小课题研究培训心得汇总.docx

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1、小课题研究培训心得小课题探讨培训心得1这个寒假，老师进修学校组织开展小课题探讨，以前的我从不做教学方面的探讨总是感觉没有方向，现在参加后有豁然开朗的感觉。教授从三个方面具体论述了小课题探讨的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：（1）小课题探讨是一项每一位老师都有实力完成的事情。它取材于教学实际，加入老师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题探讨是促进老师职业发展的重要途径。（2）小课题探讨是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参加性、激发学习热忱，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题探讨是提高教学质量，改善

2、教学效果的有效方法。（3）小课题探讨是教化教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在肯定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题探讨是教化教学改革的切入点。除了以上对小课题探讨的理解，我认为在以后的小课题探讨中，须要做到：（一）小课题探讨的选题体现教学中的弊端，或是为解决教学问题而生；（二）小课题的问题提出后须要经过查找资料、访谈或者是阅读文献等获得资料的形式来得到问题解决的策略与方法；（三）具体制定策略或方法得以实施的步骤，最重要的是结合教学实际，实时体现在教学过程中；（四）坚持运用策略与方法，并刚好收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性，并可依据实际状况加以改进。（五）整理资料并

3、提升到理论高度，对课题探讨的结论用理论加以证明。最终，我想说的是通过这次课题培训，使我明白了小课题探讨的目标、内容和方法。使我明白了功夫在平常，留意平常资料的收集。总之，课题，让我们有了进步、让我们有了自信、让我们有了成就感。小课题探讨培训心得2初识小课题是在闫德明博士的问题、课题、案例基于行动的小课题探讨的专题讲座上。闫德明博士幽默风趣的讲座，让我了解到一线老师对教化教学探讨的困惑来自于对教化科研的敬畏，同时也让我明白了中小学老师的教化科研应当是以课堂为现场、以教学为中心、以老师为主体、以解决实际问题为核心的小课题探讨。小课题探讨真正让教化探讨回来到了教化一线，回来到了我们这些老师身上。这让

4、我有了当家作主的豪气，真正探讨一些属于自己的东西，做一个真实的自己的想法。对于像我这样一个在小学老师岗位上混了20年的老师来说，真的好想有个老师带着我进步。然而，一路走来，我清晰地相识到没有人可以教你，一切都得靠自己的努力和钻研。直到20xx年2月1日，当我参与了台山市小学骨干老师培训班实行的关于小课题的探讨的培训学习，使我真正走进小课题，最终找到了自己的方向做个真实的老师，做个真实的自己。小课题为我的教化人生注入了一剂强心剂。通过学习，我对小课题有了更深层次的了解。小课题探讨也是科学探讨，也符合教化科研步骤：发觉问题选题做题结题成果沟通推广。同时，通过对小课题探讨的学习，我驾驭了小课题探讨的

5、常用方法：调查探讨、读书和文献查阅、行动探讨、叙事探讨、案例探讨、课堂视察。我发觉，其实在我们的日常教化教学活动中，也或多或少的运用过这些方法来探讨我们的教化教学。只是因为自己对教化科研学问的运用不太清晰，所以才对教化科研敬而远之。小课题培训活动，为我也为我们一线老师驾驭科学的探讨方法起到了重要作用。我可以毫无疑问地说：小课题培训帮我获益良多，让在教化教学中游刃有余，让我享受到了教化科研的乐趣。小课题探讨培训心得3寒假的第一天，闫德明教授为骨干班老师进行了问题？课题？案例基于行动的小课题探讨的专题讲座。倾听了讲座，使我们知道了小课题探讨是指中小学老师在短时期内以解决教化教学实际问题为中心，主动主动进行实践改进的一种课题探讨方式，相对于大课题探讨而言，小课题探讨具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分确定小课题探讨成果前提上，在充分提炼小课题特色和亮点基础上，建议探讨问题进一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示尽量量化或者运用直观材料。从而进一步做好小课题探讨，提高老师专业化水平，形成浓郁的学习探讨文化氛围。通过专题培训，我们已初步了解到小课题探讨的操作模式为：聚焦质疑，确定问题；设计方案，学习探讨；反思总结，解决问题。在今后的工作中，我们将探讨与自己的日常教学紧密联系，不断进行实践与反思。