小班教案：传声筒精品.docx

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1、小班教案：传声筒小班教案：传声筒1活动目标：1、通过操作感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、激发幼儿的求知欲望，新奇心。3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动名称：科学传声筒活动打算：自制传声筒（实心、空心）每位幼儿各一根。活动过程：一：幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒（每个幼儿一根）1、引导幼儿视察纸棒。2、幼儿玩纸棒。二：引导幼儿把纸棒当“传声筒”自由结伴玩嬉戏。1、老师有爱好的对幼儿说.2、幼儿两人一组玩“传声筒”3、提问：“小挚友听到你的好挚友说话了吗？”（幼

2、儿纷纷抢着回答） 老师小结：这个长长地，圆圆的，空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。三：塞进纸团的传声筒 幼儿都发觉听到的声音也不清楚，这是为什么？四：引导幼儿比较；两根传声筒。五：小结 刚才我们的小挚友真能干，已经知道了为什么塞了纸团传声筒的声音不清晰？原来是里面的纸团堵住了声音，所以从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。没有塞纸团的传声筒传出的声音就清晰了。活动反思：在这节课中，幼儿表现的很好，他们对于传声筒很新奇，在幼儿自由一组玩嬉戏的时候，我听到有的小挚友说“这个东西似乎孙悟空的金龔棒”，还有的说像他们说出了许多的想法，我很兴奋，但是在我告知他们这是什么的时候

3、，他们一下宁静下来，他们很新奇，在我说出这个东西怎么玩的时候，讲解并描述了怎么玩怎样玩，他们又兴奋的玩了起来，总而言之，在一节课下来，孩子们的留意力都很集中地听老师仔细的讲解并描述。小班教案：传声筒2一、活动目标：1、幼儿通过嬉戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。2、在嬉戏中激发幼儿的求知欲、新奇心，培育他们喜爱玩科学小嬉戏的爱好。3、引导幼儿体验与同伴协作嬉戏的欢乐，培育幼儿大胆交往的实力。二、活动打算：1、幼儿已有玩“静静话”嬉戏的阅历。2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。3、记录单一张。三、活动过程：（）幼儿玩纸筒。1、引导幼儿视察纸筒的外形特征。（

4、出示纸筒）师：这是什么？它是什么样子的？2、激励幼儿自由玩纸筒。3、幼儿沟通嬉戏玩法师：刚才你们是怎样玩的？（幼儿大胆表述）（二）引导幼儿用纸筒玩“静静话”的嬉戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。启发幼儿玩“静静话”嬉戏并交代要求：我们用纸筒的一头对准好挚友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。（1）师生互动玩“静静话”嬉戏。（2）幼儿自由结伴玩“静静话”嬉戏。师：刚才你听到了什么？我们一起告知大家。小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。（三）幼儿与客人老师玩“静静话”的嬉戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。1、幼儿与客人老师嬉戏。老师出示实心的传声筒：

5、这个传声筒也想玩嬉戏，这次跟谁玩呢？后面有很多的客人老师也想玩静静话的嬉戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚才的方法去和客人老师玩一玩。2、激励幼儿找寻缘由并总结。师：客人老师听清晰静静话了吗？小挚友听清晰了吗？为什么这次听不清晰呢？小结：小挚友真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而实心的传声筒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。3、尝试记录师：我们把发觉记录下来。空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录？实心的传声筒声音不清晰，我们怎样记录？（四）与客人老师再次嬉戏，结束活动。师：客人老师想很清晰的听到静静话，小挚友该选怎样的传声筒去跟她们做嬉戏？小班科学活动：漫游糖果王国活动目

6、标：1运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形态、颜色、味道），初步建立护牙意识，体验相识糖的乐趣。2情愿大胆表述自己的发觉，并情愿与老师、同伴沟通共享。活动打算：各种糖果。糖果王国头饰一个一、进入糖果王国。1.进入糖果王国。T：“小挚友好，我是糖果王国的国王。糖果王国里有很多糖宝宝，你们想不想和他们做挚友呀？”2.找糖果。T：“那请每个小挚友在箩筐里找一个糖宝宝做挚友吧！”二、感知糖果的特征，体验相识糖的乐趣。1.幼儿自由地感知、初步探究糖果的特征，并与同伴沟通。T：“你们都找到了糖宝宝挚友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝挚友是怎么样的。”2.幼儿在老师的引导下进一步感知糖

7、果的特征，并沟通自己的发觉。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告知老师或其它小挚友你的糖宝宝是怎么样的？（2）看糖果，了解糖果的包装。T：“你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。T：“现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放在手心里面，看看糖宝宝是什么颜色、什么形态的？（4）闻糖果，感知糖果的气味。T：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？（5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？（6）尝试动手做糖果T：我们相

8、识了这么多的糖果，小挚友，你们想不想来动手做一些糖果啊？让我们一起来做一些糖果好吗？3.小结。T：“今日，我们在糖果王国相识了很多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的美丽衣服。糖宝宝有的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形态也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有很多种味道。三、体验吃糖的好处和害处，初步建立护牙意识T：“糖好不好吃啊？张开嘴巴让我闻闻，恩好香啊，啊呀，糖都跑到你们的牙齿里面去了，牙齿里面藏着糖会怎么样啊？那我们吃完糖以后应当怎么样啊？所以，我们吃完糖以后肯定要刷牙漱口。小班教案：传声筒3一、活动目标：1、幼儿通过嬉戏操

9、作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。2、在嬉戏中激发幼儿的求知欲、新奇心，培育他们喜爱玩科学小嬉戏的爱好。二、活动打算：1、幼儿已有玩“静静话”嬉戏的阅历。2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。3、记录单一张。三、活动过程：（一）幼儿玩纸筒。1、引导幼儿视察纸筒的外形特征。（出示纸筒）师：这是什么？它是什么样子的？2、激励幼儿自由玩纸筒。3、幼儿沟通嬉戏玩法师：刚才你们是怎样玩的？（幼儿大胆表述）（二）引导幼儿用纸筒玩“静静话”的嬉戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。启发幼儿玩“静静话”嬉戏并交代要求：我们用纸筒的一头对准好挚友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句

10、话。（1）师生互动玩“静静话”嬉戏。（2）幼儿自由结伴玩“静静话”嬉戏。师：刚才你听到了什么？我们一起告知大家。小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。（三）幼儿与客人老师玩“静静话”的嬉戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。1、幼儿与客人老师嬉戏。老师出示实心的传声筒：这个传声筒也想玩嬉戏，这次跟谁玩呢？后面有很多的客人老师也想玩静静话的嬉戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚才的方法去和客人老师玩一玩。2、激励幼儿找寻缘由并总结。师：客人老师听清晰静静话了吗？小挚友听清晰了吗？为什么这次听不清晰呢？小结：小挚友真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而

11、实心的传声筒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。3、尝试记录师：我们把发觉记录下来。空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录？实心的传声筒声音不清晰，我们怎样记录？（四）与客人老师再次嬉戏，结束活动。师：客人老师想很清晰的听到静静话，小挚友该选怎样的传声筒去跟她们做嬉戏？教学反思本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经验和体验，就乐于表达和沟通。本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整

12、个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。小班教案：传声筒4活动目标1.通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不向亮。2.通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小

13、嬉戏。3.学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。物质打算：1.空心传声筒人手1个。2.实心传声筒人手1个。3.音乐乐曲。活动过程（一）激发幼儿玩纸棒的爱好1.引导幼儿视察纸棒的外形特征（出示纸棒）师：老师用纸给你们做了个玩具，你们看看，它是什么样子的？幼A：它是长长的。（引起爱好）幼B：它是圆圆的。2.激励幼儿随意玩纸棒嬉戏（自由嬉戏中探究纸棒，视察幼儿玩纸棒的状态）师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的？幼：很有爱好地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜：有的把它放在地上滚。3.总结幼儿嬉戏的玩法（共同探究）师：你们玩得快乐吗？请几位小挚友来玩给大家看。幼A：放

14、在地上滚。幼B：当望远镜玩。幼C：拿在手里拍。（评析：幼儿的科学教化重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。通过视察纸棒的外形特征，并让幼儿依据自己的意愿和爱好来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参加，又为每个幼儿供应了探究的空间，使幼儿以自己的探究方式产生对纸棒嬉戏的爱好，为下面的活动作了铺垫。）（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏1.启发幼儿玩“传声筒”嬉戏（重点引导传声筒的玩法）师：小挚友很聪慧，会玩很多纸棒的嬉戏，老师这里还有一个嬉戏，你们想学会玩吗？幼：想！（齐声高呼）师：请xx小挚友上来和老师一起来做这个嬉戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗？

15、幼x：听到了。师：其他小挚友听到了吗？幼：没有。（齐声说）师：请xx小挚友把刚老师对你说的话告知大家。幼x：老师叫了我的名字xx。2.幼儿自由结伴玩嬉戏师：小挚友，你们想做这个嬉戏吗？幼：想。（齐声说）师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好挚友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好挚友说了什么话？活动时要相互谦让，相互合作（交代习惯和要求）幼：自由结伴起先活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头师：你听到好挚友说什么了吗？幼B：xx说妈妈给他买了新玩具。（评析：起先部分幼儿对纸棒已充溢了爱好，经过老师的示范，而且对着纸棒说些“奇妙”的静静话，幼儿的新奇心倍增，致使幼

16、儿能在老师的引导下，主动探究新的玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同嬉戏，培育了幼儿合作学习的意识和实力，使其共享探究的经过和结果。（三）将传声筒換成实心的，引导幼儿再次探究（更换材料，再次探究）1.幼儿再次玩传声筒师：刚才玩的嬉戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清师：你听到好挚友说的话吗？幼A：听不清晰。幼B：不知道她在说什么2.激励幼儿找寻缘由师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？（激励幼儿视察两根纸棒的不同之处）幼A：哎呀，这根里有纸团。幼B：刚那一根是空的。师：刚，小挚友发觉有的纸棒里有纸团，有的纸

17、棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好挚友做嬉戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。幼：自由结伴嬉戏，有的幼儿时常把两根纸棒当望远镜看3.总结师：你们能将你们的发觉告知老师吗？幼A：空心的传出的声音清晰幼B：有纸团的传不出声音。幼C：有纸团的传出的声音不清晰。师：小挚友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮师：小挚友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸棒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”幼：传声筒。（齐声说）（评析：这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼视察，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探

18、究问题，并在探究中解決问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发觉的乐趣，激发了他们对科学活动的爱好。）4.拓展延长师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？（播放音乐）幼：自由探究沟通。小班教案：传声筒5教材分析:传声筒是来自于幼儿生活中的探究内容，是幼儿既感到熟识又有探究爱好的玩具。本次活动的开展就是借助这一幼儿感爱好又具有肯定探究价值的材料，在开放式的活动环境中来激发小班幼儿大胆提问的意识。教学目标:1、对传声筒产生爱好，喜爱参加探究，能大胆地提问。2、知道传声筒的名称及玩法，学习与同伴合作活动。教学打算:1、自制各色

19、长短不一的传声筒16根（空心的和塞有布条的各半），放置于活动室中。2、拟人化的“小问号”符号一个。3、幼儿的问题记录纸一大张。教学过程:（一）引题激趣：1、（出示传声筒）：小挚友，你们看，这里有这么多的玩具，让我们来玩一玩吧。2、幼儿自由玩（多种玩法），老师视察引导。3、引导幼儿发觉传声筒这一玩具，激发幼儿对传声筒产生爱好。（二）幼儿自由玩传声筒，发觉问题：1、幼儿学习、沟通传声筒的玩法。你玩过传声筒吗？它可以怎么玩？2、幼儿自由玩传声筒，老师视察指导。（可引导幼儿相互交换传声筒玩）3、引导幼儿提问：传声筒好玩吗？玩了传声筒，你想知道什么？（用拟人化的小问号来激励孩子大胆提问）在幼儿提出问题的

20、同时，请配班老师在大记录纸记录下孩子们的问题。（三）活动的延长：小挚友们真能干，想出了这么多的问题，大家都是聪慧的小问号。今日回家后我们可以问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起动脑筋来解决，下次请你来当小博士告知大家。活动反思:此次活动较之以前的小班科学活动有了很大的变更，打破了以往科学活动比较封闭的传统活动模式，让孩子们在一个轻松、开放的环境中，在与材料不断地互动中去发觉问题，提出问题。活动的胜利之处主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。在今日的活动中，我打破了前两次活动中请孩子们用小椅子围坐成半圆形的传统的活动模式，让孩子们席地而坐自由地与同伴、老师一起玩，在这样一个轻松、自由、开放、生

21、活化的环境中，使孩子们对传声筒产生爱好，并大胆地提出自己的问题。从今日的活动来看，采纳这样开放的活动模式，我认为效果还是比较好的，孩子们所提出的问题也是比较多的。2、活动内容凸现生活性。此次活动内容是好玩的传声筒，它来源于幼儿的嬉戏活动，是幼儿既感到熟识又有剧烈的探究爱好的玩具。借助这一生活化、趣味化、又具有肯定探究价值的材料，幼儿在活动中玩得快乐，学得轻松。3、活动过程呈现轻松性。在今日的活动中，我尝试着变更以往孩子们统一的取放操作材料的环节，让传声筒始终是拿在孩子们的手中，孩子们随时可以去玩去发觉，从而使孩子们在与材料不断的互动中去发觉问题，提出问题。4、活动材料体现多样性。在材料供应上，

22、我为孩子们打算了多种颜色、各种长短、空心的以及内塞布条的等传声筒，目的是在孩子们充分视察、相识传声筒的基础上，拓展他们提问的空间。5、活动策略多样性。活动中，针对小班孩子的年龄特点，我实行了多种引导策略，如环境感染策略、材料供应策略、问题示范策略、形象物激励策略、老师角色转变策略等来激发孩子大胆地提问。在活动中，孩子们表现得特别主动，他们对传声筒的探究爱好很高，在不断的玩中也发觉了问题，并大胆地提出了自己的问题。6、老师的角色转变在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一

23、起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。活动建议：1、如何在开放式的活动环境中更好地吸引孩子们留意力，把活动目标落到实处？2、面对孩子的发觉，老师实行怎样的有效回应策略，帮助幼儿对阅历进行梳理和提升？小班教案：传声筒6幼儿园小班科学教案：会变的水活动目标：1、感受水的流淌性。2、知道珍惜水，有节约用水的意识。3、通过活动激发幼儿的探究欲望。4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5、激发幼儿对科学活动的爱好。重点：知道水的特性。难点：知道水的用处，疼惜水资源。活动打算：一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有

24、小孔的小提桶、海绵。举荐课件：好玩的水PPT课件下载地址：活动过程：、引发爱好、发觉问题嬉戏：水站搬家，引发幼儿玩水的爱好。提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？、猜想、探究提问：你打算用什么工具来运？、提出问题、进行解决提问：猜一猜这里的那些工具可以让你胜利？提问：我们用什么方法可以知道？、通过操作、进行验证利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流淌的这一特性。试验后一同总结哪个工具胜利了为什么？提问：有孔的工具水在里面怎么样了？进行嬉戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。进一步感受水流淌的特性。延长：水对我们有那些用处？教学反思：我觉得本活动适合小班幼儿的年龄特点，通过本

25、次活动，幼儿的参加性比较主动。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达实力差的幼儿回答问题不够主动，使实力弱的幼儿得不到发展。在今后我们应当让每个幼儿都能体会到胜利感，从而增加自信念。信任在这样的引导和激励下，幼儿可以得到更好的发展。小班教案：传声筒7活动目标：1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、引导幼儿相识“小问号”的符号(?)，并情愿和小问号做挚友。3、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。4、培育探究自然的爱好。5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。活动打算：自制传声筒30根(空心、实心

26、各半)，“小问号”符号卡片15张。活动过程：1、让幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒。(1)引导幼儿视察纸棒。老师：今日老师给小挚友们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的)。(2)幼儿玩纸棒。老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。(幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小挚友把它当话筒用)2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。(1)老师饶有爱好地对幼儿说：“刚才老师望见王烁小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小

27、耳朵听，听听你的好挚友说了些什么?”(2)老师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑，好像听到了什么。(3)提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗?(幼儿纷纷抢着回答)(4)老师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。3、相识“小问号”符号。(1)我在供应给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，探讨时，拿到这根“传声筒”的小挚友说听不清，于是在小结后我就引导幼儿视察这根传声筒有什么不同(从外表看和部分幼儿说是一样的)。(2)出示小问号(?)老师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来的声音不清晰呢?”这根传声筒我要送一个

28、标记给它(出示“小问号”卡片)知道这是什么符号吗?(小问号)这根“传声筒”我们提出了一个问题。(3)幼儿再次玩传声筒(注：传声筒换成实心的)。幼儿都发觉听到的声音也不清楚了，这是为什么呢?幼儿然而然地也产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？号”卡片。4、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。5、小结。刚才我们小挚友真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的声音听不清呢?原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。小问号是我们的好挚友，它能带领我们去学习、发觉许多的隐私，

29、以后我们小挚友遇到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。活动反思：幼儿园科学活动强调的是孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。小班教案：传声筒8活动目标：1、感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。活动打算：1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。活动过程：（一）激发幼儿玩纸筒的爱好。1、引导幼儿视察纸筒的外形特征。师：王老师给你们带来了一个好玩的玩具，它叫纸筒。师：你

30、们看一看，它是什么样子的？（长长的、圆圆的）2、激励幼儿随意玩纸筒嬉戏。师：现在请宝宝们每人拿一根纸筒玩一玩，等会告知老师和小挚友你是怎样玩的？3、总结幼儿嬉戏的玩法。师：宝宝们你们玩得快乐吗？现在王老师要请几位宝宝来玩给大家看一看了。（二）引导幼儿把纸筒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏。师：你们都很聪慧，会玩很多纸筒的嬉戏，王老师这里还有一个嬉戏，你们想学吗？师：现在请一个宝宝上来和老师一起来做这个嬉戏。老师用纸筒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻说一句话。师：请宝宝把刚才老师对你说的话告知大家。2、幼儿自由结伴玩嬉戏。师：宝宝们，你们想做这个嬉戏吗？师：请你们

31、每人拿一根纸筒，去找一个好挚友，一个对着纸筒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好挚友说了什么话？师：你听到好挚友说什么了吗？（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究。1、幼儿再次玩传声筒。师：刚才玩的嬉戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。师：你听到好挚友说的话吗？2、激励幼儿找寻缘由。师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？（激励幼儿视察两根纸筒的不同之处）师：刚才，小挚友发觉有的纸筒里有纸团，有的纸筒是空心的。那我们拿着两根纸筒再找好挚友做嬉戏，感受一下两根纸筒传出声音的不同。3、总结。师：你们能将你们的发觉告知老师吗？师：小挚友们真能干，原

32、来空心的纸筒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸筒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸筒取了个名字叫“传声筒”。4、拓展延长。师：小纸筒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？老师把我们的纸筒放在我们的区域中，宝宝们可以到区域中再去找一找其它的玩法。小班教案：传声筒9一、活动目标：1、探究纸棒的多种玩法，感知传声筒的隐私。2、初步学习与同伴协作活动，喜爱玩科学嬉戏。二、活动打算：物质打算：空心传声筒人手1个、实心传声筒人手1个。三、活动过程：（一）出示纸棒，激发幼儿活动的爱好。师：老师用纸给小挚友做了一个玩具纸棒，你们看一看，它是什么样子的？（二）激励幼儿自由

33、玩纸棒嬉戏。1、师：请小挚友一人拿一根纸棒，动脑筋想一想，然后动手玩一玩，看看有哪些玩法，好吗？2、集中沟通并总结幼儿嬉戏的玩法。师：你们玩得快乐吗？谁来告知大家刚才你是怎么玩的？（请个别幼儿示范玩法）（三）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏。师：小挚友想出了很多玩纸棒的嬉戏，不过老师这里还有一个更好玩的嬉戏，你们想学学吗？2、幼儿自由结伴玩嬉戏。1）、老师示范讲解玩法：这嬉戏须要两个小挚友合作完成，其中一个小挚友拿一根纸棒，放在另一个小挚友的耳朵，对着纸棒说静静话，另一个小挚友要用小耳朵仔细听听，听听你的好挚友说了什么，然后再交换。2）、幼儿结伴嬉戏。A

34、、提要求：记住静静话要小声地、轻声细语地说；在活动时不能抢，声音要小，要相互谦让，相互合作好。小挚友能做到吗？B、幼儿结伴嬉戏，老师指导。3、集中沟通并小结纸棒传声的隐私：你们都听到好挚友说了什么吗？听得清晰吗？原来通过纸棒能听到好挚友的说话声，可是听到的声音比较模糊、不清晰。（四）找寻缘由，引导幼儿再次探究。1、集中探讨，激励幼儿找寻缘由。1）激励幼儿大胆揣测。师：大家用纸棒玩了静静话的嬉戏，可是听到的声音比较模糊，那小挚友有什么方法可以让听到的声音变清晰了？（激励幼儿大胆发言）2）激励幼儿视察，并找出缘由。小结：小挚友们真能干，原来纸棒里有纸团，纸团堵住了，使我们听到的声音模糊、不清晰。2

35、、幼儿再次结伴嬉戏。1）师：小挚友都发觉了纸棒里有纸团，那是不是纸团的缘由呢？就让我们来试一试吧，请小挚友把纸团拿出来，再用刚才的方法玩一次，听一听这次听到的声音跟刚才听到的有一样吗？2）引导幼儿探讨沟通。师：这次听到的声音有比刚才的清晰吗？原来真的是纸团堵住了传出来的声音。3）老师进行总结：有纸团的实心的纸棒传出来的声音是模糊、不清晰的，而空心的纸棒传出来的声音是清晰、清楚的。老师给这么好玩的纸棒取了个名字叫“传声筒”。（五）拓展延长。师：纸棒不仅可以玩“传声筒”的嬉戏，它还有很多不一样的、好玩的玩法，老师会把它投放在区角中，嬉戏时我们再一起去探究、发觉，好吗？四、活动反思：本次活动的选择一

36、是依据本班科学领域活动的开展，由声音延长来的；二是在幼儿看图书之余，喜爱将书本卷成圆形玩，这也让我想到了可以针对这一特点，激励幼儿想出更多的玩法；三是我们班幼儿男生偏多，加上幼儿对于四周的人事物有了很深的相识，上课时总是听到许多嘈杂声，课间时间、探讨时间也发觉幼儿说话声很大声，而对于老师实行干脆制止的方式，效果不仅不好，而且老师也很累。对此，我找到了让幼儿简单接受的嬉戏方法，那就是说静静话，很神奇地告知一个好挚友，而不让第三个小挚友听到的形式。果真，幼儿比较感爱好，在音量方面也有所好转。由此，设计了本次的活动。在活动目标的制定上，针对幼儿的年龄特征及本班幼儿的实际实力来设定。在学问技能上主要是

37、引导幼儿探究纸棒的探究玩法，感知传声筒的隐私空心传声筒传出的声音清楚，而实心传声筒传出的声音模糊、不清晰。对于小班下学期幼儿情感方面，主要是引导幼儿学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系及宠爱玩科学嬉戏。在活动过程中，主要设计了三次的操作。第一次是激励幼儿自由探究纸棒玩法。在这次操作过程中，发觉幼儿很感爱好，能想出比较多种玩法。在沟通方面，也比较活跃，能大胆主动地发言。其次次操作引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。首先老师在示范讲解玩法环节，比较赶，在幼儿还不清晰地状况下,可以邀请两名幼儿进行示范。在其过程中，有个别幼儿留意力不集中，老师可以实行比较随机的引导方式。在结伴嬉戏方面，幼儿能

38、找到自己的好挚友合作嬉戏，只是对于拿材料讲静静话的技巧上比较不明白，导致有些太大声，有些又太小声。第三次的操作是在找寻出缘由后，幼儿再次探究。在幼儿宠爱玩这嬉戏的基础上进行其次次的操作。探讨时，看法出现了分歧，有的说听得清晰，有的不清晰，由于时间关系，老师并没有刚好进行验证澄清，导致最终的总结比较不完整。 整个活动下来，幼儿的心情处于很兴奋地状态，能很主动地参加到其中。当然活动中也有一些须要思索改进的地方：对于小班幼儿集中分散的次数太多，导致幼儿很亢奋，不能很好地集中留意力，同时也出现了集中时有些幼儿音量很大，这也要求老师在讲要求时可以有些强调性地体现。在幼儿操作探究的过程中，老师可以先进行全局的视察，然后再有针对性进行指导。老师对于静静话的定位应当在示范过程中赐予幼儿，让幼儿能更好地参加活动中。“传声筒”不仅仅是实心、空心的隐私，还存在了形态、大小、长短不同，传出声音也不同的隐私，可以延长到其次次课，为幼儿打算各种不同纸筒，引导他们动脑筋进行探究。