闻官军收河南河北教学设计优质.docx

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1、闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1.了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2.通过学习这首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。3.理解诗句，了解内容。4.背诵闻官军收河南河北。教学过程：一、揭题，知背景1.今日我们一起来学习古诗闻官军收河南河北。(板书课题)齐读。2.题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。3.这首诗是谁写的呢?(板书：杜甫)出示图片。你了解他的生平吗?谁能简洁的为我们介绍一下这位诗人。(对，他是一位闻名的爱国诗人，他被誉为诗圣。)那他是在怎样的状况下写的这首诗呢?(看来，同学们通过

2、查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景)(激情创境)：让我们一起来看看诗人晚年的遭受吧!公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家奄奄一息，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，起先了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会伤心得流泪。突然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗二、初读，读通顺1.配乐范读。2.大家喜爱这首诗吗?我们一起大声读一读，留意读准字音、读通诗句。3.检

3、查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”4.齐读(可以读慢点，要读正确)三、再读，明诗意1.看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的方法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)小结：看来过去的学习大家已经积累了很多好方法，今日我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学沟通，不明白的标记出来，在小组里探讨解决。最终请一位同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班沟通。2.沟通：(1)沟通了哪些读懂的地方?(2)有没有没有解决的问题?(3)谁能把全诗的意思说一说?过

4、渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书：明诗意)3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?(板书：喜欲狂)四、细读，悟诗情(一)从哪里看出“喜欲狂”?过渡：诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗，细细的品尝一下。1.学生自由体会。2.集体沟通。a、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。)b、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他尽然也顺手狂乱的卷起诗书与大家共享欢乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。)c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌

5、，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)d、出示三峡画面，想象最终两句的情境。大家看，从巴峡到巫峡，四周高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂)3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)4.指名读。(二)为什么会“喜极而泣”1.一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里究竟包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。2.学生谈理解。3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因

6、为个人吗?(板书：爱国)4.这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!看课件，齐读。小结：看来同学们真的领悟到诗人的剧烈的情感了。(板书：悟诗情)五、古诗拓展1.老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的闻名诗作，同学们想学一学吗?2.出示春望。3.用课上总结的学习方法来学习。4.沟通学习体会。六、总结作为爱国诗人，杜甫还写下了许很多多的壮美的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，信任你会有更多的理解和收获。闻官军收河南河北教学设计2教学内容：闻官军收河南河北（人教版六年级下册）教学目标：1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。3、经由本诗

7、走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌。教学重点：通过多种方式感受诗人的“喜欲狂”。教学课时：1课时教学打算：多媒体课件教学过程：一、初读诗歌，整体感知“喜欲狂”1、学生自由朗读课文。2、从“读准字音、读有节奏”两个方面指导学生朗读。3、这首诗给你留下了怎样的印象？二、细读四联，体验“喜欲狂”（一）紧扣字词，感受“怎样狂”诗中的哪些字词写出了杜甫的“喜欲狂”？相机指导学生朗读。（二）知人论世，解读“为什么狂”杜甫为什么会如此“喜欲狂”？补充杜甫的其他诗句进一步了解。（1）致君尧舜上，再使风俗淳。摘自奉赠韦左丞丈二十二韵（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。摘自茅屋为秋风所破歌三、吟咏诵读，表

8、现“喜欲狂”1、在学生“读准字音、读有节奏”的基础上，要求学生“读出感情”。2、通过多种方式的朗读，指导学生读出诗人的“喜欲狂”之情。四、延长拓展，引导学生课外阅读杜甫的诗。闻官军收河南河北教学设计3教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2、有感情地朗读、诵读诗文。3、体会作者“喜欲狂”的心情及缘由。4、鉴赏诗作。教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及缘由；体悟作者爱国情怀。2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。课时支配：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化珍宝，在其中闪耀着两颗绚烂的明珠李白、杜甫，今日我们就要走进

9、杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的宏大情操。二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代闻名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最闻名的作品“三吏”、“三别”。2、介绍写作背景1）指名背诵望岳并说说诗作中所表达的作者的志趣。25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充溢了期盼，也充溢了信念，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不简单得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破裂，人民受苦，作者留下难过的眼泪，写下春望一诗。2）学生背诵春望，感受作者忧国忧民情怀。公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为

10、借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝斗争带来的苦痛，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位宏大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”闻官军收河南河北。三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。“生平第一首快诗”，“快”字何意？欢乐，欢快，轻快，明快，畅快本诗的基调应当是欢快的。2）、指名朗读，订正字

11、音。裳chng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。3）、老师范读。4）、全班齐读。2、你从哪儿读出了“快”意？“忽传”、“初闻”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的苦痛、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的成功而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。“却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。“放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达

12、诗人心中的喜悦，于是52岁饱经风霜的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美妙春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到家乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度精确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破裂的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以养精蓄锐，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。4、齐读四、诵读感悟，读

13、懂诗人。1、学生依据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。学生鉴赏成果展示：1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的旺盛，又目睹了在斗争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，最终迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀痛早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的快乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。陆丽廷2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄

14、浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充溢了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却突然听到收复失地的消息，便难以始终内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞家乡。字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，好像作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深厚已经自不待言了。林陆平2、补充鉴赏登岳阳楼，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。3、用一句话评价诗人（总结）杜甫是一位忧国忧民的宏大诗人。五、作业背诵全诗鉴赏诗歌闻官军收河南河北教学设计4教材分析：闻官军收河南河北是人教版六年制小语教材第十二册第十五课古诗两首中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽

15、情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深厚炙热的爱。教学目标：1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的剧烈爱国热忱。3、有感情地朗读、背诵诗句。教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。教学难点：有感情地朗诵诗句教学模式：“互动民主”教学模式教具打算：CAI课件教学过程：一、揭题，知背景1、今日我们一起来学习古诗两首的第一首闻官军收河南河北。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我信任这首诗你们肯定能学好，读好）2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。二、初读，读通顺1、大家喜爱这首诗吗？我们一起大声读

16、一读，留意读准字音、读通诗句。2、指名读、齐读，老师正音，指导读通顺，尝试背诵三、再读，明诗意。1、小组研讨，理解诗句的意思。学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。2、沟通：（1）沟通了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？3、指导读出诗的节奏。四、细读，悟诗情。1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”， 兴奋得简直要发狂了。）2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？（因为他在剑外突然听到了官军收复蓟北的消息。）为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受

17、。（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。）3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样凄惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。出示：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。茅屋为秋风所破歌（布被又旧又破冷似铁，屋破又遭连夜雨。从风雨飘摇中的茅屋想到战乱频仍、残缺不堪的国家，我无法入睡。雨什么时候才能停？天什么时候才会亮呀！）烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。春望（斗争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是赛过万两黄金

18、啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，几乎是已经无法插住簪子了。）联系诗句说说杜甫在安史之乱中过的是怎样的生活呢？（学生谈出杜甫在安史之乱中生活颠沛流离，苦盼家书，思乡之情等。）4、杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！七年， 2600多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返家乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突然听到了官军收复了河南河北的成功喜讯。指导朗读前两句，从中明白了什么？（诗人的喜极而泣、悲喜交加）从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？5抓住“喜欲狂”体会作者无比欢快的心情。（1）、从哪可以看出作者“喜欲狂”？（2）、学生自由体会。（3）、集体沟通。A、“涕泪满衣

19、裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他尽然也顺手狂乱的卷起诗书与大家共享欢乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）创设情景，引导想象：杜甫放歌纵酒的情形，更加形象感受诗人“喜欲狂”的心情。D、出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”想象情境。从巴峡到巫峡，四周高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是

20、何等的长途跋涉。而杜甫的感觉与我们的感觉迥然不同，齐读最终两句诗，说说你的感觉。（归心似箭、喜欲狂）指导朗读：这时候，诗人身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能不“喜欲狂”呢？读出这种感觉？五、补充春望，深化中心。作为一代诗圣，杜甫仅仅是在为自己能够还乡而喜欲狂吗？1、出示春望读读这首诗人在安史之乱中写下的诗句，从中感受到什么？（杜甫的忧国忧民之情。）2、读懂春望后再来谈谈自己的感受。（杜甫还乡心切，更为国家统一而喜。）齐读全诗。3、杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，一生写下了一千五百多首诗，大都是沉郁、悲愤之作，唯独这首诗是一首欢快之作。不管是悲之切，还是喜之狂，透过诗句，隔着千年的时空，我

21、们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。背诵全诗。闻官军收河南河北教学设计5教材分析闻官军收河南河北选自九年义务教化六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的古诗两首。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继倒戈，河南河北先后被官军收复，持续了七年多的“安史之乱”才彻底平静。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻愉快泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，喜闻乐见的抒情诗。全诗到处围绕一个“喜”字，写得热忱澎湃，喜气洋洋，一挥而就，浑然成篇。

22、学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的精确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有肯定困难。因此，引导学生依据语言文字绽开联想，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。设计理念语文新课标强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是老师，学生，文本之间的对话过程。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品尝到沟通评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深化理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。教学目标1，在读中

23、感悟杜甫悲喜交集的困难心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗爱好，提高对诗歌的审美实力，增加民族骄傲感。2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学打算1，激励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上相互沟通，有助于加深对诗歌的理解。2，地图，小黑板。教学流程一，紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“快”欢乐，安逸。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-遇（听

24、）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的闻官军收河南河北。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲解并描述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在示儿一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋陆游“未闻王师定中原”悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（

25、杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（从对诗的评价入题，干脆了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的示儿，既起到巩固作用，又落实了课后思索题。为高屋建瓴的领悟古诗两首人文性所在，受到爱国主义教化，奠定基调。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗

26、人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：一，借助地图，分别标出河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳二，生生，师生互动理解：涕泪：激烈的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美妙春光。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜

27、悦，写下了这首最欢乐的诗。）（课前预习，主动搜集资料，质疑问难，是培育学生良好学习习惯，提高阅读实力的有效途径。在这个过程中学生不仅了解诗人的生活经验，把握诗歌的情感基调，还有了阅读期盼，进一步探究的愿望便非常剧烈。）三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。师：此刻诗中的杜甫是快乐的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼斗争的平静呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最苦痛的一段经验,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.专心读，信任你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容

28、）：1，痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀.选自杜甫彭衙行翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又胆怯被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，2，三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已矣.室中更无人,唯有乳下孙.选自杜甫石壕吏翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人暂且活一天算一天,死去的人恒久完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。4，朱门酒肉臭路有冻死骨。

29、选自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。5，感时花溅泪，恨别鸟惊心。选自杜甫春望翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受斗争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪）这是诗人的苦难经验。（板书：苦难）师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人最终听到了成功的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、

30、感时恨别的苦日子，终于熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（兴奋的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。（连接杜甫在安史之乱过程中写经典名句，运用对比感悟的方式，感受诗人泪中的含义。经验八年战乱的诗人，忽闻成功的喜讯，不由自主，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有苦痛，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深化挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经验，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎

31、样的心情？同甘共苦、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的心情让诗人更加兴奋万分，终于可以给他们一份华蜜安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你绽开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（同甘共苦的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么

32、？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的欢乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的缘由，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(地图)，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的

33、距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速疾驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度精确。说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗

34、奔放板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，家乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。（闻讯之后，诗人首先想到的是重返家乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳奇妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的宠爱之情，与诗人一同感受家乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事务与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟

35、诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了家乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。老师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培育学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好

36、基础。）3、诵读感悟，读懂诗人。谁情愿把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边绽开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一网打尽，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。师配乐范读。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）因为杜甫胸怀祖国，关切黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今日我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲我的祖国的旋律，师生演唱闻官军收河南河北）（诵读到放声歌颂整首诗歌，回来整

37、体。学生在边听边读中绽开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。老师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉醉在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）四、与自我对话，迁移运用练语感。现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说闻官军收河南河北被称为杜甫的“生平第一快诗”的缘由，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下

38、了这首最欢乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。1、背诵这首诗。3、回乡后的杜甫是否过上了华蜜安静的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）板书设计：北宋陆游未闻王师定中原悲之切爱中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）国悲喜交集欣喜若狂放

39、歌纵酒归心似箭闻官军收河南河北教学设计6教学内容人教版六年级下册第15课古诗两首其中一首闻官军收河南河北设计思想根据初读诗句品读诗句感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵沟通，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人剧烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。教学流程一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介）2、过渡今日，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课

40、题（KJ出现课题）二、初读诗。1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这成功的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首喜闻乐见的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。点名读听录音朗读（出示KJ录音朗读）学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组探讨2、沟通理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思索、探

41、讨）2、找出诗中喜欲狂的句子沟通后（KJ出示这几句话）学生反复读（沟通中相机出现路途图让学生感受诗人归心似箭心情）。3、深切体会喜欲狂心情过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。师在二泉映月的二胡声中悲情朗诵春望听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北的消息如同一声春雷响彻神州大地，经验了八年之久的战乱最终平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想

42、到些什么？学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。想到这些，能不涕泪吗？读想到这些，能不喜欲狂吗？读想到这些，能不纵酒高歌吗？读想到这些，能不归心似箭吗？读在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。四、渲染主题1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）五、课外拓展过渡：自古以来，就有很多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗观赏）让学生读古诗观赏。六、总结（激发学生的爱国情怀）历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传

43、诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然矗立于世界民族之林。闻官军收河南河北教学设计7教学目标：相识“蓟、涕、襄”三个生字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学难点：能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学过程：一、以介绍作者及写作背景导入新课（一）杜甫是孩子们很熟识的诗人，我们以前都读过他的哪些诗？（绝句江畔独步寻花等）（二）杜

44、甫的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事务在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。今日，我们要学的这首古诗闻官军收河南河北，写于公元763年，当时唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。诗人在四川，听到成功的消息后，写了闻官军收河南河北这首诗，这是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。二、初读课文，扫清生字障碍。自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。抽读古诗，检查生字新词驾驭状况再读古诗，读准诗句的节奏三、理解诗句意思。（一）通过找诗中的地名，让生更多的了解当时的写作背景1、这首诗很特殊，它里面出现了好多的地名，请孩子们将诗句中出现的地名圈出来。（河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡）2、这些地名都在哪些地方呢？（二）找出诗中古今改变很大的字词，帮助学生理解诗句1、河北河南与我们今日的河北省、河南省是不一样的2、请孩子们找出诗中哪些词与今日的意思不同。3、引导学生理解“涕泪、衣裳、妻子、青春”的意思，并读准多音字“裳”。4、借助理解的字词理解句意后，再读古诗。（三）抓住“喜”字，引导学生理解诗意1、请用诗中的一个字或者词，说明作者当时的心情。（喜）2、默读古诗，用横线勾出能体现诗人“喜”的词句。3、诗人为什么会那么兴奋？诗人既然被称为“诗史”，那就让我们从作者的诗里