陈太丘与友期教学反思范文.docx

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1、陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思1陈太丘与友期是七年级学习的第一篇文言文，咏雪是同事上的，没有讲解字词，也没有讲解文言文的翻译方法。所以我在上陈太丘与友期时，就着重要讲解文言文的学习方法。这节课根据余映潮老师对文言文的评点设计的。非常钟字词积累，主要是老师讲解重点字词，文言文词语积累的方法。非常钟课文译讲，主要是学生活动。非常钟课文赏析，分析人物，对比咏雪阅读。主要是老师引导，学生读书，思索，沟通。非常钟背诵课文，学生活动。这样的设计，来上第一节课，觉得重点很清楚。任务很明确，师生活动穿插进行，学生学得很扎实。难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物，很快学生做出了评价。对比阅读有些难

2、度，学生只能从浅层面来谈，我就作以补充。整堂课，思路很清楚，环节很紧凑。只是背诵部分时间只剩下三分钟。可以压缩的环节：文学常识部分，译讲课文部分。须要改进的部分：学生译讲前，要说明白要求。这是一种有效的文言文教学模式。陈太丘与友期教学反思2最早听说要送教下乡，选了又选，最终确定陈太丘与友期行，想一想这节的内容比较简洁10个字，学生简单理解，没有什么要讲的？最初打算采纳的是以朗读为主的方式。最终发觉，这是部编教材七年级上册的其次篇古，假如以朗读为主要学习方式，虽然培育了学生的言语感，但是不能够指导学生积累言实词，分析人物形象，进行情感、看法、价值观的教化，所以最终选择还是根据常规的言教学方式。为

3、了这次“送教下乡”活动，我试讲了四次。在我们名师工作室主持人的帮助下，我们语备组几位老师的仔细指导下，名师工作室成员的努力下。我有几点感悟:一是好是改出的。二是堂恒久是学生的天地，学生恒久是主角，老师只是执行导演。本单单是导入的设计，我就进行了五次。一是采纳师生问话的形式，“同学们知道我国古代有哪些体现少年儿童聪慧才智的故事?”“曹冲称象”“司马光砸缸！”事后发觉学生回答的问题，要么是太熟识的老掉牙，要么是学生根本没有听说过的。假如要学生把这个故事讲下，可能导入的部分就要花去五六分钟时间，从时间上不划算。二是采纳讲故事道旁苦李，这就对老师语言表达有一个较高要求，而且这个故事讲下也须要三四分钟，

4、从时间上考虑还是稍有些长。三是采纳老师干脆导入，“自古以，出现过许很多多聪颖机灵的少年儿童。关于他们的美谈，至今流传。我们今日也了解这样一位儿童陈元方。”四是以“彦博树洞取球的故事”导入，结果发觉我的故事还刚讲一半，学生就把最终的情节说出了，搞得老师讲故事有点尴尬。五是运用陈元方11岁时奇妙应答袁公的故事，这个故事，(fsir)与本元方七岁时的故事，有种水天相接的感觉，最终敲定用元方善对的故事。言教学的一个重点就是言字词的积累，如“期，舍，去，顾，引，尊君，家君，不”，如何让学生将所学学问达到举一反三，融会贯穿的目的，我当时设计了几个成语让说意思，如“不期而遇，舍近求远，瞻前顾后，抛砖引玉”。

5、有几个班我是分为两大板块儿进行，先积累后运用，结果发觉这种模式不敏捷，说成语的意思有点费时间。后干脆就是“就字论字”。另外，老师还补充了一个表尊称与谦称词语的学问，“加大舍小令外人。”句子的翻译主要就是举一个例子说明翻译句子的方法。讲故事环节。最初采纳的是让学生依据图讲故事，效果并不好学生，只是把这篇翻译了一下。然后在另一个班告知学生讲故事的时候要要介绍清晰，语言要生动形象，最终效果还是不志向，究其缘由还是老师指导太过于笼统，学生思想上没有形成清楚的相识，让讲故事语言缺乏感染力。最终在我们主持人的点拨下，告知学生讲故事的时候要交代清晰故事发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。要想使故

6、事生动，必需加入人物的语言，动作，心理，神态的描写。比如说友人怒，怎么样的友人怎么怒，我们可以填入不可一世，怒气冲天，气急败坏的友人，友人气的直跺脚，用手指着元方大声的骂道，用力的甩了甩衣袖，面目凶恶的用咆哮的语气等等。然后学生依据老师的提示讲故事，就比前几次生动形象了，其他的同学也情愿听。这堂的主体是学生。从最初的自主学习，学生自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情，小组合作疏通大意，学生质疑，学生讲故事，读学生分析人物形象，谈体会收获学生在学问的驾驭方面由易到难，有内到外，在实力的训练方面，由浅入深，不动口到动手，由朗读到讲故事，在情感看法，价值观了体验方面，有诚信、有礼到家风、国风的教化

7、回想起一句话“要让堂乱起。”现在想想这句话真是有道理。在堂上，老师滔滔不绝的讲，学生“正襟危坐”，这样的事倍功半。这节也有很多的不足。一是学生的精彩表演后，老师评价不到位。二是对堂上发生的意外，过早的下结论，打击了学生的爱好。三是环节之间的过渡语还不是特殊的自然。陈太丘与友期教学反思3陈太丘与友期是一篇短小精悍的文言文，但它却是学生进入中学以来，接触到的第一篇文言文因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，规范学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言文的基本方法详细包括，学会看课后注释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，依据上下文揣摩，推理文意，学会积累常用文言词语等等

8、因此，对以上理念的贯彻和实行应当说是贯穿本课教案设计的始终详细来说，就是要求明确，反馈明确，落实明确教学打算完成了，但教学课堂是千变万化的，因为课堂教学设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看学生们的反应和协作。课后我觉得令人满足的地方是，教学过程比较顺当，没有出现打搅课堂学习气氛的意外，教学协助设备也运转正常重要的是我所设想的教学目标基本实现，学生得到了一个较完整的学习文言文的过程，教学协助手段的运用，提高了课堂教学的效率，扩大了课堂教学的容量我想不足的地方也是许多，比如，在自读要求这一环节上，我提出的要求比较具体，但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位，只是抓住了认为比较重要的部分

9、，这样给有心的学生造成一种老师教学前后照应不周的，比较粗放的印象还有对于学生的提问，涉及面还可以更广一些，要加强课堂是全部学生的课堂的观念，不能光为了喧闹和顺畅就只提问思维灵敏擅长表达的学生，那些沉睡着的，羞怯的，敏感的心灵更须要老师在课堂上赐予更多的激励和机会还有一个小地方也不得不提，文中的元方，课下注释为陈纪，学生的回答是特别正确的，我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字陈实，当学生回答是陈纪时我当即予以反对，但立刻我脑子转了过来，是我错了我想这虽然是个小插曲，但也给我一个警示，对待课堂教学的任何一个细小的环节都要仔细细致，都要有充分的打算。虽然听课专家组里的校长和诸位高级老师给了我一些好

10、的评价和激励，我还是始终觉得我有许多的不足和要接着学习的地方，一个明显的感觉是如何让自己的教学有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中语文的学问体系框架下，逐堂课逐学期逐学年地落实语文课程标准对学生的学问要求。没有最好只有更好，感谢学校给我供应一个展示和提高自己的机会我将力求自己做到学校对老师提出的要求和目标：随堂课要像公开课那样打算那样上！陈太丘与友期教学反思4选择这一课作为公开课主要面对全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，驾驭字音和朗

11、读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组探讨明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培育探究精神，最终加以拓展延长，培育学生丰富的想象力和口头表达实力。设计的流程是整体感知课文小组合作翻译课文研读课文拓展提升。整体感知课文时，住要采纳了听读、朗读、齐读等方式。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。小组合作翻译课文时让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，

12、充分激发学生的主动意识与合作精神，提倡自主、合作探究的学习方式。老师提示翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则，留意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言常识，培育学生依据文脉推断词义的实力。研读课文设计了几个问题：故事的起因是什么？友人听说太丘已走后，有什么反应？当元方听完友人的话后，生不生气（生气），他是如何应答的？听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？学习是一个按部就班的过程，这一环节主要通过设置一些简洁的、有针对性的

13、问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地驾驭课文内容。设计“文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？”这个问题是在驾驭文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。合作探究设计了“结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。设计“从这篇文章中，你得到了什么启示？”目的是通过老师

14、应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最终老师做总结发言。新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能学生初步接触古文，觉得不习惯，基本上都要依靠老师的讲解才能理解课文，连下面的注释也不太会利用。今后，要加紧对他们的训练。陈太丘不讲信用的品行学生能够总结出来，可是他知错就改的好品德，学生无法识别，主要缘由是由于他们不会多角度的思索问题，今后上课要多化时间训练。在上课时，希望能尽快让学生适应古文的学习，所以老师讲解的多了一些，忽视了让学生反复的朗读课文，总觉得他们不能对课

15、文深化的理解。作业多元化设计，意在激发学生的学习爱好，开发学生多方面的学习潜能。陈太丘与友期教学反思5自我感觉课件做得比较满足，思路较清楚，从起先的自主学习，学生自由朗读，小组合作学习，疏通大意，复述故事到质疑探究学生在学问的驾驭方面由易到难，由课内到课外，在实力的训练方面由浅入深，由动口到动手，由朗读到探讨，在情感价值观的体验方面由诚信到宽容，由做人到处世。我的课很重视诵读，我采纳了自读、齐读、分角色朗读等多种方式，以此来让学生整体感知和进入文本，这是进行探讨的基础。课堂上我还注意学习方法的指导，最大的亮点是对学生的背诵指导。但因为容量较大的缘由，时间显得惊慌，所以有几个环节开展得不够充分，

16、有点蜻蜓点水的感觉，如元方“入门不顾”是否失礼，假如采纳男女分组的形式辩论，效果会更好。还有就是没有充分调动学生学习的主动性。这次公开课，我充分相识到自己的不足，自己以前没有在生疏班级，对生疏学生上课的阅历，学情把握不够，课堂教学见机行事实力不够，导致课堂教学最终环节时间太紧，师生互动不够。以后会多加历练，多加留意。通过实践和听取导师及其他同行的看法，受益良多。自己的课上完了，感觉比较轻松，还有就是感觉今日是收获最大的一天。陈太丘与友期教学反思6古文教学始终是初中语文教学的重难点，如何进行古文教学也是我不断思索的重要内容，在每篇古文教学后反思，力求有所进步。针对陈太丘与友期行教学过程，进行如下

17、反思。在“读”中夯实基础内容，这是初一语文课本中的其次篇古文，领读很重要，明确字音、停顿、语气等。然后留给学生足够的时间去自读，熟识课文内容。译读，要留意培育学生圈点勾画的学习习惯和自学实力，画出难点句段，有助于学生互助答疑和老师答疑，译读后要有重点语句检验的过程，要使重点真正落到实处。在整体感知内容的基础上，赏析文章的人物形象和主题思想，因为是一年级，此处最好用句式设置回答问题的模式，并给例句，这样也是在教学生如何组织语言去分析人物形象和概括主题思想。在这我讲的这节课中，此处应是难点但学生根据句式也很简单完成了目标任务，同样此环节应留给学生足够的时间，而我这节课此环节留有的时间有些少，显得节

18、奏有些急。这节课主题思想告诫人们要明理守信知礼，所以在拓展这部分，可连接传统的“礼”文化，即文中的敬辞和谦辞，结合课后给的阅读材料，告知学生应当敬重长辈，自己要虚心，详细做法可以主动问好长辈等，让学生感受传统文化的宏大魅力。从“礼、信”可连接到中国儒家的五常“仁义礼智信”，对学生进行思想教化。说明儒家五常，仁：就是和善，要朴实和善。义：就是情义，要乐于助人。礼：就是礼貌，要敬重他人。智：就是理智，要心态平和。信：就是诚信，要诚恳守信。此处可设置情境，给学生为人处世的启迪。这是很好的学生价值观人生观的指导。陈太丘与友期教学反思7今日我教完了陈太丘与友期行这一课，真的是感慨良深。八年前，我也教过此

19、文，自我感觉还好。两相比较，真的是今非昔比呀，作为老师如不接着学习、与时俱进，那么就会被时代所淘汰。这能不叫人心惊吗？八年前，运用多媒体教学，在我们落后的湘西山区从来都没人提及过，更不知道多媒体是什么东西了。所以，我那时教陈太丘与友期行时，采纳传统的教学方法，受到了较好的教学效果，也受到了听课老师的一样好评，我自己也认为还不错。八年后，我同样是教陈太丘与友期行这一课，我却感到非常的艰难，那就是要运用多媒体手段进行教学。从这一课的教学设计、课件的制作以及班班通的运用，都花了不少的精力和心血。在高校时，我没有接触过电脑，自然就更不知道课件的制作了，甚至连课件是什么东西都不知道。后来，随着我国科学技

20、术日新月异的进步，现代教化教学技术起先进入教学领域。于是，我起先接触了信息技术，初步驾驭了电脑的一些学问，对于多媒体教学有了一些肤浅的相识。起先，我认为多媒体所起的作用不是很大，可事实证明我的这种相识是错误的。通过今日的教学，我更清晰地相识到多媒体教学是现代教学所必需的，每一个老师都必需驾驭这一现代教学技术。八年前，我采纳传统的教学手段给学生上完了这一课，只是那种灌输式的给学生传授学问，照本宣科而已，根本没有从多方面调动学生的主动性，学生的主体作用根本没能得到发挥。同时，给学生传授的学问信息也不多。八年后，我运用多媒体上完了这一课，虽然不是很好，但我觉得至少是胜利的。因为这一堂课，我不仅完成了

21、三维目标的教学要求，而且还给了学生大量的学问信息，如如文言文的译法，学问的拓展和延长，课堂训练等。这么多的信息在八年前用一个课时是无法完成的。采纳用多媒体教学能够全方位的充分地调动学生的主体作用，有利于培育学生自主学习的实力。老师，上了一点年纪的老师，也就是像我这样的老师，在科学技术日益发展的今日，请不要以老自居、苟且度日，而要与时俱进、终身学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学习重要呀，我不得不努力了。陈太丘与友期教学反思8陈太丘与友期是人教版七年级上册第一单元的最终一课，也是同学们初中以来接触到的第一篇文言文，好在这篇文章短小，故事性强，学生很简单明白文章的大意。但是，在这篇文章的教

22、学中，不仅要让同学学习如何给文言文做笔记，还要去分析人物的形象，最终把德育落到实处，的确不易，终归课堂只有四非常钟。这就要求老师肯定要仔细备课，学生仔细预习。在讲授这篇课文之前，我把预习任务提前布置给学生，当然，学生的认知水平不同，仔细程度也存在着差异，所以，效果也就迥然不同。在课堂教学上，我认为有以下几个亮点：1、表现在导入的设计上。我选择了一个短小的故事导入，让同学们去分析并作出自己的选择。大多数同学都选择了健康和诚信，这就充分说明白同学们已经相识到了诚信和健康同等重要，自然而然的进入新课教学。2、表现在诵读上。我把老师范读，学生换读等多种读法相结合，目的让同学们在读的基础上感知，并有针对

23、性的提出看法或建议，既培育了学生的朗读实力，又提高了学生的语言表达实力。3、表现在问题的设置上。文章的一个重点就是分析人物形象，我有梯度的设计了四个问题，由浅到深，由表及里，对人物进行剖析，同学们相识到位，回答问题时主动性特殊高，课堂气氛异样活跃，得到了听课老师的一样好评。4、表现在德育的落实上。语文教学要重视学生德育的培育，肯定要教会学生如何去做人行事，所以，我设计了“转换角色，畅所欲言”这一环节。“如今的社会都要讲究和谐，人和人之间要和谐相处，假如你是这三个人中的.一个，你会怎么做，才能让每个人都不生气呢？”这个问题刚一提出，同学们的大脑更加兴奋，各抒己见，让同学们体会到了“转换位置，换位

24、思索”的价值。当然，这这节课的教学中也存在不足之处，时间支配上前松后紧，致使在名言积累这一环节中，时间有些惊慌，略显仓促。总之，在这一节课中，学生始终驾驭着学习的主动权，他们主动参加，仔细思索，细心组织语言，他们学到的不仅有学问和方法，而且收获到了学习的欢乐。评课老师也认为本节课设计精致，大胆，条理清楚，问题层次性强，重视学生人格的培育成为本节课的最大亮点。陈太丘与友期教学反思9这是导学技能操练课,为了上好这课时,课前我们分工做了许多打算工作,由选材到构思到设计上课方案到实践,请教询问了许多前辈的看法和建议,在反复的实践中完善我们的方案,最终在正式验收课时,我们2个的临场发挥都要比之前的实践要

25、来的好,尤其是我的表现很镇静,即使在上课时出现了突发事故,也镇静自如的应对,而学生的表现也比较主动,可以说是比较圆满的.我们2个都能在既定的时间里完成教学目标,引导学生自主的学习探究,课堂气氛比较活跃,政节课里师生关系是比较和谐的.另外,由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的意思时,我的确是吃了一惊,还好由于基础比较扎实,我在愣了一下之后能立刻为学生解答,这让我确信,双基真的很重要,以后我在教学的过程中会更加注意双基教学.这次技能操练课让我学到了许多以前在高校学不到的东西,也让我相识到你付出了多少就必定收获多少的道理,我想每个人都要有这样一个阶段,让自己重新定位评价再相识自己.从教化局

26、教研员的评课看来,虽然我跟宋老师的导学技能操练课还有许多有待改进完善的地方,可是看的出来,他是相当仔细的听我们上课,可见在本校各位前辈的帮助指引还有我们自己的努力之下,我们收获了许多让我们受益终生的东西.当然,教学是永无止境的课题,作为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶水,经过这次磨练,我信任自己正在渐渐成长,我也知道前面的道路还有很长,可谓是任重而道远,可是我信任自己在学校各位前辈的关爱帮助下成长的好,而且我也通过这次历练做好了思想心理打算,迎接新的磨练.陈太丘与友期教学反思10陈太丘与友期是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文，选自刘义庆的世说新语，内容浅显，故事情节强，对于刚刚

27、接触文言文的七年级学生来说，便于他们的理解阅读。同时，也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相连接，让学生在学习中去感受传统文化的精髓，树立文言文学习的自信念。虽然本文内容比较浅显，但终归是文言文，与我们的生活有肯定的距离，所以在课堂教学中，我把积累文言词语，疏通文意作为教学的重点，让学生在读中去感受，在理解中去探讨，在沟通中去提升自己的道德情操。课标要求：在语文教学中要培育学生自主学习的习惯。而本文是第五课世说新语两则中的其次则，学生在学习咏雪的基础上再来学习本文，他们对文言文有了一个初步的感知。在这种状况下，我放手让学生去翻译，去质疑，调动学生学习的主动性。同时，在教学的第四个环节，我通

28、过设计问题，提问的形式来激活学生的思维，将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?”这一问题的设置，既消退了学生学习文言文的恐惊心情，又能让学生再次深化文本，创设情境，多角度地来回答。实践表明：针对这一问题，学生有的觉得应当像陈太丘那样“舍去”，有的认为再等等。其实，在学生的答案中，我们就可以看到学生的人生观、价值观，老师顺势引导，做人要讲诚信，凡事要学会宽容，从“读文”到“做人”，学生的思想境界潜移默化中得到提升。再就是作业的布置，特殊是课本剧的表演，以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的主动性。将语文学习与语文实践相结合，

29、将听说读写相结合，注意学生语文素养的整体提高。当然，我上的这节课也有不足之处，还有一少部学生未能参加到课堂教学活动当中，分析其缘由：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的实力。陈太丘与友期教学反思11在教学陈太丘与友期一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有干脆回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同

30、学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案。由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生启迪才智，换角度，多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问基础，才智力气探究到的不同结果。在探讨的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们老师都应予以确定。在教学中，肯定要注意学生学问的学习过程。学问是靠自己在读中

31、获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中驾驭。（于永正语）在教学课文时，要注意学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的相识和感受。学问的传授、实力的培育、情感体验的产生、主动人生看法的形成，都是在肯定的过程中产生的，因此，教学中要注意过程和体验。当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是文本课程，更多的是体验课程，是学生的自主学习。陈太丘与友期教学反思12许传敏陈太丘与友期是一篇许多人都熟识的名篇。它讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要

32、讲信用，为人要方正。文中人物形象显明，对话描写简洁明白。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收穫，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教化，也不失是一篇好文章。我在设计本文时，重点採用了自主合作*的阅读方法，主要分成五板块进行：一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读準字音、节奏，初步感知课文内容。二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思索并互动沟通发言。老师要

33、进行示範性的朗读，特殊是文中的关键性句子要进行详细指导，特殊是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”应当读出生气斥责的语气。还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”要读出义正词严的反对语气。四、动容品读，拓展延长。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。然后思索：你认为元方是怎样一个孩子？友人人是怎样一个人？老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什幺道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。五、读背课文，老师小结。陈太丘与友期是一篇许多人都熟识的名篇。它讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理

34、和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象显明，对话描写简洁明白。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收穫，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教化，也不失是一篇好文章。完成了陈太丘与友期的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得探讨：（一）古文教学肯定要让学生反覆朗读。只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步驾驭文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻鍊了学生的口语表达实力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感薰陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标準对阅读的要求。

35、（二）信任学生，把课堂还给学生。学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在準备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思索的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应当说很精彩，使我顺当地完成了教学任务。这使我感到在今日的教学中要大胆放手学生去想去做。（三）文言文教学，也要留意对学生品德的培育。陈太丘与友期教学反思13两纲教化在语文教学中的渗透，要体现语文学科的特点，渗透要自然、有机、有效。不是靠老师分析课文就能够达成的，而要指导学生在阅读过程中，在听说读写训练的过程中慢慢进入文本，逐步达成目标。我想全部语文老师追求的两纲教化与学科教化融合的目标就是“水到渠成”“润

36、物细无声”吧！陈太丘与友期出自世说新语“方正”门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机灵应对父亲的挚友的责难的故事，很适合起始年级的学生学习。这也是初中阶段的第一篇文言课文，老师要注意良好的学习习惯和方法的养成。所以我从学生的整体感悟动身，以诵读和探讨作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，争取在理解课文内容的基础上当堂成诵，在背诵中积累语言，并引导学生对人物形象做出特性化的评价，开拓课文的人文价值。课后让学生依据自己的爱好来表演课本剧，加深理解。陈太丘与友期教学反思14在教学陈太丘与友期一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？ 我没

37、有干脆回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案。由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生启迪才智，换角度，多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问基础，才智力气探究到的不同结果。在探讨的过程中，不能一

38、锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们老师都应予以确定。在教学中，肯定要注意学生学问的学习过程。学问是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中驾驭。在教学课文时，要注意学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的相识和感受。学问的传授、实力的培育、情感体验的产生、主动人生看法的形成，都是在肯定的过程中产生的，因此，教学中要注意过程和体验。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。陈太丘与友期教学反思15陈太丘与友期是一篇文言文，对于初一的学生而言，文言文虽不生疏，但这样正规的学习，还是第一次，所以，我讲的较慢，再加上文章故事性较强，学生理解起来不难。文章中心也好把握。但是在我们编的导学案上 ，有一个发挥题，让同学们补写人物说话的心理、神态等，让人物生动起来。我想，不如把它变成一篇小作文更好。于是，我就此讲了些让人物活起来的方法，并给了一个幽默小故事，让同学们扩充，同学们爱好很高，经同学们一改，人物人物立马生动起来。然后，我让他们用这种方法扩写 陈太丘与友期，结果大家很快就动笔了，还很胜利。以后，我就用这种方法扩写文言文，做到一箭双雕，很好。