音乐课程标准学习心得体会精选.docx

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1、音乐课程标准学习心得体会音乐课程标准学习心得体会18月2号参与了区教化局组织的小学音乐老师培训，首先解读了音乐课程标准观看了两节音乐教学展示课。感受颇深。通过学习我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必需在教学中用科学、敏捷的教化方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都须要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学到肯定的学问和技能，怎样把同学们的学习主动性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功实力的提高不行

2、能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的欢乐。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在奇妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。同学们在中小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多才多艺的高雅素养，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成果时，做为他们的老师兴奋而愉悦的心情是他人不会理解的，这也是我从教多年的亲身体验。最终，我真诚的希望我们的老师们，苦练本事，爱岗敬业，无私奉献，把才智和力气奉献给教化

3、事业。音乐课程标准学习心得体会2新一轮基础教化课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广阔音乐老师主动参加课程改革试验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的改变，课堂变得丰富多彩，充溢了动感和活力。但是，我作为一名一线的基础音乐老师，课改中出现的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。一、重学习评价的外在激励，轻评价功能的内在发挥。本次课改提倡多激励学生，以此激发学生学习爱好和自信念，这样不少老师便片面认为，课堂教学上激励的力度越大，学生学习主动性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召”同学们“掌声激励”，同学们就一起伸出小手拍着，“棒棒，你最棒！”，同学回

4、答问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你真棒！”，“你真英勇”这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学阅历告知我，这种外在激励，在学生一起先接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，激励者会变成一种机械动作，被激励者也会习以为常，而起不到激励作用。心理学探讨表明，过多的外在激励，不利于培育学生内在的长久的学习爱好，也不利于学生良好品质的发展。音乐课程标准中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励老师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展；应有利于学生了解自己的进步 ，发觉和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知

5、表现和创建等实力的发展。”由此我们可以看出，新课改提倡激励学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简洁的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面发展，特殊是要促进学生健康人格的发展。二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能音乐课程标准中指出：“老师应努力驾驭现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所隐藏的巨大教化潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此很多学校甚至上级业务部门评价一个老师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否运用了多媒体课件，以至于出现很多音乐老师都喜

6、爱在电脑上做文章的现象，原来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力气制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其服务。而效果呢？我的教学实践表明，假如在条件，设备不具备的状况下，完全可以充分发挥师生的自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同样可收到事半功倍的效果。三、重学习过程，轻“三个维度”的有机整合一位老师在执教唱歌课谁唱歌时，为了最大限度实际效果地体现以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位，便采纳了先让学生听范唱两遍，接下来让学生跟琴模唱两遍，接下来便是让学生小组探讨创编歌词、小组探讨创编动作、小组探讨如何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作

7、品一节课表现看来学生是能动起来了，气氛也很活跃，但最终的检测结果却令人悲观：老师要求同学们用最美丽的歌声演唱歌曲，结果是只听见老师的琴声、老师的歌声，却不闻学生美丽的歌声，更谈不上精确的唱准时值造成这一结果的主要缘由，不外于老师对如何唱好本歌曲引导少，只留意学生的学习过程和学习方法的形式表现。音乐新课程标准中指出：“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏实力，表现实力和创建实力，提高音乐文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。”这段话指出了我们过去的课程存在的问题：过分留意学问传授，忽视了学习过程和方法、情感看法和价值观的形成。课改就是要变更这

8、一现状，但这决不意味着我们在教学中可轻视学问的传授、技能的培育，而是要使“学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观三个维度”有机整合，即“使获得基础学问与基本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。”四、重学生主体地位，轻老师作用据笔者视察和理解，现在周边很多学校都不同程度地出现了音乐老师平常上音乐课单凭录音机、一本音乐课本执教的现象（公开课除外），上课环节不外于老师操纵录音机学生自己倾听歌曲，学生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最终是学生自己在录音带的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，学生唱了整整一节课，至于难点、重点的乐句根本谈不上用琴来听辨、赏析、体验。基础教化课程改革纳要（试行）指出：“老师在教

9、学过程中应与学生主动互动，共同发展。”由此我们可以说，新课程实际过程中，师生应互为主体，学生与老师的关系应当是互动的、融洽的，在和谐中不断共同发展。在新课改中，老师己从学问的传授者转变为学生发展的促进者、引导者，新课程在各个方面都对老师提出了新的要求，老师的作用应获得新的提升，而不是下降。作为学生发展的组织者、引导者，老师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和爱好，充分调动学生学习的主动性，要充分考虑学生的实际和学问结构体系，为学生供应实施适当的引导，让学生找准切入点。只有这样，老师才能与学生相互沟通、相互沟通，相互启发、相互补充，才能与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而实现教学相长和共同发展。