小学六年级数学反思例文.docx

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1、小学六年级数学反思小学六年级数学反思1本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习：一、从“静态 动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。二、从“整体分辨 局部刻画特征”，激励学生在以前探讨长方体、正方体特征的基础上，探讨圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的相识，使学生对面的相识从平面过渡到曲面，这是相识上的再一次上升。三、从视察圆柱、圆锥实物到相识它们画在平面上的“图”。体现的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导学生整体把握学问。为了便于学生理解，课堂

2、上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行视察，激活学生的生活阅历，感受到“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“许多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的状况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生

3、结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。教学时，打算了必要的操作材料，引导全体学生在视察、操作、想象的基础上进行沟通，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步视察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，激励学生通过视察、操作和想象相识这两种几何体。课堂上留意把握好教学要求，球只要求学生相识，不要求驾驭特征；圆台不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了课后反思一、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。现代教化主见“数学源于现实，寓于现实，用于现实”

4、。教学中，我始终把学生置身于一个现实、好玩、有挑战性的生活情境中，从以生活中“旋转的美”到课中“找一找”生活中圆柱、圆锥体的物品和练习题中包装盒的设计，都鼓动学生去视察，去发觉生活中的数学问题，激活学生的生活阅历，体会数学学问在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的相识，逐步形成了学习数学的良好情感与看法。二、供应活动空间，让学生在人人参加的操作中发展空间观念。现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。而且操作与思索、想象相结合是学生相识图形，探究图形特征，发展空间观念的重要算途径。因此，在课上，我为学生供应了多次探究、操作的空间。“旋转嬉戏”使每一

5、个学生欢乐地参加其中，使学生从抽象进入直观，又引发了学生深层次的思索、探讨，接下来在小组中通过看、摸、滚、剪、量等探究活动中，又一次享受到了无比的愉悦，思维也慢慢走向深刻，进一步加深了学生对几何形体的相识，形成良好的空间感知。三、搭建展示舞台，让学生在沟通、汇报中获得胜利，建立自信。苏霍姆林斯基曾说过：“把学习上取得胜利的快乐带给儿童，在儿童心里激起骄傲和自尊，这是教化的第一信条。”因此，在课堂上，我为学生供应了一个个胜利的契机，例如：通过小组内的合作，探究，谈谈你的发觉，你的收获等等，使学生在汇报中相互补充、相互启发，感受到学习中的成就感。而且我重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，这给学生极

6、大的信念，促使他们恒久乐观向上。四、借助信息技术，让学生在直观、动感中形成表象。课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”本节课，我利用现代信息技术生动、逼真地将平面图形经过旋转，形成立体图形。这样将静态的学问结构变为动态的探究对象，引领学生们直观、高效的经验了学问发生、发展的过程。总之，在课堂教学中，我把促进学生发展落实到详细的学习活动中，让学生在民主、同等、和谐的课堂气氛中，主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问，从而形成空间观念，培育学生的合作精神和创新意识。评 析：1素材注意现实性。数学学习的内容应当是现实、好玩、富有挑战性的。本节课中，老师始终把学生置于趣

7、味盎然的情景之中，如：生活中“旋转的美”、“找一找”等活动。这样激发了学生剧烈的求知欲，又使学生体会到数学来源于实践，又为实践服务的思想，从而感受数学学问的现实性。2问题呈现开放性。教学中设计开放性的问题是培育学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转嬉戏”、小组内的“操作活动”等问题具有肯定的开放性。课堂上学生特别执着仔细，大家畅所欲言，各抒己见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既可以开放了课堂空间，又开放了学生思维，既巩固了数学学问，又提高了学生总结归纳的实力。特殊在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的特性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学学问。3活动凸显主

8、体性。课程标准指出：“学生是数学学习的主子”。因此，课堂上老师要充分信任学生，大胆放手，最大限度的给学生自主学习的机会。本课中老师从学生的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用视察、分析、猜想、探究、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。同时，注意教学过程中的评价，使学生在探究的过程中得以最大限度地发挥自主性和潜在创建力，促使学生特性发展。总之，在本节课中老师创建性地运用教材，使教学内容更好玩味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习的课堂机制，加强学法指导，促进了学生全面发展。教后记反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：1、素材注意现实性数学学

9、习的内容应当是现实、好玩、富有挑战性的。本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美”“找一找”等活动，这样激发了学生剧烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学学问的现实性。2、问题呈现开放性教学中设计开放性的问题是培育学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转嬉戏”、小组内的“操作活动”等问题具有肯定的开放性。课堂上学生特别执着、仔细、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既巩固了数学学问，又提高了学生总结归纳的实力。特殊在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的特性得到彰显，潜能得到开发，他们

10、所收获的远非数学学问。3、活动凸显主体性课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学习的机会。我从学生的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用视察、分析、猜想、探究、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。小学六年级数学反思2本节课学生们基本驾驭了用除法解决简洁的实际问题，但是个别同学对除法的理解还不是很深刻，课上对细微环节的处理还不够，例如例题后的延长，18个同学是怎么算出来的，应当列式表示。还有对同学的评价不够刚好和精确。在今后要加强课堂的掌控和反应实力，争取能更快的更好把握课堂。课一起先，我用谈话的形式导入，“同学们在课间喜爱玩一些什么嬉戏？

11、说一说是怎么玩的”。学生畅所欲言，沟通各自由课间喜爱玩的一些嬉戏，爱好活跃。接着，我一边表述一边板书，“昨天老师也看到了一些同学在做嬉戏，数了数，共有15人，板书：15人做嬉戏”。“我们看看他们在做什么嬉戏”？紧接着，我利用多媒体课件出示主题图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。接着，我提出问题：看着他们玩嬉戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？（学生们提出两个不一样的问题），讲给你的同桌听一听，相互评一评。在探究解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的学问解决这两个问题吗？先让学生思索、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最终引导学生总结、归纳“用除法解决问题

12、”的两种状况就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算；（2）几个几个的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简洁的两句话，学生简单理解，而且便利记忆。小学六年级数学反思3接着通过四个例题来考察应用：1.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？2.爸爸买了一个随声听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？3.王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？4.一部手机原价4800元，现价4650元，请问手机打了几折？之后带领学生总结出数量关系式：原价折扣=现价；原价（1折扣）=节约。最终通过课本中的做一做和练习二中的

13、题目进行巩固和反馈。通过学生的做题我发觉，对于比较简洁的题目，如“篮球原价80元，打六五折之后多少钱？”，绝大多数学生都能很快做出来；对于须要逆运算的第3题（王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？），出错率还是比较高的；对于练习二的第3题（书店图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？）有部分同学没有做出来。我思索或许我应当把总结数量关系式那一步提前到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更简单理解和驾驭。课前也可以出示几道关于“求一个数的百分之几是多少”的题目，给学生供应多一个支架。从效果来看，我本节课的教学设计还是高估了学生的接受

14、实力，另外，课堂上照旧有部分学生不爱听讲，不动脑筋，思绪游离于课堂外，对于他们，我虽说有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的爱好，嗯 加油吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学六年级数学反思4教材分析：这部分内容是在学生相识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活阅历动身，以小组合作的方式，通过试验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的实力，体会数学与现实生活的亲密联系。教学目标：1让学生经验圆周率的探究过程，理解圆周率的意义，驾驭圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简洁的实际问题。2培育学

15、生的视察、比较、分析、综合及动手操作实力，发展学生的空间观念。3让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热忱。教学重点：通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。教学难点：圆的周长与直径关系的探讨。教学打算：多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、试验报告单、计算器等。教学过程：一、把准认知冲突，激发学习愿望。1.谈话：同学们，知道大家都喜爱看喜羊羊和灰太狼的动画片，今日，老师把它俩带到了我们的课堂。听：（课件播放故事：在一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼实行跑步竞赛，喜羊羊沿正方形路途跑，灰太狼沿圆形路途跑，一圈过后，它们

16、又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的路程长而争辩不休。同学们，你们认为呢？）（学生进行揣测）2.要想确定它俩原委谁跑的路程长，可怎么做？（生：先求出正方形和圆形的周长，再进行比较。）3.指名一生说说正方形的周长计算方法：（生：边长4=周长）今日这节课，我们一起来探讨圆的周长。（揭示课题：圆的周长）二、经验探究全程，验证猜想发觉。（一）相识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。1.谈话：那什么是圆的周长呢？（课件出示3个车轮）2.师：上面的3个数据是表示什么的？（生：圆的直径）英寸是什么意思？（学生看书回答）小学六年级数学反思5担当六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。

17、“困而不谋则穷，穷而不战则亡”必需变更了。本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改进，较为胜利的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手；较困难的应用题不擅长综合性的运用学问解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。（

18、1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的问题往往由于审题不细导致出错。（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对出现的问题，我仔细的进行了思索：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别

19、学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。2、学习

20、先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此变更以往老师讲得多，学生被动接受学问的现象。3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习惯）；培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势

21、，尽最大努力作好教学工作。小学六年级数学反思6本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系亲密。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有实惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是实惠的折扣是25

22、%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比削减的部分。大部分学生还可以驾驭。但个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。小学六年级数学反思7这是一节数学综合实践课，是学生在驾驭圆的概念和周长等学问的基础上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置相同吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。六年级学生对活动的内容并不生疏，所以课堂用多媒体课件展

23、示运动场，开宗明义的提问“他们起跑线的位置相同吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过视察、探讨达成共识：“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应当往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。数学学问来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的亲密联系，而且能培育他们的创新精神，合作精神。小学六年级数学反思81.创设生活情境。数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感爱好且生活中

24、常常遇到的问题，但由找挚友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。例如导入时的找挚友、依据座号找到新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生的学习热忱。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得主动主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验数学学问与生活的亲密联系。2.有效利用学生的思维冲突，为学生供应良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的学问阅历和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活阅历，唤醒了学生已有的学问。其中有三名学生的

25、座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的识识冲突，激发了学生的新奇心，引发他们探究确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维中发觉问题、解决问题、始终是带着问题探究、探讨学问，层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣。整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满足。但在教学后，同样发觉自己在教学中还存在一些问题：1.数对的比较应当放在换座嬉戏后，依据找不到座位的同学的数对来比较。同时换座嬉戏中数对的出示出应当特意给学生设置陷阱。如出示(5，)、(，3)、(，)等数对;2.教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和驾驭，否则，学生简单把其次列和其

26、次行看成第一列和第一行;3.在此堂课的教学中，我发觉自己对学生的激励性的评价比较苍白无力，以后还应加强评价性语言的多变和丰富性;4.此课内容是否能作为活动课在室外讲授，是我正在考虑的问题，或许这样能更充分地发挥学生的主动性。小学六年级数学反思9我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：思索一：胜利之举上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是四平八稳呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。确定只体现两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。1， 激发学生思维，给学生更多的思索空间课上我是通过提

27、问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示等等。2， 促成情感目标的落实如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。思索二：败笔之处1， 有些题讲的太快部分学生没有跟上特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。2， 没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。小学六年级数学反思10结合学校开展的有效教学模式的探究，本节课主要是依据有效教学的流程来开

28、展教学，在教学过程中主要有学生自学、小组合作、学生合作展示、师生概括、巩固练习等。在教学中，突出学生的学习自主性，让学生在小组合作中突破本节课的重难点。在学生自学过程中，大部分学生能依据自学思索题阅读课本，并找出答案。在小组合作学习中，学生轮番发言，仔细倾听，遇到不会的相互探讨解决问题，小组合作学习效果是志向的。平常训练学生如何发言，如何讲解并描述题目较多，在学生展示方面，学生上来会先读题目，然后进行分析，再讲解答过程，虽然对反比例的概念仍不太熟识，不过整体来看，表达还算流利、清楚。整节课学生全面参加课堂，在课堂上能突出重难点，通过视察和巩固练习，可以看出学习效果是良好的。但须要改进的地方如下

29、：一、课堂气氛不活跃课堂气氛是学生是否主动参加课堂学习的重要体现之一。活跃的课堂气氛可以带动学生主动思索，参加课堂的探讨与发言。沉闷的课堂让学生思维受限，不能充分地进行探讨与思索，对学习要驾驭的内容会产生恐惊，影响学习效果。活跃的课堂气氛较简单形成轻松的课堂，让学生在轻松的氛围中学习，可以提高学生对学问的接受与驾驭程度。本节课的课堂气氛显得很不活跃，跟平常的课堂相差甚远。上学期也曾上过公开课，课堂气氛一样不活跃。经过反思和询问学生缘由有二，首先老师不擅长表扬学生，没有大力激励学生主动发言。在课堂上，老师提出问题后，就请学生来回答，学生回答对或不对，老师没有刚好赐予表扬和激励，学生找不到胜利感，

30、对举手发言主动性不高。其次，本节课的内容较抽象，概念性强，部分学生的表达实力有限，而有老师听课，学生怕说错或说漏，有肯定的心理压力，在没有完全把握的状况下就不敢举手了。以后在平常课上就须要多表扬学生，让学生有胜利感，体会到老师的确定，并培育学生敢于发言，争相上台发言的意识。在课堂上不怕奢侈时间，一个问题让学生讲，讲到没有学生有不同的看法为止，激励学生敢于表达自己的观点，熬炼胆识。二、问题设计不到位在学校开展的有效教学探究中，最主要是老师要提前做好充分的教学打算，特殊是导学案的打算。导学案既能体现老师的设计，同时也让学生了解到这节课的主要内容与学习目标。在导学案中，最难的就是自学思索题，自学思索

31、题是依据书本的内容进行设计的，在设计时须要结合本节课的学习目标、学习重难点，而且表达须要清楚易懂，让学生能在自学的过程中基本找到答案。本节课的内容概念性，较抽象，而课本上的内容较少，图表较多，没有什么概念性的内容。学生从书本中能够获得的信息就是反比例的例子、图像、简要的介绍，在设计问题时基本是依据书本上的内容进行设计的，其中第一个问题（书本上第一个图与其次个图的图像表示什么，有什么不同？）就是为了让学生能够了解到反比例图像是一条曲线，但是在课堂上只有个别学生找到答案了，大部分学生都不知道答案在哪里。其实答案就是仔细看那两个图的同时把上面的几行字看一下。但是学生连问题理解都有困难。后来想想，首先

32、是问题设计的不是很好，说的只是第一个图与其次个图，有明显的导向性，让学生只去图中找答案，忽视了看文字。其次就是学生的自学课本学问还不到位，没有细致阅读课本的习惯，大部分学生只是依据老师出的思索题来看问题，完全没有真正先把书本看一遍然后再看问题，或者带着问题去看书本。学生的预习方面的培育仍有待加强。三、重难点讲解并描述不到位本节课的教学重难点就是通过小组合作学习找出反比例的意义，并学会推断两个量是否成反比例。从练习的效果来看，只有部分学生驾驭了本节课重难点，还有部分学生对反比例的意义是了解了，但是不会运用反比例的意义去解答问题。究其缘由主要是在讲例题时，没有讲清晰步骤与解答方法。如例1，王伯从家

33、到长城的速度与时间如下表，请先填写完整，再回答问题。表格的正确答案是速度快时间就少，路程是肯定的。大部分学生都会填写表格，但有个别学生是不会填写的，把表格填写成正比例关系，速度慢时间也减小。这个例子也是学生上台展示的一部分，学生从分析题目至如何填写表格，最终说明问题都讲到了。学生上台展示主要是针对大部分已经做对的学生，会做的学生听的是很清晰，但不会做的学生完全听不懂。特殊是中下层生，讲一遍是完全不够的，他们还是理解不了。老师在学生展示完后，应当刚好再补充说明一下，表格是如何填写的，每个数据是如何算出来的，为什么路程是肯定的。再次的强化对中下层来说是特别重要的，今日没有学会，以后再补就难了。学生

34、在做练习时，假如例子没有听明白，那就不会做了，至少方法是没有驾驭到。在以后的教学过程中，遇到较难理解的问题，老师肯定要再重复，让学生清清晰楚地了解到为什么是这样？这个问题应当如何解答.四、练习设计不够合理练习是检查教学效果最干脆的方法。在本节课的练习环节中，学生完成状况不太志向，大部分学生只做到练习题的其次题，总共还有三个题目没有完成。虽然练习的设计上，基本遵循课本上练习的要求来出的，层次较分明，但是仍存在不合理性。练习设计的题目要说明的太多，对于学生来说文字表达都是比较慢的，特殊是新学习的概念，假如每道题都要求学生把概念从头到尾写一遍难度是很大的。而练习上前面两个就是这样的题目，一下子就难住

35、了学生。而后面的干脆推断题放的较后，应当提前一些，放到其次个题目，这样可以考察学生对反比例应用的驾驭状况。因为在以后的练习中，大多数是干脆推断两个量是否成反比例，而较少须要一字一句去写出缘由的。五、时间把握不好整节课教学是很紧凑的，但明显的看出练习时间不够，最终学生上台展示时只展示了一个题目就下课了。本节课内容较难，老师可自学的内容放到课前，事先把问题发给学生，让学生课前就把要思索的问题先看一看，一来学生看书的时间会多一些，二来课堂上可以多留点时间做练习。在学生合作学习过程中，留的时间有点多，可以适当削减一些，因为探讨完后，大部分学生其实是忙着把答案写上去，而不是在探讨了，这时须要敏捷处理。举

36、手发言的只是部分学生，在合作学习的过程中只要小组长做适当记录就可以了，不必要每个学生都写。在导学搞设计上，应当不要留那么多空位。只有各个环节的时间都把握好了，我们的教学效果才能得以体现。不断的实践中，不断的反思自己，这是教学实力提高的最干脆的方法。反比例这节课虽然内容较抽象，但作为一次公开课来上，也是一种尝试。希望以后的课堂上，能吸取这节课的教训，在以上各方面不断改进，争取有更大的进步。小学六年级数学反思11现代教学论认为，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的学问结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在老师的主动引导下才能实现。没有学生主体的

37、主动参加是没有方法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现学问发展的阶段性，让学生经验尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生主动学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在须要和追求。在教学设计中，学生对/这个分数的相识经验了一个不断完善、修正、充溢的过程。第一层次，从生活事例使学生感受到分数/产生的必要。此时，学生不会用数来表示半个蛋糕，就产生了要用一种数来表示的愿望。其次层次，老师质疑为什么要把圆片对折，目的是什么？使学生感受到只有把一个蛋糕平均分成份，其中的一份才是/。第三层次，通过让学生自己动手涂出一个长方形的/，使他们对/有了更深的理解，明白不管是一个图形或是一个蛋糕，只

38、要是平均分成份，那么其中的一份就是/。学生感悟分数/的过程，是思维不断深化、不断发展的过程。数学教学只有通过学生的探究发觉，这才是真正有效的数学学习。学生在相识/之后，老师让学生创建一个几分之一，为学生创设了自主选择的空间，并自然的总结出：只要把一个图形平均分成几份，那么其中的一份就是它的几分之一。整个学习过程，每个学生都有自己的想法、自己的发觉，在发觉中加深了对分数的感受、体验。小学六年级数学反思12数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。一、现代教学观认为

39、：教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发学生学习的爱好。例如在探讨“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要

40、的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。基础目标是对基础学问和基本技能驾驭程度的要求；发展目标是针对学生特性的发展、实力的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好，课堂教学以学生活动为中心，活动内容切合学生须要。恰当的放手，让同学们自学，赐予学生充分展示的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、创建性、实践性、开放性，从而最大限度地敬重和保证了学生活动的主体性、差

41、异性，使学生参加课程生成具有更大的创建性和主动性，这样做刚好扩展了教学内容，赐予了学生创建、展示的机会。学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。另外，创设了学生主体参加的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中经常与学生建立民主、和谐的气氛，这样，学生学习热忱很高，主动性很强。三、 每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱

42、数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步相识教学中，我利用实物教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维实力、表达实力等；特殊是对待差生学习主动性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，主动学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一学问点的教学看法，有什么教

43、学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，一部分学生会主动主动的学习。因此，在今后的教学中，还应注意以下几个方面的转变：第一、培育学生良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。其次、在生动、详细的教学情境中感悟数学。1、围绕生活实际设计数学活动。2、在活动中实现学习方式的转变。第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分体现了以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂探讨的同等参加者。把学习的主动权交给学生，当然还要注意联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛

44、，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问。小学六年级数学反思13一、胜利之处税率目前学生接触得不多，但通过这节课的教学发觉学生对这一新颖事物特殊感爱好，不断提问，甚至许多同学提到了怎样确定是否达到纳税标准？买什么东西是须要纳税等现实问题，以至于一不当心便会扯远！但我们老师要明确的是：这节课的重点是运用我们所学的百分数来解决一些简洁的税率问题，使学生明确税率问题与百分数之间的亲密联系，同时了解到税收的多种形式以及多种解决方法。课堂上于数学与生活是这几节课的一大特色，于是在教学中从生活中的实际问题发觉数学，并运用数学学问解决这些实际问题，以此来吸引学生

45、求知和探究欲望。相较于上一节“成数”中遇到的种种令他们觉得困惑、麻烦的现状，这一节课的学习显得简洁轻松多了。二、不足之处通过作业可以发觉：学生对于计算税率都很娴熟，干脆用收入乘税率得到应纳税额或是（总收入免征税额部分）乘利率得到应纳税额等问题都会解决了，但敏捷运用却还不足。在课堂作业本中出现了以下错误现象：1.在购房时，依据房屋性质和面积大小选择合适的税率计算出应纳契税这种现实问题中，有些学生读题不仔细，选择税率不当导致错误；2.营业额的5%是营业税，而营业税的7%又是另一种税，求另一种税时，有些学生不太理解题意，读不懂其中的两个等量关系式，即使做出来了却不能精确表达解题思路，处于似懂非懂的未

46、驾驭状态；3.告知税后所得金额、税率以及免税额，求总收入：、用方程：总收入税额所得金额；税额（总收入免税额）乘税率利用这两条等量关系式来列方程解答；、用算术法：总收入免税额应纳税部分的收入；三、改进措施应纳税部分的收入的14%为税额，86%即为个人所得的一部分，这一部分的金额先计算出来（实际收入免征税额），用量率对应求出应纳税部分的收入，再加上免征税额即为总收入。这道题的确有肯定的难度，许多学生不理解实际所得是什么意思，也不明确这个税率是指谁的百分之几，更没有画图来分析题意的学习习惯，大多数同学都没能解出这道题，同时也显露出他们驾驭层次过低、不能敏捷运用学问举一反三的问题所在！小学六年级数学反

47、思14（1）对教材内容支配的思索本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上探讨的时候存在有肯定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的支配上，在学习正比例的支配了2个课时，这里只是支配了1个课时，紧随着课之后教材支配了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就刚好地加以订正。（2）对练习题型、题量的思索第一堂课在教学的时候，对于课本上的练一练没有进行选择，要求学生全部解答，结果发觉学生化的时间比较多，而且效果也不是特殊的志向。课间的时候就对着这几个小题进行了比较，发觉5、6题的数量关系的本质上与前面的1、3题雷同，而且第7小题比较简洁，而第4小题倒是一个不错的习题。有了上次的阅历，老师做适当的补充和引导，在其次节课的时候，学生的完成状况就比较志向，时间不多效率也高。另外，对于课本上练一练5，由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已经知道求解方法，所遇课堂学生就没有刻意的去讲解，结果从课后的练