺当。看来，不久后，小区又将是一道亮丽的风景线。忙完了五个活动后，最终要着手于第六个活动了，这也将是此次署期实践活动的最终一个项目。随着经济的发展，人民生活水平的提高，一大批外来民工纷纷拥入经济发达的地区因此在我村也有三分之二的外来人员。经村委和外来民工自己的叙述，就业对他们来说还是相当的困难。一是没有文评，二是没有技术，在这样经济发达的时代里他们照旧只能仅仅养活自己而已，这也给村委提了一个大大难题，怎样去解决还有待探讨。真希望他们能过华蜜生活。到此，*年暑假社会实践活动已正式结束了。在本次活动里，我深切感悟

20、到活动真正的目的。它让我又进一步地相识，了解我村。我村一切的巨大改变都离不开学问的深造。它丰富了我的暑期生活，拓宽了学习渠道，让我们先一步了解社会生存的潜规则，还学到课本里未提及的社会经念，信任此次的努力必将为将来步入社会作铺垫的。最新暑期社会调查报告3今年暑假，我对小史店镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查、通过调查探讨，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，现将调查结果分析探讨如下：一调查的详细目标和方法（一）详细目标、农村初中生的学习心理现状、当前农村初中生的学习心理特点、当前农村初中生的学习心理成因及对策（二）调查方法、问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观学习看法学习需求和学习目的

21、四个方面、访谈及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会、这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础、二调查结果分析对学生问卷调查分析，以及老师学生访谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征、（一）农村初中生的学习心理现状分析、教化价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教化价值观、的学生认为学习的作用是提高自身素养，的学生认为学习的作用是为了考高校，的初中生没有考虑、调查还显示，农村初中生的教化价值观带有显著的经济社会特征、他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中的学生认为中学中专毕业生挣钱多，的学生认为初中毕业生挣钱多

22、，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入、学习看法调查结果表明，的学生对学习的热忱较高，的学生对学习的热忱中等，的学生胆怯学习、这与他们“考中专或高校”意识淡化是相一样的、值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额、而且，在调查中还发觉，的学生都有自己“最厌烦的课程”、学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关、调查结果显示，的学生对与现实生活联系紧好用性强的语文数学物理化学劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史地理生物英语不感爱好、在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎

23、没有用处”、3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题、在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，的学生有自己感爱好的目标，且有的学生希望得到老师的指导、同时，的学生希望在劳技课活动课上学到较多的好用的农业科技学问，使之能对他们以后的工作有所帮助、在对调查结果的整理中，得到了一组令人震惊的数据，的学生认为“学校老师能满意自己的学习需求”，的学生认为“学校老师实力有限，希望得到名师指引”、学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，的学生选择读中学或中专，的学生选择就业，的学生还没有考虑、有读高校愿望的占、初中学生对于“务农”的看法是调查的重要目标之一、调查结果表明，农

24、村初中生大部分不情愿务农，其比例随年级改变，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为，初二为，初三为、（二）当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理有如下特点：、教化价值趋向多元化务实化功利化自己跳出“农门”，走向城市、他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力、在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求高校教化、初中生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化、初中学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡

25、量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度、他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知分析推断等实力既不成熟又不稳定、事实上，相当多的初中生的教化价值观是迷茫的、其缘由在于：一是越来越多的中专生和高校生难以就业，从而使他们对考中专或高校失去信念；二是学术性较强的初中文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动、这些缘由使越来越多的学生厌学、更为严峻的是，我们在老师座谈和学生家长访谈的过程中发觉，由于对学生前途的悲观，部分家长和老师也失去了对教化的信念，厌学心情在受教化者和教化者身上同时滋

26、生并扩散，不行否认，这一现象所反映的是一种消极的教化价值观、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中还发觉，农村初中生由于个人的学习基础教化价值观和对将来的期望等方面的差异、初中毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考中专的学生，要求课程教学难易适度学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平、多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛、他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，的学生具有明确的学习目的、但是，通过对调查问卷的对比分析和对个别学

27、生的考察，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性、学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有的学生却表示不打算在农村务农、很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的、此外，的学生希望自己以后在事业上能取得胜利，但他们中的学生没打算接受高等教化，甚至不打算读中学中专，从而忽视了科学文化学问对于事业的发展所起的基础性作用、学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调、调查结果表明，的学生将打算在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不仔细，平常也很少接触农业科技方面的资料、同时，打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并

28、没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法、三对调查结果的思索（一）当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是主动向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视、市场经济发展的影响从宏观角度看，农村初中生深深地感受到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就、调查结果显示，的学生对将来充溢美妙的憧憬，其中有的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深、市场经济在农村的逐步深化，使农业的生产结构生产方式不断改变，而轰轰烈烈的农夫打工队伍更使农村人的生活发生了质的改变、农村初中生对于这些改变极为兴奋，因为他们享受到了隐藏其中的经济利益和

29、文化利益，使他们不愿生活在农村，且想及早结束学业而外出打工、国家高等教化改革的影响随着高等教化的改革，将有越来越多的人获得上高校的机会，以至于部分学生对考高校信念十足、但是，我国高等教化招生和安排制度的改革，对学生的负面影响也很大、调查结果表明，的学生认为家庭难以负担将来读高校的高额费用而放弃考高校的愿望；的学生认为高校不包安排而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的、农村教化全面实施素养教化的影响素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化、其对于学生的主动作用，是使他们相识到了具有真才实学一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的

30、教学方式、其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义、家庭教化的影响当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚毅，缺乏进取精神，耽于生活享受、学校教化的影响在农村教化全面实施素养教化的进程中，农村初中越来越重视特长教化和培育学生的特性、可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满意，从而导致学生需求与学校教化之间的冲突冲突、老师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于学生的影响最干脆最长久最有效、但当前的问题是，由于老师行为滞后，所以使老师的

31、教化和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大、（二）形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素特别困难，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰难、为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教化向素养教化的转轨，应主动地帮助农村初中生形成健康的学习心理、增加投入，创建良好的教化教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技、但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备简陋的试验场所过时的科技学问，这种剧烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触、因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备试验场所科技学问具有显明的时代特征，才能对学生产生求知

32、的诱惑和刺激、帮助学生精确地了解和把握将来由于主客观方面的缘由，农村初中生对国家市场经济发展高等教化改革素养教化实施等的了解既不全面也不深化，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教化改革中招生制度的合理性科学性，收费制度的公允性爱护性，安排制度的敏捷性公正性；向他们介绍素养教化实施的详细内容价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消退误导、进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位、开设心理辅导课程，对学生进行学习动机学习爱好

33、学习实力考试心理学习适应性等内容的辅导是当务之急、在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教化工作会议明确提出，农村教化“应当从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”、我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教化学期职业培训或“”制的培训、但我们应当引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业中学教化，当前步入了关停并转的恶劣境况、那么，在农村初中实施职业教化，则必需致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化、紧扣素养教化的主旋律，制定科学的课程教学安排和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素养教化的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有足够的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习、改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题6、从师源上下工夫，提高老师德与能的综合素养、