雪地里的小画家教学反思精选.docx

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1、雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思1教学内容：冀教版小学语文第一册雪地里的小画家教学案例。教学简析：课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲解并描述了一些科普学问：四种小动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然学问和人文学问，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。作者以客观现象为基础，发挥奇妙的想象，描写生动、好玩。设计理念 ：1以学定教，顺学而导。老师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。2提倡自主探究、合作沟通的学习方式，引

2、导学生自学，从而培育自学实力。3拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“运用教材”，而不是“只教教材”。教学重点：相识11个生字，会写“竹、马、牙、用、什、么”6个字。相识2个偏旁“亻”。教学目标：1、相识12个生字。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。4渗透酷爱大自然的教化，留意爱护小动物。5培育学生自主学习以及合作、沟通的实力。教学重点：相识生字，朗读、背诵课文。理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。教具打算：课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片课时支配：2课时教学过程：一、创设情境，学生质疑。

3、小挚友们，现在是什么季节？是啊，寒冷的冬天到了，大森林里一连下了好几天的雪，地上全覆盖上了一层厚厚的白雪，整个大地像铺上了白地毯，要是能在上面走一走，跳一跳，还会发出“嘎吱，嘎吱”的响声呢。瞧，谁来了？（课件出示：小画家）什么地方的小画家？（出示课件：雪地里的），读了课题，你们想了解些什么？生：我想知道雪地里的小画家是谁？他们画了些什么？他们是怎么画的？师：你们的问题提得真好，信任你们会学好课文，解决这些问题。二、初读课文（读通课文）1、请借助拼音，自由朗读课文。2、课件出示生字：请学生比照大屏幕，把加点的生字标在书上，多读几遍。3、同桌互读，听听字音是否读得正确。4、谁会认这些字，来当小老师

4、领读。5、在这些字中你能很快记住哪个字？说说你是怎样记住这个字的，让大家学学你的好方法，教大家学一招。生：我记住了“睡”字，我是这样记住的：“睡的偏旁是目，右边是垂字，就是眼皮垂下来，人就睡着了。”师：说的真好，你能给这个字组个词吗？生：睡觉、睡眠。生：我记住了“蛙”字，因为青蛙爱吃虫，所以“蛙”用“虫”字旁。（青蛙）6、下面把生字送进课文之中，再读课文，把课文读正确，读流利。7、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。8、同学们齐读课文。三、再读课文（读懂课文）1、创设情境，指导读好1、2句话。读得真好，出示课件，请同学们看这幅图，这是什么天气？雪下得怎么样？从图上哪儿可以看出来呢？请同

5、学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会不由自主地发出什么样的感叹？生：哇！好大的雪呀！生：噢！下雪了！生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”小动物们见到下雪，也和同学们一样心里特别兴奋。课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应当怎样读？谁来读给大家听。（指名读，评议、齐读。）这时候雪地里来了谁？（出示课件）生：小画家。师：是一个小画家吗？生：是一群。板书：“一群”，“一群”是什么意思？生：就是许多。师：谁会用“一群”说一句话？生：一群学生、一群女生师：雪地里的小画家是谁呢？（生齐答，师贴图）小画家们聚到

6、一块儿在雪地上画了些什么呢？用图来回答：师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。在小鸡图下贴上脚印图。师：小狗画什么？生：小狗画梅花。在小狗图下贴上脚印图。师：小鸭画什么？生：小鸭画枫叶。在小鸭图下贴上脚印图。师：小马画什么？生：小马画月牙。在小马图下贴上脚印图。师：你们画画时要用什么？生：笔、水彩笔、蜡笔师：那么小动物画画要用什么呢？生：用脚一踩。师：好，下面请同学们读第3句、第4句话，想想从这两句话你读懂了什么？生：我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。师：谁还有不懂的问题，请提出来，大家一起探讨。生：为什么说小鸡画竹叶？因为鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。师：多兴奋呀！他们的脚印在雪地上竟成了

7、一幅幅漂亮的图画，给寒冷的冬天增加了勃勃朝气。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。（师范读3、4句，学生自由练读，分组读）2、在雪地上画画多好玩呀！可是，青蛙为什么没参与？生：他在洞里睡着啦。师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。师：青蛙为什么在洞里睡着了？生：它在冬眠。师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到其次年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有许多。（如龟、蛇、刺猬等）师：你们喜爱小动物吗？句子中的青蛙还能换成什么动物？象这样乌龟为什么没参与？它在洞里睡着了。3、感情朗读，背诵课文。a、下面请同学们有感情地朗读课文。b、谁会背诵这篇课文，请

8、举手。c、能背诵的同学站起来，边背边表演。4、总结、扩展。听到你们背得这么好，小动物们可兴奋了，咦？他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。（脚印图）今日，我们弄清晰了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么？生：我见过小猫的脚印，像梅花。师：要想弄清晰更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心视察。在这篇课文中，有一个字要求我们会写。你们看，这是什么字（出示生字卡片：什），什的部首是“亻”字头。5、指导书写“什”字。6、做课后习题。板书设计：15 雪地里的小画家小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图教学反

9、思：一、创设情境，激发情趣。课的起先部分，我讲解并描述了大森林里下雪的故事情境，并播放漂亮的雪景课件，奇妙的音乐和老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。二、激励质疑，自主学习。孩子，是学习的主子，他们有选择自己喜爱的学习方式。在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方法相识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。识字时扶放结合，取人所长、补己之短，经过自己的努力，学生自信念增加了，思维也更加活跃了。三、合作学习，释疑解难。教学中，对学生的识字状况，我组织学生以小组为单位进行自学，给学生创建主动参加的机会

10、。学生在小组里合作，有求知的新奇心，能自主学习，发挥了群体的才智。雪地里的小画家教学反思2今日，我们一年级实行了ipad教研活动，我执教了雪地里的小画家这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特殊大，总体较为满足，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。一、画廊创设，走进雪地首先，雪地里的小画家这篇课文总共6句话，内容相对比较简洁，文章生动美丽，特别适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，支配了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学习，孩子们知道了小鸡、

11、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出憧憬冬天，发觉冬天更多隐私的迫切愿望。教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子渐渐走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么剧烈，读得较为通顺但是体会不到如此快乐的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了很多漂亮的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇”的感叹声，从他们的表情中老师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提

12、问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能立刻回答出：快乐、兴奋、激烈、惊异等词。于是我告知孩子，人在激烈的时候声音简单响，语速简单加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。二、找寻脚印，学习儿歌在巩固好字词后，我采纳了学生读，找寻四位小画家原委画了些什么。孩子们对着ipad起先自由的朗读，期间会有小组成员进行探讨问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭画了（ ），小马画了（ ）。孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个一般的句子去

13、掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生选择自己喜爱的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中非常快乐，参加度非常高，把这个“因为所以”的句子刚好巩固了下来。学生此时已经特别了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动嬉戏给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动快速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课

14、文中的句子。此时，学生的热忱非常高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪慧的学生会利用拍手的方法带领小挚友来读，并且每个孩子自己喜爱的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得特别有意思，于是我让孩子选择喜爱哪个小挚友的节奏，敬重大多数孩子的看法，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好，最终提出了一个问题咦？青蛙特殊爱喧闹，为什么它没有参与呢？学生听到这个问题非常踊跃纷纷告知老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小学问，拓展了孩子的眼界。这节课的最终，我给孩子留了一个小问题，你觉

15、得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参加度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的留意力简单分散，ipad的数量有限，合用时小挚友会出现一点小摩擦，都是须要我课后与孩子沟通，总结阅历，接着努力的方向。最终，特别感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学习，不断进步！雪地里的小画家教学反思3雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种小动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，留意力比较

16、集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作相识雪娃娃。2、学生对雪娃娃特别感爱好，所以很兴奋去相识它们，没有感觉这是在认读生字，特别累，可以说学生学得轻松。3、从最终的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的驾驭还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了许多的不足，细致分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生起先留意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没驾驭，在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效驾驭的环节。3、在识字中

17、，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，缺少了对学生的刚好表扬与激励。另外，在这节课的最终设计了一个课外的延长，让学生学唱雪地里的小画家这首歌曲。这样既提高了学生的学习爱好，又让学生更好的朗读和记忆课文，为其次课时，流利有感情地读课文做铺垫。以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我相识到的，但更多的可能还是我没有相识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。雪地里的小画家教学反思4讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。留下了各不相同的脚印，仿佛一幅漂亮的图画。青蛙之所以没参与是因

18、为他正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、学问性于一体，让学生在轻松、开心的情境中视察、思索，了解一些动物的学问。1、在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。2、这篇课文很适合朗读，我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我

19、利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际实力。3、在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好。通过本节课的教学，我感觉到老师在课前的备学生是很重要的，肯定要从他们平常的生活动身，多打算些授课过程中须要的图片，有利于更好地完成教学。当下课后孩子们关

20、上课本还能绘声绘色地用童真的声音喊着“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家.”的时候第一次感觉到小小的成就感！雪地里的小画家教学反思5雪地里的小画家这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的宠爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松开心中学习。在教学中我努力做到以下几点。一、创设情境，激发学生的参加爱好因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既奇妙又遥远。因此我利用多媒体课件主动创设情境：孩子们，今日，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生沟通感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我常常用富有激情的语言，配以生动的画面和美丽的音乐，

21、带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，留意力更集中，情感更投入。二、多种形式的读，读中感悟初读儿歌，我采纳范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上老师“你喜爱那句话？为什么喜爱？”的提问又充分体现敬重学生特性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培育语感。当学生喜爱读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生特别兴奋，声情并茂的读，表达他们对冬天的宠爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。三、注意学法

22、的指导，培育想象力一年级学生须要进行学习习惯的培育。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的实力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维实力和想象说话的实力。四、用激励性的语言进行评价一年级的学生留意力分散，自控力不强，简单走神。老师的评价就显得非常重要。好的语言能激起学习爱好，集中留意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有激励性。如“你的小眼睛真会视察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的学问真不少！”这些确定和激励，使孩子们体验到胜利的喜悦

23、，引起其他同学的艳羡，增加了他们的自信念。在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求赐予最恰当的评价。课堂中的调控实力和操作实力都须要进一步的提高。雪地里的小画家教学反思6语文教学要注意学生的语言和爱好的培育，让每一个学生都能主动开心地接受新学问，获得发展。基于上述相识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。一、创设情境，激趣导入。教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的爱好。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体协助手段，把这一组冬景图呈现

24、在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个漂亮的冬天的世界里。二、注意激发学生的情感和爱好。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充溢了新奇，他们渴望能尽情抒发内心的感受，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和嬉戏环节吸引学生的留意力。嬉戏是学习学问的有效载体。在阅读教学中用竞赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注意以读为本，在读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习爱好，而阅读过程的绽开则是留大量的时间

25、给学生充分地自读、自悟。这样的设计让学问点有机渗透在学生的学习的过程之中。四、注意课堂与生活相结合。生活到处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。雪地里的小画家教学反思7雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形态特

26、征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有爱好。新理念指导

27、下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采纳了以下一些方法来让学生专心参加，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形态这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是透过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。透过实践证明，这样做有以下几方面的好处

28、：一、学生们相互评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更干脆，也更简单被学生所理解。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深相识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析潜力。三、这样做更有利于调动学生的学习专心性，使学生成为学习的主子。四、在学生进行评价的同时，自己的思维潜力和语言表达潜力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候老师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会

29、，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面：、低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙好听的音乐为学生带给了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学

30、生的发言中不难看出，学生的感悟潜力、表达潜力，在此得到了充分的训练。雪地里的小画家教学反思8语文教学要敬重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参加教学，让每一个学生都能主动开心地接受新学问，获得发展。基于上述相识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加教学。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的做法。一、创设情境，激发学生参加的爱好。教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的爱好。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生细心选择了很多漂亮的图片，录制成一组由学生参加编制的冬景图。在导入

31、新课时，我凭借多媒体协助手段，把师生共同完成的这一组冬景图呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。二、注意学生情感和爱好的调动。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充溢了新奇，他们渴望能尽情抒发内心的感受，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的留意力。嬉戏是学习学问的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种嬉戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评比金嗓子”这样的竞赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注意以读为本，自读自悟。语文课程标准

32、指出：“阅读是学生特性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习爱好，而阅读过程的绽开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行探讨、评价。这样的设计不但让学问点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也熬炼了学生的口语交际实力。四、注意课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课改所提倡的理念之一。生活到处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样

33、要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创建活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应当结合学生的实际，从学生须要学什么、喜爱怎么学的角度，采纳恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必定。雪地里的小画家教学反思9雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学

34、生驾驭学问的意向。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的专心性和主动性。为此，我在教学中依据教材的资料和学生的相识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习爱好。二、激励质疑，自主学习学起于思，思源于疑。在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式相识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。三、注意课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出

35、了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉

36、到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面：低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。雪地里的小画家教学反思10前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课雪地里的小画家。雪地里的小画家是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它到处体现着诗情画意，深为学生所

37、宠爱。现反思如下：一、专心提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中专心、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的嬉戏的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个专心呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重

38、视语言文字的积累。新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中，我特性注意学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生确定，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了老师的灌输式讲解，学生自然而

39、然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。三、加强朗读训练，重视朗读评价。、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时，有同学举荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它

40、。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。、特色评价重视老师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。老师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真兴奋，谁能比他读得更兴奋。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。四、缺憾处。1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。2、

41、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。上完这一课，我深有感受：胜利也好、缺憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。雪地里的小画家教学反思11雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是雪地里的小画家给我们描述的画面。这一课以韵文的形式形象地讲解并描述了四种动物爪(蹄)子的形态和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。教学本课时，我运用多种教学

42、方法，充分调动学生参加学习的主动性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。一、联系实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发觉了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告知我：下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。然后我又问道：你们最喜爱在雪地里玩些什么嬉戏?学生们的思绪立即被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。二、采纳多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生驾驭生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读

43、中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学中我采纳个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生竞赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。我还激励学生用自己喜爱的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注意朗读指导教学中，我特别注意对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线，则说明已把

44、握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦!”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激烈、兴奋的心情，来读此句。在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么漂亮的画时的心情，再指导他们用骄傲的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的欢乐，不知不觉中熬炼了学生的朗读实力。四、注意课内与生活实际相结合课堂上学生们相识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参与?一些学问丰富的学生立即回答道：青

45、蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好，使课堂教学得到延长效果。教学是一门缺憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和缺憾：这课时设计的内容较多，虽然是按安排完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。雪地里的小画家教学反思12雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问一体的儿童诗。读起来朗朗上口，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。

46、在教学这一课的时候，我虽然也利用课件、贴图等协助工具，将生活带入了课堂，为他们创设了情境，但由于我本身阅历不足，没有好好地把握教材，对教学目标的认知还不够清楚，备课的时候没有作好充分的预设，最终导致本节课出现了一下几点不足：一、课堂上的朗读指导不够扎实。在课堂将近尾声的时候，我支配了一个齐读课文的环节，可缺憾的是，我现学生的朗读水平没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其缘由，我发觉课堂上自己给学生自由练读的时间不够多，每次读重点句时，我总是以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲乏，而且也削减了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读特性的发挥。我想，假如我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同桌之间比一比，同时提示要留意表情、语气等，他们确定会读得更投入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水平也会随之上升。除此之外，我所采纳教学策略也影响了学生朗读水平的提高。比如说，我采纳了师生竞赛读的方式，但让学生评价我的朗读状况时，我却仅仅满意于他们所说的一个“好”字，就让他们努力超过我了。现在细致反思了一下，我觉得