雪花教学设计例文.docx

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1、雪花教学设计雪花教学设计1教学目标：1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。2、驾驭有关制作方法和技巧，培育学生动手制作实力和创新意识，体验创建的乐趣。3、感受冬天的美景，培育学生酷爱大自然的思想情感。教学重点：用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。教学难点：感受冬天的美景，培育学生酷爱大自然的思想情感。教学过程一、激趣导入1、观赏老师自制的“雪景”玩具，学生轮番吹一吹。玩一玩。老师提示学生细致视察玩具并提出视察问题：(1)这个玩具由哪几大部分组成?(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?(4)假如你来制作

2、的话会按什么样的步骤来做?2、老师引导学生沟通视察结果，自主总结。A玩具主要由底、盖、景三大部分组成。B底泡沫板，盖塑料瓶，景综合材料。C“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。D制作底与盖制作“雪景”将底与景组合后将底与盖接好摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。3、请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后老师小结并出示课题。二、认知了解1、观赏有关雪景的图片和影片。2、引导学生用美丽的词汇描述一下印象中的雪景。3、观赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。4、让学生选择一个自己最喜爱的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何奇妙地利用材料。)5、学生视察分析自己所带材料，相互说

3、说它们适合制作什么样的景色，并探讨采纳什么方法固定在泡沫底板上。三、探究创作1、师生合作制作“雪景”玩具，进行简洁示范。2、学生独立创作，老师巡察指导。提示学生留意平安及教室卫生保洁。四、沟通评价1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜爱哪个玩具并说出缘由。五、课后延展1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗?2、简洁演示空气由吸管进入瓶中，在瓶中流淌形成风，于是带动泡沫珠飘动的过程。雪花教学设计2 设计思路： “小雪花的旅行“是在主题活动“冬天不怕冷”的背景

4、下的一个综合活动，整个活动以小雪花的旅行为主线，通过赏做寻三个环节让孩子在看看、说说、做做、找找中进一步感受冬天下雪的特征，并尝试用各种美术表现方式表现下雪的情景，体验下雪的情趣。在此基础上，通过找寻雪人肚皮里的小隐私，激发幼儿活动的爱好，进一步探究冬天不怕冷的方法。活动目标：1、尝试用撕、贴、印、画等方法表现下雪的情景，体验下雪的情趣。2、初步了解冬天各种抵挡寒冷的方法。活动打算：1、“下雪了”flash课件2、“下雪了”大背景图一张，小背景图幼儿人手一张，小雪人12个活动内容：1、 欣赏下雪情景请幼儿观赏“下雪了”flash课件“你看 了什么 ？”，“小雪花像什么？”，“小雪花要旅行了 ，

5、它会飞到哪里去呢？”，“今日，小雪花飞到哪里了？”2、 下雪了在下雪情景的烘托下，老师示范用撕、帖、画等方法表现下雪的情景。幼儿自由选择材料操作，表现下雪的情景。3、 雪人的隐私引导幼儿将自己的作品送给小雪人（要求作品形态与小雪人的帽子形态对应）幼儿在雪人的小肚皮里找寻“冬天不怕冷”的小隐私幼儿与同伴共享冬天御寒的方法。雪花教学设计3教学目标：学问目标：引导学生在歌曲学习中了解小动物冬眠的科普学问；驾驭#2的正确音高。实力目标：1、学会歌曲雪花带来冬天的梦，能用温柔甜蜜的声音表现歌曲的意境；2、通过歌曲歌词的创编演唱培育学生创建实力。情感目标：在歌曲演唱中要表现出对小动物的亲切和热忱；体会大自

6、然的漂亮，激发学生酷爱生活的情感。教学重难点：1、运用温柔甜蜜的声音表现小动物们在雪花的呼喊下慢慢进入甜蜜梦乡的歌曲意境。2、唱好歌曲中的改变音#2和弱起小节。教学打算：钢琴、教学磁带、打击乐器、旋律卡片教学过程：一、导入圣诞节到了，让我们一起来倾听音乐铃儿响叮当音乐带给了你怎样的感觉？它表现的什么季节、季节？圣诞节外国人的新年，据说圣诞老人还会送礼物。冬天当然是漂亮的，会有漂亮的小雪花从空中飘落下来。二、发声练习、铺垫练习1、你们看小雪花唱着轻快的歌，飘舞到了我们中间。（出示歌谱旋律）指示学生读谱。假如你是小雪花你情愿怎样唱一唱，为什么？在表情和声音（轻重、强弱）改变上依据学生反馈尝试体验并

7、进行指导。2、识读乐谱现在你们已经有进步了，假如老师加大难度，来个“超级变变变”，你们还能表现这样的旋律吗？变1：变2：重难点：（唱准#2）请三位同学到台前扮演2#23，讲同音的意思，然后再黑板上画出键盘图，告知孩子们#2的位置，反复倾听#2并唱准。三、学习歌曲1、师谈话：欢乐的小雪花唱着快乐的歌，跳着美丽的舞蹈，从天空中飘落而下，小雪花唱的歌曲名称是雪花带来冬天的梦，请仔细的倾听，回答老师的两个问题，第一，你是怎样理解这个歌曲名称的？其次，小雪花都给哪些小动物说了静静话，这些小动物都有什么共同点？（观赏磁带范唱第一遍）2、（观赏磁带范唱其次遍）请学生在歌谱上找出刚才小雪花唱的三条美丽的旋律，

8、并把歌词填进演唱。3、完整倾听老师的范唱，请学生为老师的演唱作评价。4、试唱歌曲：让我们带着欢乐的心情，随着漫天飘舞的小雪花完整唱起歌曲吧！5、订正其中演唱的不够完备的乐句，再唱一次。四、编创歌词提问：1、那你还知道哪些冬眠的小动物？2、假如你是小雪花，你喜爱哪些小动物呢？你又想对他们说些什么话呢？请你们编一编，唱一唱。（乌龟、蝎子、松树、蝙蝠、蛇等等）3、分组展示五、演绎歌曲用打击乐器碰铃、铝片琴、自制乐器等为歌曲伴奏，并完整演绎歌曲。（喜爱跳舞的同学可以学着小雪花飘舞的动作和老师一起舞起来）六、课堂小结师：冬天的生活是寒冷而枯燥的，我们今日所唱到的小动物们就用冬眠的方式去度过冬天，但我们却

9、也可以通过音乐找寻冬天的温馨和欢乐，在这圣诞节日里，让我们再次开心的唱起铃儿响叮当，让我们祝愿大家圣诞欢乐！每天欢乐！雪花教学设计42。能理解“雪花”的象征意义及其欢乐的所在。3。体会诗人所要表达的思想感情。1。能理解“雪花”的象征意义及其欢乐的所在。（重点）2。体会诗人所要表达的思想感情。（难点）一、新课导入雪花的纯净晶莹，雪景的诗意安静，历来是文人墨客深情歌咏的对象。如“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁。独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。今日我们就来学习诗人徐志摩的雪花的欢乐，看看作者笔下的雪花都有哪些欢乐。二、自主预习1。走近作

10、者。徐志摩（18971931），名章垿，字志摩，小字又申。浙江海宁人。现代诗人、散文家。代表作有翡冷翠的一夜猛虎集雪花的欢乐再别康桥等。2。字音字形。翩翩（pin） 冷寞（m）山麓（l）惆怅（chuchn）3。词语说明。惆怅：伤感，失意。清幽：（风景）秀丽而幽静。消溶：（冰、雪）溶化。也作“消融”。4。朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有欢乐有目标的雪花。其次节：雪花执着地找寻、追求自己的归宿。第三节：认明方向，耐性等待。第四节：找到了华蜜的港湾，融入了她柔波似的心胸。三、合作探究（一）内容探究富有感情地朗读诗歌，思索探讨下列问题。1。诗

11、歌的标题是雪花的欢乐，品尝诗歌，在诗歌中画出表现雪花充溢欢乐的词句。明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞扬：精神兴奋；娟娟：姿态优美飘动、敏捷轻松。从这些词语可以看出雪花是欢乐的。2。什么才是雪花欢乐的根源呢？明确：“她”。为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明白那清幽的住处，甚至在最终“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。3。“她”这个意象代表着什么？明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放；也可能是诗人的一种志向，自由的信仰；也可能是诗人的一种美的追求。（可以有多种理解）4。雪花最终消融了，化成了一滩水，你认为他还是华蜜的吗

12、？明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的东西，实现了人生价值。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。5。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明确：诗人自比雪花，借雪花的逍遥自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的看法。（二）写法借鉴闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美（即画面美）、建筑美（即结构美）。品读诗歌，体会诗歌的三美。明确：1。音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。2。建筑美（即结构美）：每节匀整，句式整齐。3。绘画美（即画面美）：诗歌给人以视觉

13、冲击，给我们描绘了一幅栩栩如生的画面，让我们仿佛望见了欢乐的雪花如何飘舞着找到了华蜜的源泉。四、板书设计雪花的欢乐翩翩潇洒认清方向不去之所直奔方向娟娟飘舞清幽花园盈盈贴近柔波心胸轻松自由坚决执着五、课外拓展徐志摩是新月诗派的代表人物。他的诗歌优美、清丽、音韵和谐，颂扬志向；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕获、缠绵的情感刻画，深得青年人的宠爱，影响至今不衰。请大家品读观赏他的代表作再别康桥，体会徐志摩诗歌的特点。再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里

14、，我甘心做一条水草。那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。雪花教学设计5教学目标1、观赏雪花飘舞，使学生感受乐曲的心情，并能用伸展的动作表现雪花飘舞的情景。2、复习歌曲雪花3、创设情景，学生自主表演情感看法与价值观：通过观赏雪花飘舞感受音乐意境，同时引导学生在结合已学的歌曲雪花用肢体语言表现下雪的景象，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的主动看法。学问实力：观赏乐曲雪花飘舞过程与

15、方法：通过表演、朗诵、歌颂等多种活动，引导学生感受音乐的心情并能在老师的引领下，通过小组合作的形式集体创编动作并表演重难点分析重点：在音乐活动中，培育学生的音乐表演实力。难点：创设情景，观赏乐曲雪花飘舞，培育学生的音乐想象力。教材分析这首乐曲是依据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲儿童园地中的第四首。乐曲可分为三个部分。第一部分，乐曲起先，在高音区奏出一小节柔软而清淡的旋律，接着其次小节起先左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，仿照雪花在渐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流淌和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地仿照了漫天飞雪的景象，同时，乐曲充满着一丝淡淡的愁闷。四小节经过

16、句后，乐曲进入其次部分。连续的三连音、丰富的和声色调、多变的节奏与音色、渐强的力度改变，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风，也使人隐隐感到狂躁与担心。经过四小节渐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的改变再现）。减弱的力度、渐渐上行的音区，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风已渐渐变为纷纷扬扬的雪花。最终，大地变得一片寂静，人们的心情也显得无限的惆怅和孤独。教具打算：课件、雪花头饰、沙巾、雪人、手饰课时支配：1课时教法与学法：情景教学法、导入法、直观感受、探讨法教学过程新课导入阶段目标：创设情境，激发学习爱好。听音乐进教室老师操作：放歌曲雪花伴奏学生活动：听音乐进教室提出评价标准老师导语：刚才我们听了欢快的

17、音乐进教室，谁来说说是我们以前学过的什么歌曲啊？学生回答：雪花师：同学们说的很好，让我们一起（用欢快的心情歌颂雪花吧！）唱起来，跳起来！老师操作：播放课件。学生活动：师生一起舞歌颂。一、 观赏雪花飘舞阶段目标：1、观赏乐曲雪花飘舞感受大自然的美2、通过肢体语言表现雪花在空中飘舞时轻快、纯净的形象1、 初听2分半师：刚才同学们唱的这么欢快，动作这么可爱，真棒！那么今日我们 来观赏一首关于雪花的乐曲，名字叫雪花飘舞。请你听一听这首乐曲和歌曲雪花心情上有什么不同？你听到音乐后心里有什么感受？老师操作：播放乐曲雪花飘舞学生活动：初听乐曲，感受音乐心情。老师评价：学生每组的状况老师提问：哪位同学来说说你

18、心里的感受？学生可能有的回答：宁静、美丽、漫漫的飘下来2、 再听2分半师：小雪花静静的来到我们身边，请同学们再次观赏乐曲，你仿佛看到了小雪花怎样在空中飘落下来？老师操作：播放乐曲雪花飘舞学生活动：听音乐想象雪花飘舞的样子。学生回答老师提出的问题：老师评价：学生每组的状况3、三听音乐片段（截一段）1分钟师：小雪花这么可爱！假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？谁来说一说，做一做？学生活动：学生集体探讨雪花飘舞的样子。师：刚才同学们仿照出这么多雪花飘舞的样子，现在请同学们边听音乐边来表演小雪花。老师操作：播放乐曲雪花飘舞学生活动：听音乐自由表演老师评价学生的表演，可请表演好的同学来演示。师：大

19、家想一想音乐中表现的小雪花是什么样的？我们仿照雪花的动作也应当是速度力度学生回答：慢的、轻的。师：让我们再表演一次，看看谁真的象小雪花？再次表演1分钟师：你们想变成小雪花吗？看看你的座位后边有什么？看哪个组能最快的把自己变成小雪花？老师评价各组师：让我们跟随音乐一起飘舞吧！老师操作：戴头饰听音乐和学生一起表演学生活动：戴头饰听音乐表演阶段目标：小组探讨表演依次，培育学生自信的音乐表演实力及学生的创建性思维。1、 听音乐想象情节评价学生表演师：刚才小雪花们舞姿真美，我也不由自主的和你们一起变成了小雪花。听音乐想象情节初听师：小雪花有的飘到了房檐上，有的飘到了树上静静的看着小挚友们，那小挚友们在做

20、什么哪？让我们听一段以前观赏过的音乐，请同学们来表演一下小挚友们在做什么？老师操作：播放音乐。学生活动：音乐表演2、音乐表演师：今日我们复习了欢快的歌曲雪花，观赏了一首奇妙乐曲雪花飘舞，还表演了一段特别美丽的音乐，请同学们分组探讨用这三段音乐串联起来给大家表演个小故事。老师操作：到学生中巡察，辅导。学生活动：分组探讨，编排表演。师：哪组先来？老师操作：按学生表演依次播放课件。学生活动：分组表演。二、 课堂小结师：谁来说说今日的收获？雪花教学设计6一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、能理解“雪花”的象征意义及其欢乐的所在3、学会品尝诗歌语言特点及诗人所要表达

21、的思想感情二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的美丽意境2、教学难点：揣摩、品尝诗歌语言的形象、含蓄和美丽和作者的感情寄遇三、教学方法朗诵法、合作探讨法、自由发言法、引导讲解法四、课时支配1课时五、教学过程（一）导入同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今日我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的欢乐（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目雪花的欢乐，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的欢乐呢？它有怎样的欢乐呢？一

22、朵雪花她真的有欢乐有哀痛吗？这个“欢乐”实质上是指谁的欢乐？什么样的欢乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，留意提顿和感情（学生朗读完对其进行评价订正，老师再范读）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家浙江海宁县硖石镇人名章垿，字志摩，小字又申曾经用过的笔名：南湖、云中鹤新月派代表诗人，新月诗社成员代表诗集冷翡翠的一夜猛虎集，有代表作雪花的欢乐再别康桥康桥即

23、使英国的剑桥高校，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首闻名诗歌。讲到徐志摩的诗歌就肯定的讲讲他一生的情感经验，因为这是他创作灵感的重要来源徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗我不知道风是在哪一个方向吹，其实他一生的风基原来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼像很多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于

24、种种缘由没能在一起回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由特性给予浪漫传奇色调的人这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他究竟又怎样的欢乐？作者在表达什么样的情感内涵？（四）进入全诗第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有欢乐的有目标的雪花通过“假如我是一朵雪花”可以看出来其次节：雪花执着的找寻追求自己的归宿不去幽谷、山麓、荒街，干脆的、飞去花园等着“她”来探望提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是志向追求幻想等

25、多种理解）第三节：找到了华蜜的港湾，融入了她柔波似的心胸提问：1、雪花找到的那个华蜜的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）2、雪花最终消融了，化成了一滩水，你认为他还是华蜜的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）（五）探讨、问答时间1、从文章哪些地方表现出雪花是欢乐的？2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求找寻的是什么？（开放性，各有各的理解）（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的欢乐我们可以看出

26、：1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等该诗中全篇压ang韵u韵a韵ong韵并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感2、建筑美即结构美，每节匀整和句式整齐每句句式完全整齐，连标点符号都一样3、绘画美即画面美选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例山居秋暝）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅栩栩如生的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言）六、作业把自己看到的这幅画用

27、文字描绘出来。雪花教学设计7一、教学目标1、学习课文，感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、会认6个生字，会写6个字。二、教学难点感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。三、教学重点1、相识6个生字，写好6个字。2、指导学生有感情地朗读课文。四、教学打算1、雪景图片、录像。2、生字、词语卡片。五、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激发爱好，导入新课。1、同学们，你们喜爱下雪吗？为什么？2、播放下雪的录像带。导语：同学们你们看，雪白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地

28、上，给大地披上了银装，看着这美丽的雪花，你想说些什么？3、有一个小作者和你们一样也特别喜爱雪花，快让我们来读读课文。（二）自读课文，自学生字。1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。2、同桌同学相互指读生字，假如读不准，请你帮助你的小伙伴。3、反馈生字的读音。请学生采纳多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。如：纷纷扬扬扬小仙女仙裁剪剪4、把生字词语放回到课文中你还相识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。（三）读中感悟，品尝语言，指导朗读。1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜爱这场雪吗？你能从哪儿

29、体会出来？2、依据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按依次汇报，老师可依据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飘舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。（3）带着你的感受读读这句话。老师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多美丽啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？3、出示不同形态的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成

30、填空练习。（）的雪花4、带着你的体会再读读这句话。（1）我和小伙伴们在雪地上愉快地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多快乐哪！你在下雪的时候喜爱干什么？你的心情怎样？5、带着你的感受再来读读这两句话。（1）大地铺上了雪白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。想一想“雪白的地毯”是什么？为什么这么说？梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？再读一读，读出雪下得大，雪花雪白。（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？说说哪句好，好

31、在哪儿。你能读出来吗？6、练习朗读。不仅小作者喜爱这场雪，农夫伯伯也特殊喜爱这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子。你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。（四）练习背诵，深化体会。1、导语：这么美的景色，用这样美丽的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜爱的自然段背诵下来。2、学生选择背诵的段落练习背诵。说说你为什么选择这一段，然后再背诵。（五）语言训练，回来整体。观赏了这么美的雪景，你最想说什么？（六）作业。朗读课文。背诵课文中你喜爱的段落。其次课时教学过程：（一）复习课文，检查背诵。1、请学生说一说课文写了什么内容。2、老师用引读的方法，引导学生读课文。如：雪花是什么

32、样子的？下雪了，小挚友都在干什么？下雪了，农夫伯伯为什么喜上眉梢？3、请学生背诵你喜爱的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。（二）复习生字，自主识记。1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。2、同桌同学相互指读，相互帮助。3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，老师都要赐予确定。）（三）指导书写，细致到位。1、请学生仔细视察（ 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？2、仔细视察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体视察，然

33、后再说重点笔画在田格中的位置。3、请学生提出较难写的字，老师范写。（1）请学生书写。（2）反馈订正、评议。（3）学生再次练习书写。（4）再选择其他汉字练习书写。板书设计雪花漂亮 欢乐 丰收 忙年雪花教学设计8教学目标学问目标：了解相识顿音记号“ ”和重音记号“”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。实力目标：通过倾听歌曲，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的快乐。情感目标：通过歌曲表达对雪花的宠爱之情，体现儿童对大自然奇妙的初步探究。教学重点：有感情地唱好歌曲。教学难点：唱准歌曲节奏并留意重音符号的演唱。教学流程：一、组织教学：学生听大风车的音乐一边拍手

34、一边进入教室。二、创设情景，导入新课1、导入：同学们，我们大家都知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪个季节呢？（冬季）我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗？它有那些明显的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了）今日在我们的课堂上来了一位大家特别熟识的挚友，它只有在冬天的时候才能和我们小挚友们一起玩，让我们看看它是谁呢？（出示雪花图片）2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）老师先说：小雪花，一身白，请你告知我，你从哪里来？学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受

35、到太阳的照耀，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。（课件展示老师搜集到的雪花的图片）设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成改变过程。三、学唱歌曲雪花1、师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗？雪花会告知你们的。2、出示课题：雪花老师把大小不同的雪花贴到黑板上。3、老师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌谱并伴有雪花）生答：小雪花有六颗花瓣。4、师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了欢乐，你们想不想唱一唱？生：想。师：别焦急，我们先来认读歌词。5、全体学生按节奏有感情地认读歌词。相识顿音记号“ ”和重音记号“”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。6

36、、学生听音模唱歌曲，分乐句教学。（听音模唱培育学生的听音实力，老师刚好订正学生唱错的乐句并干脆进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点）7、学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜爱方式来表现。设计意图：首先老师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习爱好，激发他们探究大自然奇妙的新奇心，让学生体会到获得新知的欢乐，同时，体现了面对全体学生与学生的全体参加的很好结合。8、为歌曲创编律动，培育学生的创编实力。师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：老师事先为学生打算了蓝白相间、银色的雪花）设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飘舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪

37、花飘舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风渐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片寂静的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飘舞的情景，充分发展学生的创建力，使学生对音乐的理解进一步升华。四、“雪”的相关内容1、师：雪花是纯净可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它？2、学生汇报课前打算的内容。a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗江雪；b生：我来朗诵一首散文诗小雪花；c生：我想画一画雪花，老师马上说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，许多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师赐予激励；设计意

38、图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的特性，提高他们探求新知的欲望和主动性，使他们获得胜利的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系，达到学科的整合效果。五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。板书设计：雪花学生作品展示：雪花教学设计9教材分析：本课是“读词语、读句子”识字。课文由两部分内容组成。第一部分是6个词语。其次部分是1个句子组成的一段话。前三个词语写出冬天到时气候及自然界的改变，后三个词语是写冬天到时植物动物的改变。最终的句子写出了冬天最美妙的景象：雪花漫天飘舞，大地成了银白色的世界。教学目标；1、学会9个生

39、字。2、会读本课的词语和句子。3、能根据田字格里的范字写字。4、知道冬天的特点。教学重点：1、学会9个生字。2、能根据田字格里的范字写字。教学难点：能照田字格把字写端正。教学用具：生字卡片。教学课时：2课时。教学流程：第一课时教学内容：学习6个词组，学习5个生字。课前打算：找一找冬天的景象。教学过程：一、读文。1、打开书，读一读学过的词语，再读下面的句子，要争取把字音读准。2、有几句话？同桌互读句子，听字音是否正确。二、说一说冬天的景象。师随生说的出示图片。（冰河、大雪、梅花、水仙、冬眠的青蛙，老师要有较为充分的估计，储备尽可能多的资料。同时，要爱护孩子的求知欲，引导他们向课外阅读要答案，培育

40、学生对自然科学产生爱好，情愿去探讨，去探讨。（利用图片为学生创设学习的情境，使学生能结合图片了解词语的意思，在图与文间建立联系，先从轮廓上相识词语，从而为后面的生字学习奠定基础。）1、观赏冬天下雪的情景。请同学说一说。师出示：雪花飘大雪纷飞漫天飘舞银白色2、指名读一读，齐读。3、读了这些词觉得雪怎样？4、你能用别的词形容雪吗？鹅毛大雪雪白的雪花亮晶晶的雪花满天飘舞出示生字：到候寒纷梅5、结合图意记字型，或用自己的好方法记字型。你还在哪些地方见过这些生字、词语或句子。6、视察田格描一个写两个。其次课时教学要求：学习4个生字，练习书写。教学流程：1、自读全文。2、齐读其次部分。冬天你见到过的梅花、水仙是什么样的？师出示图片让学生看一看。然后随机出示相关词语读一读。3、出示生字读一读：仙眠漫银自己想方法记字型。说说你是怎样记字型的？（这样的环节设计，一是充分发挥学生独立识字的主体性；二是在识字过程中给学生一些视察方法，总结一些规律性的东西，便于今后学生的独立识字；三是分散识字，降低难度；四是为了保障学生在课堂上有足够的时间写字。）4、视察田格书写。描一个写两个。5、你还知道有哪些冬眠的动物。6、作业：A、抄写生字。B、搜集描写冬天的词语。（老师要有较为充分的估计，储备尽可能多的资料。同时，要爱护孩子的求知欲，引导他们向课外阅读要答案，培育学生对自然科学产生爱好，情愿去探讨，去探讨。）