阿长与《山海经》优秀教学设计范例.docx

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1、阿长与山海经优秀教学设计阿长与山海经优秀教学设计1学问目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法实力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析详细事务，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品尝课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的华蜜。教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国宏大的思想家、文学家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情意。今日，便让我们来共同来学习阿长与山

2、海经这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深厚的诉说中阿长的平凡与宏大。二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思索品尝：1、以上事务哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事务反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔软在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“厌烦”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯与怀念吗？不妨与同学们沟通一下。3、放录音，学生听课文中买山海经的部分，回答问题：（1）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种

3、想法表现了“我”怎样的心情？（2）当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？（3）你怎样理解文中说的阿长“确有宏大的神力”？四、拓展延长：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。阿长与山海经优秀教学设计2教学目标学问与实力1体会文章内容详略的支配，学习作者的写作方式。2探讨作者对主子公的感情，提高分析实力。3了解作者欲扬先抑的写作手法。4精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。过程与方法1学生预习，老师重点讲解，辅导完成课堂练习。2探讨法、问答法、点拨法、串讲法。情感看法价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、和善、淳朴的性格。

4、重点难点疑点剖析重点1把握文章内容。2体会文章内容详略的支配。3分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。4了解作者欲扬先抑的写作手法。难点1体会文章内容详略的支配。2分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。教学打算老师打算1了解山海经的大致状况。2查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。学生打算1重温以前学过的从百草园到三味书屋。2预习课文，精确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并驾驭它们的意思。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约_分钟）二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约_分钟）三、细致研读课文第15自然段（

5、约_分钟）四、完成课堂练习（约_分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约_分钟）二、研读617自然段（约_分钟）三、研读第1828自然段（约_分钟）四、布置作业（约_分钟）第3课时教学流程设计教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（约_分钟）二、疑难词语练习（约_分钟）三、完成课后习题二、三（约_分钟）四、小作文（约_分钟）板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问慎重怪异面无人色掳去练习设计1下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。（2）最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起其次个手指，在空中上下摇动。（3）又不许

6、我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。辅导练习提示：可组织学生探讨，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。2细致阅读课文，回答下列问题：（1）作者为什么在文中称主子公为“阿长”而不是“长妈妈”？（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的.珍宝”？辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。教法探讨1在从百草园到三味书屋中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长

7、妈妈当时和作者的关系非常密切，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生爱好，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。2这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。3从长妈妈为作者买来他渴望的山海经一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。4要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必需分析长妈妈这个人物形象。阿长与山海经优秀教学设计3课标分析：阿长与山海经一文是人教版七年级语文下的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品阿长与山海经选自朝花夕拾，这是一篇回忆性叙事散文所追忆的阿长不是一个文化人，而是一个粗人，在文中，作者好像用较多篇幅批判了阿

8、长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、和善的品行的赞美，特殊是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝愿文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思索学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与敬重，能够学会从生活琐事中发觉爱，发觉一般者人性的光辉.教材分析：鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学

9、习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美。教学目标：1把握课文主要内容，学习详略得当和先抑欲扬的写作方法。2感受文本的情感改变，理清全文情感脉络。3把握细微环节，多角度、多侧面地把握人物形象。4体会作者对长妈妈的思念和感谢以及歉疚之情，从而学会关注并敬重生活中的一般人，使自己成为一个和善、重情义的人。教学重点：1、分析文中阿长个人形象。2、理解课文内容，分析人物心情。教学难点：通过赏析作者拿到山海经的心情，体会作者对阿长的思想感情。教学方法：提问法朗读法讲授法一、

10、导入新课同学们，我们先放松一下心情，假如你们家要聘请一名保姆，你有哪些要求？（学生自由做答）今日我们学习的课文也有一位保姆，你喜爱她吗？二、教学新课（一）初识阿长检查预习：填写阿长档案。通过比较，她是心目中的志向保姆形象吗？（学生自由做答）（二）再识阿长快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，详写了哪件事？请简要概述。明确：“常喜爱切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身；懂得很多规则和麻烦的礼节；讲长毛攻城的故事；谋害“我”的隐鼠；“我”非常渴慕山海经，求而不得时阿长竟为“我”买来了。详写了为我买山海经一事，马上将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的钦佩和感谢之

11、情也在详略得当之中得以适当表现。文章有详有略，详略得当。（三）读懂阿长1、幼年的鲁迅对阿长是什么看法？（抓文中的关键词、句）幼年的鲁迅先是对阿长憎恶，谋死了我的隐鼠，再是不大佩服她，厌烦她，因为“常喜爱切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身，再是不耐烦，懂得很多规则和麻烦的礼节，再是有空前的敬意，因为讲长毛攻城的故事，她有宏大的神力，最终是产生新的敬意，为我买山海经。这件事也成为三十年来让作者最难忘的一件事2、自由朗读2027段，抓住关键词句：（1）哪些词句最能表现我对山海经的“渴慕”？（2）当阿长给我买来“最为心爱的宝书”，我有什么反应？明确：“记忆犹新”，一坐下，我就记得绘图的山海经

12、，对书中的内容插图记忆清楚。谋害我隐鼠的怨恨消逝等方面，表现我的“渴慕”，为下文写阿长给我买书作铺垫。我的反应是“震悚”，来表现我的惊异和高兴。让学生多读来体会下这种惊异和高兴。课本剧表演：阿长给我买山海经的过程，演员共六人，再现过程之艰难。（3）为作者买书这件事，表现了阿长对我的关爱，那么这种关爱是为我买书才有的吗：以前也有，比如在母亲面前告我的状，逼我吃福桔，为我讲故事等，只不是幼年的鲁迅没有体会到。3、通过上述分析，你的眼里也肯定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？依据你对课文的理解，可用“阿长是一个_的人”表述。(可以从外貌、身份、细微环节、性格等方面说，可用课文中的词句，也

13、可以自己概括，发挥学生的主动性，激励各抒己见)明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不留意姓名的人；阿长是一个喜爱切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得很多规则的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个和善的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热忱为“我”着想的人；阿长是一个具有宏大神力的人.小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。4、成年的鲁迅，在写作本文时，又掺杂了怎样的情感？齐读最终两段。表达了鲁迅对阿长深切的怀念之情，还掺杂有怜悯，敬重，内疚、感谢的情感。至此鲁迅的表现的淋漓尽致，这就是先

14、抑后扬的写作手法。可以让学生登记来。（四）心灵共语（老师下水文）播放微视频，读懂鲁迅。长妈妈没出名字，阿长只不过是她的一个代号，一个前任女工留给她的代号而已。先生和她相处多年，竟然不知道她姓甚名谁，三十年后再次回忆起这位胜似慈母的人，连长妈妈的缺点也化成了浓浓的、化不开的、深深的怜悯与怀念，文字间隐隐流淌着的是一种细腻而深刻的悲伤！读文章的结尾，我们仿佛看到先生因思念和担心而满含泪水的脸庞。每个人都是从黑暗中走来，最终要归依于黑暗的，当内心的情感无法用多余的语言表达时候，先生便选择了用饱蘸激情的笔墨，将万种愁绪幻化成对长妈妈在天之灵的祝愿！儿时的鲁迅不能体会长妈妈那份深深的爱，但当他读懂的时候

15、，也只能化作满脸的懊悔与怀念。三十多年过去了，回首往昔，先生才真正体会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈！阿长的回忆，是一个人对另一个的怀念！阿长的回忆，是一个人对另一个人的感恩！阿长的回忆，更是一个对另一个人人格的敬重！这个可厌、可怜、可爱又可敬的女人，因鲁迅的文字而得到了永生！长妈妈，我们现在身处宏大的新时代，你在地母的怀里安眠吧！（五）与你共勉：牢记、感恩全部曾经对我们好的人学生齐读。师小结。三、布置作业1、课外翻阅绘图版山海经，找一找“三脚的鸟”“一脚的牛”，看看这些“怪物”原委是什么。2、翻阅文字版，了解典故“精卫填海”“后羿射日”“夸父逐日”“刑天舞干戚”“大禹治水”的出处

16、及内容。基础训练1找出读音不完全正确的一项是（）A惊骇（hi）孤孀（shun）疮疤（chun）B掳去（l）惧惮（dn）憎恨（zn）C絮说（x）诘问（ji）霹雳（p）D粗拙（zhu）烦琐（su）陆玑（j）2找出下列语句中的错别字，并改正过来。.说得阔气一点，就是我的保母。（）都是些烦锁之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情。（）但当我衰悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴幕着绘图的山海经了。（）（）书的摸样，到现在还在眼前（）3说明句中黑体的词语。最厌烦的是常喜爱切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起其次个手指。A切切察察：B絮说：她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流.”顺顺流流：但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。谋死：我惧惮她什么呢！惧惮4选词填空。这四本书，乃是我最初得到，最为（A心爱B珍贵C珍惜）的宝书。这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的。（A气魄B方法C神力）我惊异地看她时，只见她（A焦急B惶急C慌乱）地看着我。我很情愿看看这样的图画，但不好意思力逼他去找寻，他是（A懒散B怠情C疏懒）的。