桂花雨语文教案精品.docx

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1、桂花雨语文教案桂花雨语文教案1读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和作者一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。桂花是芳香的，桂花雨

2、是漂亮迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是恒久也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。选编本课的意图，一方面是为了接着培育学生分清文章主次的实力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的酷爱，培育酷爱生活的情趣。、相识个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。、通过自读自悟和与同学沟通，

3、体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。、培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课时。依据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。一、联系上文，激发情感学习了上课梅花魂，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆训诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自家乡

4、来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，沟通体会。小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇桂花雨，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。结合所学课文和已有的学问积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读主动性，提高学生的阅读实力。二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。反馈沟通

5、：、“中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。”、“我念中学的时候，全家到了杭州。”、“可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的怀念之情。）精彩的课文是生活的缩写。对它的干脆造访和叩问就是一种极大的华蜜。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。三、赏析课文，领悟写法、学生默读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的看法，假如看法不相同，相互探讨探讨。沟通：理解全文内容可分为三部分，主要写了

6、“摇花乐”这件事。 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”（这句话说明桂花树样子很一般。）“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得细致地从树丛里找寻那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却“真是迷人”。） 其次部分详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容： 桂花开放，母亲担忧台风刮来。 桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

7、不浸在桂花香里的。”（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育学生想象说话的实力，更好地理解作者对家乡的爱恋。） “我”帮母亲摇桂花的情景：、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生依据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经验，雨丝飘落在头发

8、、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生细致看图，视察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）在这一部分中，“我”对桂花的喜爱，母亲的担忧，“我”盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的快乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。老师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗

9、读，或者请学生范读，再作评议。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的酷爱和怀念。 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）沟通体会：母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难

10、看出，家乡在母亲心中的重量。 “于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是作者难忘家乡桂花的真正缘由。、老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，须要细品，才能

11、品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。四、感情读文，深化情感五、句式练习，加深体会杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达实力和感悟生活的实力。六、联系生活，拓展延长回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家

12、听听。怀念童年 介绍家乡的桂花回忆“摇花乐”的情景思念家乡 再忆童年往事桂花雨语文教案2师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：妈，怎么还不摇桂花呀？师：请你说说为什么喜爱读这一句子。生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。师：那你觉得该怎么读？生1：我觉得这个妈字应当读长一些。学生试读。师：谁有不同的看法？生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。师：为什么？生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。师：谁还有不同的看法？生3：我觉

13、得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。全体学生试读，读出自己喜爱的语气。桂花雨语文教案3教学要求：思想品德要求：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。实力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教具打算：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗

14、？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨二、初读课文思索：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合自己有过类似的经验吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话

15、？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容桂花雨语文教案41、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。2、读通读顺课文，理清课文主要内容。一、谈话导入同学们，前不久我们站在二楼阳台上常常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味?桂花给你留下了什么印象?今日我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了欢乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这美丽的课文。二、听读课文，初步感知课文1、那好，

16、请同学们打开课本，边听边留意生字的读音。2、师感情朗读课文。3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗?三、自读课文，读通读顺课文1、请同学们仔细读课文，要求： 读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。 思索一下：这“桂花雨”指什么?文中围绕桂花雨写了哪些内容?2、学生自读，老师巡察。3、刚才同学们读得很投入，有信念接受检查吗?四、检查自读效果1、指名分小节读课文：(遇到读错的字词刚好订正读音，长句子指名再读或齐读。)2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗?出示：簇新 谢落 尤其 叮嘱 拣 撮一点 檀香 桂花卤 指

17、名读。 这些词语中你还有不理解的吗? 齐读。3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：出示第一组：笨笨拙拙 香飘十里谁会读?什么是笨笨拙拙?什么是香飘十里?你能用上关联词语连起来说一句话吗?小结：所以，我最喜爱桂花。出示其次组：铺 抱 摇 喊 拣 晒 收谁来读?读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面?小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。出示第三组：再比不得 每就谁来试试?你能用上这两个词连起来说一句话吗?4、看来刚才同学们读书的确特别仔细，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗?5、文章围绕桂花雨写了哪些内容?请你再读读书，和同桌探讨一下。6、那么，文中主要写

18、了什么?五、写字指导同学们很会读书，假如把字也能写规范美观就更好了。1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点略微伸展一点，托住上面的“羊”。2、“谢”写的时候三部分要留意相互避让，相互协调。3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。4、在书上描红。六、作业1、做习字册。2、课文读3遍。桂花雨语文教案5教学目标：1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作

19、者对家乡的酷爱和怀念。教学难点：理解母亲所说的那句话的真实含义。教学模式（或方法）：情境教学法。教学打算：多媒体课件。一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。虽然现在闲逛校内，我们已经闻不到那阵阵迷人的桂花香。但是今日我们将接着跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）齐读课题。二、精读感悟师：作者喜爱桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景板书：摇桂花。那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！以香为突破口，学习其次自然段。师：先听老师读其次自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。师：沁

20、人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉醉在桂花香中生齐。引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里多惋惜啊，所以桂花成熟时就应当紧扣摇花乐，学习第三节。师：同学们，那浓郁的桂花香让作者特别喜爱，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。师：一个“乐”还不足以体现作者全部的欢乐，要细细读文章才能领悟这种欢乐。下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。1、品读摇花乐“这下我可乐了用劲地摇”师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出欢乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧

21、。师：谁情愿展示一下你的朗读成果。“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身好香的雨呀！”师：同学们这句话写得美吗？假如要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？师：作者也被这样的美景沉醉了，他不由自主地赞美到（引读）师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。师：这么美的景色不看太惋惜了，还是去看看吧师：看完后，你最想说什么？来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。2、学习恳求摇桂花这部分师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不简单，必需得到母亲的同意。出示：“摇桂花对我是件大事”请第一

22、小组的同学读一读这句话。师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？师：谁能读出作者这种急迫的心情呢？评议：师：那母亲是怎样说的呢？师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话3、再次感受摇花乐就这样一天，两天五天十天最终，母亲同意我摇桂花啦，我的兴奋劲就甭提了，来，再把这份欢乐融入摇桂花中，读“这下我可乐了”师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝（引读）a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的欢乐？师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么欢乐。引读第四自然段桂花摇落以后

23、又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，（引读）所以作者有了这样的感受（引读）师：从这句话当中体会到了什么？三、体会情感学习第五自然段，体会情感师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美妙的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲经常说（女声引读）师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再红，（）。3、外地的人再亲，（）。4、外地的环境再舒适，（）。师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。学习第六自然段，升华情感师：月是家乡明，花是家乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会（引）、回来课题师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的欢乐，而如今我远离家乡，它带给我的是对家乡的思念再读课题。四、拓展延长背诵古诗师：其实古今中外还有许多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？课后作业学习文中的表达，写写自己童年的往事。打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。