小学语文《少年闰土》教案汇编.docx

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1、小学语文少年闰土教案小学语文少年闰土教案1少年闰土节选自鲁迅写的短篇小说家乡，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机灵英勇、聪慧能干的农村少年形象。小说字里行间充溢了鲁迅对闰土的赞扬和无限艳羡。本文语言简洁，传神，人物形象显明。一、教学目标1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土学问丰富、机灵英勇的形象。3.体会作者与闰土儿时真挚的友情以及对他的怀念之情。二、教学重难点教学重点：感知闰土机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形

2、象。教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友情以及对他的怀念之情。三、教学方法多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组探讨法;老师导读法。四、教学过程(一)导入新课课件出示鲁迅图片。提问：大家相识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国宏大的文学家、思想家、革命家。今日就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章少年闰土。(板书课题)(二)整体感知1.出声朗读课文，并勾画出不相识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。2.这篇课文讲要讲了什么事?明确：回忆“我”与闰土的故事。3.大声朗读课文，思索总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?明确：看瓜刺猹

3、、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。(三)深化研读1.再次朗读课文，思索：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。2.默读1-15自然段，然后小组探讨：闰土是个什么样的人?明确：闰土机灵，有阅历，英勇、质朴可爱、学问丰富。(板书：活泼可爱、学问丰富、机灵英勇)3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。明确：这句中的“他

4、们”是指“我”平常的挚友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，事实上是说鲁迅和他的挚友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土自由自在的生活的憧憬、艳羡之情。(板书：艳羡)4.自由朗读最终两段：从文章的最终两段能看出什么?明确：“我”要与闰土分别，特别地不舍。(板书：不舍)(四)拓展延长结合文章的最终，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。(五)小结作业小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪慧能干、机灵英勇并且非常质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和艳羡之情以及与之

5、离别时的不舍之情。作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好挚友。五、板书设计六、教学反思这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。小学语文少年闰土教案2一、看图引入，揭示课题1. 出示课文插图，学生看图描述画面。2. 导入课题。板书课题。二、初读课文，整体感知1. 自读课文，勾诞生字新词，要求读正确。2. 再读课文，要求读通顺。3. 自学生字词。4. 默读课文，边读边批注。三、回忆课文主要内容课文主要讲了谁？讲了

6、他的哪些事？四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情1. 默读思索。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景美丽或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。2. 沟通探讨。（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可相互补充。同时进行朗读的指导与训练。（闰土：机灵英勇、学问丰富、活泼可爱。）（2）探讨含义深刻的句子。要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。（3）学生质疑解疑，老师适当点拨。五、体会人物描写的方法1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，细致品读，说说这样写的好处。2. 试背第1段。六、

7、拓展延长1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。2. 课后阅读鲁迅作品家乡。小学语文少年闰土教案3一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来相识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。二、研读课文、整体感知1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?依据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿2、用自己喜爱的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土3、学生探讨后，沟通汇报(一) 细读雪地捕鸟 相机点击聪慧能干 你能读懂

8、闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后依次的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图) 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出兴奋的语气。)(二) 细读看瓜刺猹 相机点击机灵英勇(出示看瓜刺猹图) 指导朗读：啦啦(读出惊慌、胆怯的语气来)轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了) 对话朗读师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机灵英勇啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(留意我的语言要读得天真、新奇)4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

9、点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我平常的挚友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的簇新事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。假如你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法) 假如是兴奋，该怎么读? 假如是佩服，该怎么读? 假如是艳羡，该怎么读 ? 假如是惊异，该怎么读? 假如是自叹不如，该怎么读?6、师引：为什么鲁迅会有如此困难的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)依据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我平

10、常的挚友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更简单理解)师引读，生接读：闰土在(海边)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经验。)7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好挚友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土

11、看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里立刻就出现了这个漂亮又奇妙的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结师：好挚友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说家乡。四、作业超市1、 师引：在这堂课结束前，老师带你们到作业超市里支逛一逛。2、 点击出示：作业超市(任选一题)评一评：少年闰土或少年鲁迅读一读：鲁迅的小说家乡写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友情吗?小学语文少年闰土教案4第一课时1、通读课文，整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问

12、丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的英勇，体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。2、体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。一、导入新课1、闻名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，

13、他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。(出示课文插图。)2、音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说家乡中的主子公闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文你想相识这位挚友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。协助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，留意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。3、填填你读课文后对闰土的相识：( )的少年闰土，还能说说理由。学生反馈沟通。(板书学生对闰土的相识

14、。)三、提出问题，互释疑点，保留问题1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习阅历，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)2、提出本课的教学目标：通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。让学生找到相应的片段。(第一小节和描写闰土外貌的片段。)选择读书的方法。(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)四、教学第一段画面1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。2、反馈沟通，体会提升： 第一句： 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 老师点拨：A、句子中色调的美。深蓝金黄碧绿。B、环境的空

15、旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。(试背诵句子。) 其次句教学： 生读其次、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。点拨：闰土特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。 不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子。) 看图，试背诵这一段。五、学习闰土的外貌不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们细致听，听完后说说闰

16、土的形象有什么样的特点，并说说理由。协助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个健康的孩子。)3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。六、仿写外貌1、闰土是一个健康的孩子，形象特别可爱，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但

17、要有依据，合乎逻辑。2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。3、反馈沟通，师生评价。4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目标的达成。)七、小结、导读这样两个外貌、身份都迥然不同的孩子，却成了难舍难分的挚友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。小学语文少年闰土教案5教学要求：1、学会本课的生字和新词。2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪

18、慧能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教学过程：第一课时一、课前谈话，激发爱好。同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来相识一位与我们年龄相仿的挚友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说家乡二、启发定向，选择目标。老师引导：请大家

19、依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？学生列举，老师归纳出主要问题：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？：课文是怎样写闰土的？：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，探讨自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方须要留意，那些须要提示同学们，逐一沟通。在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生驾驭的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪四、作业依据自己驾

20、驭的状况，选择生字、新词抄写的遍数。小学语文少年闰土教案6一、泛读分段，直奔中心，用变序法教少年闰土。通过泛读，依据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最终一小段是全文的中心段。二、绕心画圆，系列设问。围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种支配有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇簇新？“我”和“我平常的挚友”为什么不知道这些事？“他们都和一样”是什么意思，说明白什么？用闰土的生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的思想感情？三、尝试探讨，点拔指导。先让学生带着上述问题阅

21、读课文，思索，尝试解答，再进行探讨。老师赐予适当点拔、指导。四、心圆相照，文道统一。由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？小学语文少年闰土教案7简案教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深化理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时（参赛课时

22、）一、展示图片，引出闰土1出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2沟通印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间留意生字的读音和长、难句的指导。3归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感爱好的是闰土的哪些话？

23、生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3用上“啊”说说对闰土的.感受。4出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。5同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。（1）你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的

24、深刻内涵。2引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延长，再识闰土1启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2让生快速阅读家乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包

25、和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿！闰土哥，-你来了？我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的看法最终尊敬起来了，分明的叫道：老爷我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2布置学生读小说家乡，自主探究缘由。六、小结全课，升华相识师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展

26、望将来等方面去说。）其次课时（简案）一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。二、找寻文中描写人物外貌、动作的部分，深化探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合家乡进一步让学生相识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡（叹）（啊！）小学语文少年闰土教案8预设目标：1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，

27、尝试仿写。3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。教学过程：一、导入新课1、看词语，想画面。“妈妈”“雪”“挚友”这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？2、有一位挚友在回到阔别已久的家乡时也像

28、你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）静静地音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说家乡中的主子公闰土。二、整体感知课文。（一）你想相识这位少年吗？细细地读读课文。协助阅读：1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、填填你读课文后对闰土的相识：（）的少年闰土，还能说说理由；3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（二）学生反馈沟通。（板书学生对闰土和“我”的相识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题。鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读

29、课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1、 学生小组合作学习。2、 反馈沟通，部分问题存疑。老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌。方案一：由学生问题进入第一自然段教学。方案二：老师依据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们细致听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎

30、来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小挚友戴一戴。细致视察，戴上毡帽的小挚友像闰土吗？区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4、 抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎逻辑。5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈沟通，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土

31、。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈沟通，体会提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌举荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、其次句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”六、小结

32、、导读。这样两个外貌、身份都迥然不同的孩子，却成了难舍难分的挚友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。其次课时教学目标：、能正确、流畅地朗读课文。、理解含义深刻的句子的意思。、能写一段“我”的外貌描写。、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学过程：一、学生确定学习方向、内容师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该探讨什么问题？生：师：这节课，我们重点来探讨这些问题。二

33、、学习6-10自然段、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）、学生回答。、随机出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。 稀奇的事是指什么事？（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。、学生朗读，评价。、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。打算一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。、学生打算。、说话练习。雪地捕鸟师：闰土啊，你能不能帮我

34、捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！生：师：那么你们是怎样捕鸟的？生：看瓜刺猹生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”师：“管什么呢？”生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”师：“怎么管？”生：“月亮地下，轻轻地走去”师：“然后呢？”生：“走到了，反从胯下窜了。”师：“想不到西瓜有这样危急的经验，真簇新，真稀奇！”、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富见多识广眼界广袤）、朗读闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。二、再读16小节，突破难点、闰土能干、见多识广，我和挚友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？、出示句子：他们不知道一些事

35、，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_；看不见_；看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。三、绽开想象，写写“我”的外貌、“我”和闰土除了身份、经验不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）绽开合志向象写下来。、学生练写。、选择一位同学相互沟通。、评讲，修改自己写的句子。四、课外延长、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。、出示：一眼就认出走进来的人，灰黄

36、的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说家乡。板书：闰土 “我”农家少年 少爷外貌 ？雪地捕鸟经验 海边拾贝 四角天空看瓜刺猹看跳鱼儿小学语文少年闰土教案9一、初读课文，相识特点二、直入重点，理解学问丰富（一）找事情，理解学问丰富之一-知道得多1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习学问丰富。）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的学问丰富？（找出616自然段）3.快速读这一部分，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话干脆

37、点出了闰土的学问丰富？（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.无穷无尽是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他学问丰富。）5.小结：从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的学问丰富。这是今日我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解学问丰富之二-知道得具体1.再细致读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。2.探讨汇报。雪地捕鸟。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑3.刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹

38、这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土的学问丰富，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这具体是他学问丰富的其次个方面。）（三）体会三个不知道，理解学问丰富之三-以少衬多1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后沟通。3.因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对

39、话以外，还写了什么？（让学生找出我三个不知道的自然段）5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）6.再细致读课文，思索下列问题，画出有关的词句，并说说理由。出示：我并不知道的是什么？我素不知道的是什么？我所不知道的是什么？（在学生自学探讨的基础上，理解无端、如许、从前、单知道、平常的挚友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。）7.师述：刚才我们探讨了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的学问

40、丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的学问丰富。这是表现闰土学问丰富的第三个方面。)8.小结并引入下课时。评析本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解学问丰富，避开了四平八稳的分析讲解；2.在理解学问丰富时，从知道得多到知道得具体，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、细致的找，仔细的思，热情的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。其次课时教学目的：1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和

41、闰土的深厚友情。2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。3、能有感情地朗读有关句段。教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。教学难点： 体会文中含义深刻的句子。教学打算： 制作多媒体课件。教学过程：一、复习旧课，直入主题。1、谈话：同学们，这一节课我们接着来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。2、出示刺猹的图片。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容驾驭得不错。这幅画

42、可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇）3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。二、以读为主，体会重点。（一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。（二）出示阅读提示：自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学探讨。1、指名读阅读提示。2、学生自学，老师巡察指导。3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。摘捕鸟句子。a、学生汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（钦佩）那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的钦佩之情。（生读文段）