飞向蓝天的恐龙说课稿优质.docx

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1、飞向蓝天的恐龙说课稿飞向蓝天的恐龙说课稿 篇1一、说教材1说文本飞向蓝天的恐龙是四年级语文下册其次单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起他们对科学的深厚爱好。这是文章的目的所在。2说学生学生对恐龙有深厚的爱好，有大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，同时，在

2、语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的实力，但还需不断提高。3说教学目标、重难点针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1）学问目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻快、灵敏”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2）实力目标：培育学生初步的探究实力和品尝词句的实力。3）情感目标：激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。二、说教法学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句

3、品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的理念。三、说教学程序依据以上分析，我设计了设境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，激励孩子们质疑问难，将自己最感爱好的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这

4、正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。主题一：恐龙飞向蓝天的依据当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发觉的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。1引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词精确，体会科学工作者的艰辛与执着。2通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。就

5、这样，在读中品，在读中悟，品尝词句落到实处，情感熏陶尽在其中。主题二：飞向蓝天的演化过程当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采纳填表格的形式合作沟通，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采纳填空的形式加深体会，然后让学生参加板书，直观感受课文的条理性，最终以活动的形式让学生绽开想象，融入自己了解的有关学问，复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。1引导学生抓住“渐渐”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。2引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的浩大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过比照画面读、想象读，表演读等多种形式

6、来表达对文字的独特体验，培育学生品尝词句的实力。3围绕“作者为什么要这样具体地介绍恐龙的浩大家族？”这一问题探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，激励创新，从中领悟科学工作者的艰辛执着，并引发思索其他恐龙的演化过程，培育学生的想象力和初步的探究实力。适时运用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。（三）升华情感展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）

7、拓展迁移再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们接着去探究更多的恐龙奇妙吧！向学生举荐相关网站、书刊，接着阅读有关学问，培育学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。四、说板书设计飞向蓝天的恐龙恐龙鸟类第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）板书简洁明白，重点突出，使学生清晰地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇2一、说教材飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过探

8、讨鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发觉，为人类想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。重点是恐龙是如何飞向蓝天的演化过程；难点是体会用词的精确生动。我设计的是第一课时。二、说教学思路本节课是依据课标、老师用书的整合来设计的，注意年级目标的全面性。从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”三个维度来完成教学目标。学问方面设计了字词的学习，从学习字词中驾驭方法，整个教学过程中重点体现读，以读代讲，把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，重点体现人文性，工具性只是在结尾处点到用词的精确生动，下节课接着体会

9、。三、说教学设计导入时，展示图片，唤起学生的学习爱好。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，目的是以前学过的方法是为后期的学习服务的，这节课也在本册教材的最终一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文是发觉发觉的问题，让学生合作解决，体现了以学生为主，合作探究学习，在这一边的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发觉问题，学生互评，老师评价，引诞生字的书写，意图是在读中渗透字的学习。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并刚好检测学生的学习状况，增加教学活动的目的性。最终一遍要求学

10、生默读课文，画出感爱好的语句，初步体会用词的精确性。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇3敬重的各位领导，大家好！今日我说课的内容是四年级语文上册第31课飞向蓝天的恐龙其次课时。下面我从目标的确定、落实、检测三个层面来说课。一、确定目标（一）、学习目标1理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。2激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。（二）目标制定依据1、基于课标的描述和理解课标对于中段阅读明确指出：能复述文章大意，力求详细生动。初步感受作品中生动的形象和精确的语言。能与他人沟通自己的阅读感受。2、基于教材的解读飞向蓝天的恐龙是第八组的一篇课文，本组教材以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学

11、技术，呈现了现代科学技术的奇妙和威力。这篇科普文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类，很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世人展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。3、基于学情的分析“恐龙”是学生非常感爱好的话题。 10岁左右的孩子对科学有深厚的爱好，但并未接触太多的科学学问，因此本文教学应结合这一实际来绽开。 对于恐龙的了解，学生课前收集了大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，所以资料的补充

12、应作为重要学习环节。 同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的实力，但还须要作进一步训练，所以教学设计应以重点段（3、4自然段）的学习为主。（三）学习重难点理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。（四）教法、学法1、通过老师引读、对比朗读等方法，让学生在读中感悟、品尝、体会文中精确的语言。2、通过课件图片、音频、视频多媒体协助，让学生直观感受恐龙的演化过程，再用自己的话说一说，达到内化汲取语言的目的。3、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好学问储备。课后组织学生沟通，以扩展学问、开阔视野。二、落实目标（一）口语交际今日，我们人类是地球的主宰。那么，两亿年前，同学们可知

13、道，谁才是这个漂亮地球的主子？这样引出恐龙。同学们对恐龙了解多少？让学生简洁谈谈自己了解的恐龙学问。（二）导入新课，板书课题今日我们随科学家一起去探究恐龙的奇妙。这样引出并板书课题：飞向蓝天的恐龙（三）出示学习目标：（主要让学生明确学什么，做到学有可依。）(四)理解演化过程1、出示学习表格，六人小组合作学习，教学生抓关键词来填表格，引导学生边读边思索。（这一环节的设计，让学生自主合作学习，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进自学实力、语言表达实力的提高。学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述依次，也也许了解了恐龙演化成鸟类的过程。）2、师生共同梳理、归纳“恐龙是如何飞向蓝天的”这一过程

14、以时间为序：（1）先讲了两亿三千万年前地球上出现的第一种恐龙的大小、形态、行走方式；（这一环节主要借助课件图片让学生清晰相识第一种恐龙的特点。）（2）接着介绍了：数千万年后它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。(这一环节是学习难点，主要借助课件、多媒体动态演示，让学生清晰地看到恐龙演化成鸟类的过程，将语言文字详细化、形象化、动态化，将语文课堂与科学世界有机结合起来。)（五）激发探究、升华情感我采纳谈话法：科学家的探究从来没有停止过，他们希望找到更多的、更充分的证据，来重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。你是不

15、是也希望早一天在电视、电影中看到“恐龙飞向蓝天”呢？激励学生关切科学、钻研科学、献身科学。我接着追问：20世纪还有什么宏大的独创和发觉呢？哪些未解之谜呢？学生们纷纷给出答案，极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题须要人们不断的探究、努力的钻研。须要用才智去认知世界并变更世界。三、检测目标1、创设情境：自然博物馆须要聘请一位恐龙讲解员，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练，来复述课文内容。2、再找一些恐龙的资料读一读。由课内延长到课外，构建更开放的语文课堂。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇4飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文义务教化课程标准试验教科书四年级上册31课飞向蓝天的恐龙第一课时。本次说

16、课我将从以下七方面绽开自己的说课。首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别支配了“自然奇观、视察与发觉、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。飞向蓝天的恐龙是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领会科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤

17、起他们对科学的深厚爱好。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。二、说学情以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的状况如何？从学生已有的相识基础看，三年级上册学习的太阳就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础学问更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有肯定的自主学习实力。从生活阅历来看，地处龙南

18、偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校内图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许很多多他们感爱好的有关恐龙的信息。三、说目标鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：1相识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词语。2理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。3引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结

19、合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。四、说模式为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。依据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：学案导航、奏响序曲激趣导入、先学沟通小组合作、重点研讨展示汇报、重点点拨拓展延长、总结升华在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。五、说方法“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采纳多媒体协助法、朗读法和情境教学法。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起酷爱科学、探究求

20、知的深厚爱好，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合作学习。六、说设计基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教”的教学理念，支配以下5个环节：激趣导入，揭示课题3自学反馈，字词过关5探究演化，品尝语言20创设情境，自主复述5激发探究，深化情感5第一、激趣导入，揭示课题由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们沟通课前收集的有关于恐龙的学问，为学习本文奠定基础。以字谜导入，既调动了学生的上课主动性，又加强了学生对生字“

21、恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期盼。其次、自学反馈，字词过关课前自学环节，我首先让学生依据学习单提示：用自己宠爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。课上，依据同学们自学状况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们沟通自学中存在的问题。在自主学习过程中，激励学生选择适合自己的学习方法。在沟通中，依据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在同等对话教学相长中动态生成。第三、探究演化，品尝语言恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品尝是难点。在本环节的学习中，

22、我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，非常自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们供应了“学习小导航”和“沟通小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。其次步放，在“学习小导航”和“沟通小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报沟通的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。合作探究二：在品尝语言精确表达部分时，我主要分为

23、以下五个环节：1读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言精确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上用词精确，生动的特点。3议。围绕“作者为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”？这一问题，我给学生足够的时间探讨沟通，让学生各抒已见。本环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再次激起酷爱科学、探究

24、求知的深厚爱好。5想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？等一系列的问题思索，既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培育了学生的.想象实力。学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参加的乐趣，品尝到胜利的喜悦。语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学理念的完备诠释。第四、创设情境，自主复述我创设了这样一个情境：自然博物馆须要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复

25、述课文的兴致，而且熬炼了学生的口语表达实力。字词句篇，听说读写的训练整合在详细生动的语言情境中，能让学生主动参加，体验到学习语文的欢乐和胜利的喜悦。第五、激发探究，深化情感本环节，我用一段视频有意识地激起学生们酷爱科学、探究求知的深厚爱好。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些隐私？请你课后搜寻有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。并向同学们举荐了一系列有关恐龙的作品如恐龙世界、侏罗纪公园系列片。学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串踪迹，请看板书设

26、计：31、飞向蓝天的恐龙恐龙演化鸟儿黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评比。这样简洁明白，使学生一目了然地明白本节课探究的主要问题就是：恐龙飞向蓝天的演化过程。本课板书以重点为依托，引导学生内化所学学问，既体现了教学目标，又突出教学重难点。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇5（一）教材分析这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古

27、生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇科学探究之门，唤起他们对科学的深厚爱好。依据语文课程标准提出的“学问与实力”“过程与方法” “情感看法与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：1有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。2理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。3激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。培育学生大胆质疑、钻研科学的精神。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。（二）设计理念由于这篇说明性文章融学问性与科学性于一体，教学时主要让学生自主思索与感悟，珍视学生独特的感受

28、、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演化过程，感悟语言的生动与精确，。在此基础上依本拓展，引导质疑深化探究，努力体现语文的实践性与综合性。（三）说教法在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好，并让学生在读中感悟、品尝。（四）说学法把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。（五）教学流程一、情境导入，点燃激情导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，

29、激发了学生的学习爱好和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充溢了期盼和新奇。二、精读重点段，理解演化过程接下来我直奔重点-课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，非常自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思索，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述依次，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得

30、更清晰简洁。我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间足够，读的层次清晰，使学生亲历阅读过程，走进文本。三、创设情境、练习复述我创设了这样一个情境：自然博物馆须要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁情愿应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且熬炼了学生的口语表达实力。四、沟通资料、拓展延长我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把沟通搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行沟通，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采纳课

31、件展示和投影仪展示的形式。让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的学问，由课内延长课外，构建了开放的语文课堂。五、激发探究、升华情感我采纳谈话法：科学家经过了百年的探究，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝合了他们珍贵的心血，科学家的探究从来没有停止过，20世纪有什么宏大的独创和发觉呢？许多学生纷纷给出答案。我接着追问，人类的独创有许多，但是还有许多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导学生探讨它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题须要

32、人们不断的探究、努力的去钻研。同时激励学生用才智去认知世界、变更世界。整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“绘声绘色”的课堂中激发学生的爱好，培育学生的语文实力。升华学生学科学、爱科学的情感。六、板书设计飞向蓝天的恐龙恐龙鸟类（不断探究、努力钻研）板书设计简洁明白，突出了课文的主要内容和中心思想。飞向蓝天的恐龙说课稿 篇6飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象展示发觉希望将来”的文路，揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，同时，向学生开启了一扇探究古生物的科学之门。文章脉络清楚，文质兼美，和单元课文呼风唤雨的世纪、电脑住宅、飞船上的特别乘客等科普类课文

33、联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的奇妙，歌颂人类的才智，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。新课程提倡简简洁单教语文，扎扎实实学语文；提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。依据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣析字导学品句导读归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。详细的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进文本完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”。她应当是：师生依据

34、学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。我在教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的相识后，以趣启思：“谁会想到，猛烈浩大的恐龙竟然会与敏捷灵巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再

35、到“释疑”，也就是我教学的其次个环节二、析字导学，欣然感受文字在这一环节中,我首先请学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,绽开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参加，主动感受，孩子们当然在欢乐中驾驭方法，习得“描绘”、“轻快”、“灵敏”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思索自己针对课题所提出的问题、感悟文本。如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一

36、种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习。三、品句导读，怡然观赏文采叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。由此，我实行的教学策略是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句话专心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；抓住冲突课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调确定，“可能”表示揣测推断，为什么这样写？引导学生读一读、想一想、议一议，得出答

37、案，再感情朗读，为理性分析护航；探微究细读词语 “点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子鸟类，它们飞向蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深化语言文字，为剖析中心正航。然后，激励学生探讨：假如你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组沟通，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思索新知，为提练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本乃至编者融为一体。四、归纳导思，畅然赞美文意在师生共创的美妙境界里，我凭借

38、两段导语和学生往下读文。一是以“置身在这奇妙的世界里，科学家无比骄傲，他们傲慢地告知我们：（ ）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类大家族。一是以：“得出这些了不得的结论，科学家更加自信，他们有理由信任：（ ）”引读：随着越来越多精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。并相机展示文末“资料袋”，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇异和语言文字的奇妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在其次课时沟通。以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。正是：情由景生，我心翱翔！