雷雨优秀教学反思精编.docx

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1、雷雨优秀教学反思雷雨优秀教学反思1雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的惊慌气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。“雷雨中”重在体会雨由小到大的改变过程这个改变紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的限制将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物发展改变。并且

2、让学生充分地说“越越”这一句式。“雷雨后”一部分利用插图视察、想象雨停了，让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的驾驭情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。雷雨优秀教学反思2本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨

3、中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的

4、课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。雷雨优秀教学反思3雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一

5、下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有肯定困难的，须要老师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满

6、足的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！雷雨优秀教学反思4雷雨主要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。旨在让孩子们养成仔细视察的好习惯。由于这是我其次次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。课堂中一些小插曲也能刚好解决，这是我做得比较好的地方。但还是存在一些问题：第一、由于这周状况特别，老师外出学习，缺乏对学生管理

7、的阅历技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。其次、有些细微环节还是没有把握好，没有落实到位，以后要留意备课工作要更仔细、细致、充分一些。第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的主动性，以增加课堂的感染力。第四、亲和力不够，不能刚好赐予学生激励表扬的反馈，要留意多夸夸学生，调动学生主动性。第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到志向的效果，须要占用下节课的时间来强调补充。第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。

8、这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。雷雨优秀教学反思5雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最起先，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。于是我把这节课重新设计，生字的识记

9、照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的.压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、胆怯，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。雷雨优秀教学反思6首先，我让

10、学生默读课文，能边读边想象，并把不相识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神。朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都主动回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。气氛很活跃。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。