陈嘉庚办学教学反思汇编.docx

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1、陈嘉庚办学教学反思陈嘉庚办学教学反思1陈嘉庚办学这篇课文讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到家乡，发觉家乡由于贫困，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己始终过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。本课的教学重点是抓住描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。教学本课时，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。例如：陈嘉庚是什么人?他为什么要办学?在哪儿办学?是怎样办学的?然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。接着引导学生深化理解课文内容，进一步理解“陈嘉庚为什么要办学，他

2、是怎样说的，是怎样做的”等问题，(这些问题也是本篇课文的教学重点。)体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，我首先让学生带着这些问题默读课文，从文中找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，读一读，然后把自己的体会跟同学沟通。在学生探讨、沟通的过程中，我指导学生朗读这些重点语句，以读出正确的语气和感情，把理解内容与朗读感悟有机结合起来。一方面借助感情朗读帮助理解，另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特殊活跃。教学中存在的不足之处：在学生探

3、讨沟通过程中，老师应多指导学生朗读课文中的重点语句，借助感情朗读理解课文，另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而让学生体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。对学生评价不够到位，驾驭课堂教学的实力有待于进一步提高。陈嘉庚办学教学反思2陈嘉庚-第2963号小行星的名字，更是一个人的名字，他就是被主席赞扬为“华侨旗帜，民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和闻名的大实业家。本文讲的是他回到家乡，发觉家乡由于贫困，连私塾都办不下去了。一句“孩子们是祖国的将来，要是上不了学，那怎么行呢?”让他几十年如一日地为家乡出资办学，而他自己却始终过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。教学本课

4、，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己提问题。(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时是怎样想的?他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。接着引导学生深化理解课文内容，体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，首先抓住关键词“积蓄”，积蓄是什么意思?这些积蓄是怎么来的?辛辛苦苦挣来的钱，你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱，来为家乡人民办学，你认为他是一个什么样的人?来体验陈嘉庚的爱国情怀。然后让学生视察图片-陈嘉庚在学校总要站一会儿，静静地倾听，仿佛在观赏奇妙的音乐这些语句都体现出陈嘉庚的爱国情感，因此要领悟人物的内心，进行有感情地朗读训

5、练。最终，通过第六自然段的“舍命工作”“源源不断”这些词进一步来体会陈嘉庚的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。另外，我还依据课文的内容，制作了多媒体课件，创设情境，将抽象的文字转化成为详细生动的图片资料，使学生图文结合地学习课文。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特殊活跃。我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说，他们是否真的懂得这种深刻的爱国情感。所以本节课我说的过多，但是，我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂，但只有三分钟热度，那我也要把文章表达的情感，以及我自己领悟到的思想，传授给他们陈嘉庚办学教学反

6、思3陈嘉庚办学这篇课文记叙的是我国爱国华侨陈嘉庚回到家乡，发觉家乡由于贫困，连私塾都办不下去了。他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己始终过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。教学本课时，我从课题入手，让学生读题猜课文内容，学生爱好高涨。有的学生说：课文里确定向我们介绍了陈嘉庚的状况。有点学生说：办学是件大事，那么他办这个学，确定有缘由，那课文里肯定讲到了他办学的缘由。还有的猜说：既然办学是件大事，那么办学肯定不简单，那我猜到，课文里肯定讲了他办学的艰难受程然后让学生带着猜疑去读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。学生读书主动性很高，当学生读完一遍后，特殊激烈

7、，因为自己猜的在课文里到讲到了。接着我引导学生深化理解课文内容，进一步理解“陈嘉庚为什么要办学，他是怎样说的，是怎样做的”等问题，体会陈嘉庚的爱国精神。教学中，学生从文中找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，边读边体会，把理解内容与朗读感悟有机结合起来。从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神，并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。最终在拓展升华情感这一环节，我又设计了这样一个问题“假如你是这所学校的一名学生，现在你想对陈嘉庚爷爷说点什么呢?”学生表现特殊活跃。有的说：“陈嘉庚爷爷，你的赤子之心，爱国之情让我感动。假如没有您的帮助，我们就没有这美妙的学习环境。您真不愧为杰出的爱国华侨领袖和闻名的

8、大实业家。”有的说：“陈嘉庚老爷爷，是您始终在海外打理生意，舍命工作，为我们建立了一座座爱心学校，让我们有这么好的学习环境。我肯定好好学习，长大像您一样把自己赚来的钱，捐给那些须要帮助的人。”有的说：“陈嘉庚老爷爷，您真了不得，您酷爱祖国，关切祖国的将来。我为祖国有您而感到傲慢骄傲!”.同学们的真情流露将课堂再次推向了高潮。陈嘉庚办学教学反思4又一节公开课结束了，还算细心打算的课也在短短的四非常钟完成了使命，但是，课的效果如何呢？本课内容较为简洁，以一个大问题“陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？”串联起了整个文本，问题的答案自不待言，书中的原文即可回答，而的主旨“爱国”

9、在学生几遍读文之后，也能轻而易举地感受出来，所以，我带着学生一遍遍地分析、朗读重点语句，从指读、齐读到分角色朗读，从关键词的指导到整个语感的培育，我把重点放在了如何让学生从详细的语句中体会陈嘉庚的爱国之情，让学生明白如何抓住人物的心理、动作、语言等细微环节描写来表现人物的性格特点。自然，在如此的反复中，主子公的爱国之情在学生心中更加形象和深化，学生朗读时的感情也越来越精确和充足，但是，兴奋之余，我也在拷问自己：这样对文本的深化分析真的很好吗？它除了让学生对课文加深理解还有什么用？换言之，学生在我的课堂上除了学会细致分析课文的方法，还会有怎样的收获？他们对陈嘉庚更加了解了吗？对“爱国精神”有更接

10、地气的繁衍吗？对“情感看法价值观”有更深化的影响吗？没有！我的课堂太过高冷，太过空心，它凌驾于学生的基本需求之上，割裂于学生的日常生活之外，只把学问技能当作了全部目标，却遗忘了对孩子们情感的洗炼，素养的提升，这是一堂完整的课吗？这堂课的使命全部完成了吗？我必需深思。或许，我还心存侥幸，我不是设计了这样一个烘培感情的环节吗？让学生参观漂亮的厦门高校校内，之后面对可亲可敬的陈嘉庚老爷爷说几句心里的话，可是，就是这样一个少得可怜、肤浅得可怜的让学生生成的环节也被我前面冗长的课文分析占据了太多时间，最终只得让它匆忙流过。学生意犹未尽，我却硬生生地打断了，因为我的时间不够了，课要讲不完了！课堂至此，我为自己的强势汗颜，为自己浅陋的教学行为惭愧！庆幸的是，我看到了自己的课堂陋俗，相识了自己的浅薄偏执；要做的是，学习、阅读、梳理和积淀；期盼的是，更成熟、更深厚地活跃于课堂，活跃于学生心中！