小学二年级数学《角的认识》教案精选.docx

《小学二年级数学《角的认识》教案精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学《角的认识》教案精选.docx（76页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学二年级数学角的认识教案小学二年级数学角的相识教案1教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学打算：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、忆形，引角。1、回忆再现学过的几何图形小挚友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2

2、、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。请大家在摆好的图形里随意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁相识它？今日我们一起来相识一个新的平面图形角。二、找角1、学生找寻身边物体表面上的角。请同学们细致地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形态。大家刚才找到的角原委是物体表面上的哪一部分呢？这就须要我们留意指角的方法。老师也找到一个角（出示一块三角板），它有很多的角，老师指的其中的一个，请仔细看老师是怎么指的（老师示范，学生仿照）。在我们数学中的角，它又

3、会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（老师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。2、课件演示，形成角的正确表象。在日常生活中，我们看到很多物体表面上某一部分形态是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形态是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。四、学角，画角1、视察对比，知道角的特征。通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面

4、，老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“”2、学习画角，强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地相识它，我们还须要学会把它画出来。想想，画角的时候，要画什么？请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一

5、个角。刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里起先画？（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学

6、生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）随意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌相互玩玩。3、摆角指角，深化角的相识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。六、议角，现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问

7、？今日这节课大家表现都特别好，老师想用一个“”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。小学二年级数学角的相识教案2教学目标1、结合生活情境初步相识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。2、在视察、操作、比较和沟通等活动中，发展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着很多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可快乐啦！（课件播放很多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小挚友想相识它吗？生：想！师：那我们今日就一起去相识图形王国里的新挚友角，好吗？揭示课题：相识角。评析：新课伊始，通过学生宠爱的童话情境，开

8、宗明义地引入新课，不但激发了学生学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。二、自主建构1、联系生活实例感知角。课件出示教科书第68页的情境图。师：请小挚友细致视察这幅图，图中哪些地方有角？请小挚友上来指一指。生1：三角尺上有角。师：你能指出三角尺上的角吗？学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）生4：钟面上有角。（边说边指）2、抽象出角的图形。师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小挚友看屏幕。动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。师

9、：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小挚友试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。组织沟通，并让学生指出课桌、数学书等物风光的角。评析：利用学生熟识的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。3、相识角的各部分名称。师：我们已经相识了角，请小挚友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？指名指一

10、指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。师：请小挚友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。学生操作。师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让学生去探究和发觉，而是以讲解的方式告知学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的相识。4、练一练。课件出示想想做做第1题。师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？生：第一个图形是角。师：你能指出它的顶点和边吗？学

11、生到屏幕前指出角的顶点和两条边。接着完成后面三个图形的推断，并说明理由。5、感知角的大小。师：我们已经相识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家打算了一些材料，请大家依据须要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。学生活动，老师巡察，并赐予适当的指导。师：请把你们做好的角举起来给大家看看。小学二年级数学角的相识教案3教学内容：人教试验教材二年级上册第3840页：角的初步相识教学目标：1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。2、利用角的特征来发觉角，画角，创建角。3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的实力。教学过程：上课前，将学生按作为分成5个小

12、组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。上课师（拿出一个五角星）：同学们，喜爱这个吗？生：喜爱。师：怎样的小挚友可以得到五角星呢？生：上课好，听得仔细的生：举手主动师：为什么叫五角星呢？生：因为它有五个角。师：谁上来找找？生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？生：边，2条边。师：谁再来指？生上台指（这次是将整个角捏住）。师：看老师怎么指。（指引、边）大家一起跟老师指。同桌2人相互指。生拿起桌上的五角星相互指角。师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是

13、几星级了？生：一星级。师：下面我们接着学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。（后补充：看谁指得好）师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？生指。师：同意的给他鼓鼓掌。再指名一学生上台指。师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？生1：痒痒的。生2：有点痛。生3：尖尖的。（板书：尖尖的）师：再压压边，有什么感觉？生1：滑。生2：温顺。（课堂上出现一阵笑声）生3：舒适。师：为什么会舒适？生：平平的。生：直直的。（板书：直直的）师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。生1：桌子上的角。师：请指出。生上台指桌面上的4个角。师：对，这张长长的桌子有4个角

14、。生2：这个铅笔盒上有角。师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。生3：书（用手指）。师：书本有4个角。生4：门。师：上来指一指。生指教室门上的角（4个）。师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）生1指剪刀头。师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。生：有一条边是弯弯的，不能算。师：回答的很好，给其次小组加一个五角星。生2：指剪刀把上突出的部分。师：这个是角吗？生：不是。师：究竟这个角藏在哪里呢？再细致找找。生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一

15、根吸管的可乐罐）。生指吸管上的角。师：你也找对了吗？对的给自己激励一下。师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。生指分针和时针的夹角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来细致看看。（课件显示3个角）师指第一个角：这个点叫什么？生：起点。生：顶点。生：点。师：（板书顶点）这两条呢？生：边。（师板书：边）师：请同学们指这个角（其次个角）的顶点和2条边。生指。师指第三个角：看你指的是否和大家一样。师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。逐个推断：1、两条边没连上的（离得较远）；2、正确的；3、一边是曲线的。师：为什么不是？生：因为有一条

16、边是圆圆的。4、两条边没连上的（离得较近）；师：为什么不是？生：两条边没有连住。师：没有顶点了。5、正确的。（要求学生指出顶点和边）师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。很快有学生画好了。师：画好的，再好一个。生接着画，有的还没画好，有的2个都画好了。师：画好的小挚友把美丽的姿态摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。师：谁情愿把你画的角展示给大家？生1上台展示：画了2个。师：你是怎么画的？生1：先画一条边，再画一个点师插：叫什么？

17、生：顶点。生1：再画一条边。师：我知道了，他是先画生2展示。师：你是怎么画的？生2：先画2条边，再画顶点。生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？生：6个角。师问生3：你是不是描出来的？生3：是的。师：大家想不想知道老师是怎么画的？生：想。师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。师：画角就到这儿。下面我们来做嬉戏。要求学生用信封里供应的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。生做角。师：做好后将你的角展示给同学

18、看，你的角在哪里。有学生起先展示。师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？生：会变形。师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）有一个学生说象：剪刀。师：做好的可以展示给听课老师看看。师：我们今日学了什么？生：相识角。（师板书）评课看法：总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有许多值得我学习的地方：一、学生的动：1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程。这堂课的许多地方正体现了这一点：从2次不同要

19、求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的学问就这样在学生的动中被消化、汲取。2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有许多学生的回答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学生回答是：滑。其次个学生回答是：温顺。这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是：舒适。这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课老师担忧：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒适？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实

20、的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒适！二、学生的笑整堂课感觉学生学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：1、体现了学生的自主。首先是老师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的回答得到老师的确定时，就有了快乐的笑。2、学问不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使学生对学习更有爱好，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的胜利的笑。3、老师观念转变了，对学生更敬重了，老师对于学生的表现更多的是确定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被胜

21、利是胜利之母所代替。这也体现了新课改的理念，更增加了不少傲慢的笑声。4、多样化的评价方式。星级评比从上课起先就进行了，提高了学生的学习爱好；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用美丽的姿态展示出来这些都让学生有了更多的笑。三、值得探讨的5个问题。1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的实力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生沟通的机会也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次竞赛进行总结、确定，使学生的

22、学习爱好能更好的延长，这也关系到评价的完整性。3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，老师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给学生。4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们老师的教学语言也应留意科学性。5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的相识也应当让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的相识的学问基础。小学二年级数学

23、角的相识教案4教学目标:1、结合生活情景相识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，发展数学思索实力。3、在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践实力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。教具学具打算：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不行分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过看一看、找一

24、找、做一做、比一比等活动，促进学生思索，激励学生沟通。在活动时老师大胆放手，采纳小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探究。在探究学问的同时，既加深学生对角的相识，又丰富数学活动的阅历。学生通过好玩的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的胜利和喜悦，自信念和成就感也随之增加了。教学过程：一、 创设情境，引入新课1、故事导入谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！其中就数角娃娃最淘气了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏嬉戏的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交挚友

25、，好吗？教学设想：这一环节创设了学生宠爱的故事情境，激发学生的学习爱好，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，相识角的各部分名称（1） 从实物中感知角（出示多媒体画面）淘气的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。教学设想：充分利用学生已有的生活阅历，让学生在实物上找角，在学生直观相识的基础上，抽象出角的图形2、相识角各部分的名称（1）请小挚友用

26、尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。教学设想：充分利用学生已有的生活阅历，从视察实物到抽象出角、相识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性阅历的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、推断比较，深化表象谈话:听说我们在相识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来推断一下。（1）你能指出这些图形中哪些是角

27、？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的四周还有哪些物体的表面也有角？教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的亲密联系。4、制作角，感悟角有大小（1） 尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲自做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们打算了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们依据自己的须要用老师供应的材料或者身边的物体创建一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，老师巡察）（2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投

28、影展示出来。（3）感知角有大小师:小挚友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角相互演示一下）怎样使角变大些？变小些？（4）从这里我们可以发觉，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？教学设想：听过了,便遗忘了,看过了,便记住了,做过了,真正驾驭了，通过亲自操作，学生获得了自己去探究数学的体验，培育了学生的探究意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参加了合作与沟通的活动，在沟通中学生相识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。5、比较角的大小问:现在你能比

29、较角的大小了吗？（1） 干脆比较，引导视察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思索问:剩下的这两个角谁大呢？你能想方法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小挚友相互探讨。（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？师:小挚友，真了不得，想出了这么多比较角的大小的方法。教学设想：在老师的引导下，学生充分合作，相互取长补短。学生上台沟通自己的方法，不仅熬炼了口头表达实力，而且老师和同学的确定，使自身获得了胜利的体验，关注了学生的情感、看法、价值观三、 综合应用， 巩固深化师:角娃娃真淘气，现在它有躲到小挚友的课本里去了，你能把它们找出

30、来吗？1、想想做做3题（1）独立完成，集体沟通。（2）引导思索,依据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发觉了什么？你能依据自己的发觉推想出三角形有几条边、几个角吗？2、 想想做做2独立完成，集体沟通。3、 出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？四、 课堂总结，拓展延长1、 通过这节课的学习？你有哪些收获？2、 看到小挚友这么聪慧，角挚友特别兴奋，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？设计意图1、留意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学起先，用低年级儿童感爱好的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感

31、到生动好玩，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了学问，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充溢了活力。2、注意动手操作，自主探究，合作沟通，让学生经验探究的过程。在本节课中，老师留意联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参加、经验学问的形成和探究过程。首先，注意为学生创设自主探究的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步相识角。其次，注意提倡合作沟通的学习方式，学生通过分组合作探讨，全班展示沟通，体会到解决问题策略的多样性，既爱护了学生的求异思维，又在沟通中深化了对角的相识。小学二年级数学角的相识教案5教学目标：1、合生活情境使学生初步相识

32、角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中分辨角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念。3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学生学习数学的信念。重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。二、动手操作，探究新知1、相识角及各部分名

33、称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内探讨并相互指指看。(学生会指着两条边)(3)视察对比，知道角的特征。通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“”2、比一比，

34、感知角的大小老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画，老师巡察，指导。指明学生说说怎么画的。(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还须要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步巩固角的特

35、点。(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的依次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，老师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，赐予充分的确定。三、巩固练习，拓展应用1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的相识。接着让学生指一指图中哪里有角。2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、主动性。四、课堂总结，内化提升今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。小学二年级数学角的相识教案6教学目标：1.初步相识角，知道角各

36、部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。重点难点：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引

37、入老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。老师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!老师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。板书课题：角的初步相识二、走进生活相识角1.相识角老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一

38、比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。老师：电脑揭示角，并评价。老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.相识角各部分的名称老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。老师：

39、你真棒!那两条线呢?学生：边。老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，老师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!起先行动!老师：谁情愿到前面指给大家看?学生上台指出。老师：他指的这里是

40、角吗?学生：是。老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?老师板书老师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。学生上台指出老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有)谁情愿指给大家看看一看学生争相指出。(3)观赏生活中的角老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在

41、就让我们一起去观赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。三、动手画角老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，老师展示。四、创建各种各样的角老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗?(能)老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。学生合作创作角。1.展示角老师：谁情愿把你们小组创建的角

42、展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。老师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。老师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。老师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说

43、角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做嬉戏老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。老师提要求，学生详细做。老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问?学生：相识了角。老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)小学二年级数学角的相识教案7人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步相识和说说做做，练习