高三化学的教学反思汇总.docx

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1、高三化学的教学反思高三化学的教学反思 篇1一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出学问的覆盖削减许多，题型的改变也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了实力的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升实力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多探讨小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的基本方法。二、高考复习的基本策略我校化学复习安排分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以考试大纲中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常

2、见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，留意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的学问网络。其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合实力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育学生综合实力。第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新奇性、难度大小相宜的题目，供学生演练，培育学生良好的解题心理，为高考做好心理打算。下面谈几点做法：1、强化学问转化为实力的教学活动首先是教会学生自我编制学问网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培育学生用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学

3、学问解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为实力。复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的推断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。留意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆

4、向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。2、加强综合训练我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数学生在有机范围内找寻答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科

5、间的综合过渡到学科间的融合。3、注意联系实际高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实学问的应用呢？首先我们在进行各部分学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，视察自然现象，关切科技动态，增加环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的实力。4、注意试验在最终阶段支配学生重做中学阶段已作过的重要试验，开放试验室，学生真正驾驭各种试验仪器的性能和运用方法，如视察一些计量仪

6、器（精确度、最小刻度），复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的运用方法。重做中学阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新视察已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会运用仪器，会视察分析，会说明结果，得出相应的结论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立平安防范意识，环境爱护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。5、进行应试训练与指导由于平常考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科实力测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集

7、中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应；同时综合试题难免有新题型出现，这就须要心理调整，加强训练，提高应变实力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合实力测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的牢靠性上下功夫，会做的题目，简单的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，镇静冷静多得分。因此，我们只有合理支配，注意素养、实力、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。高三化学的教学反思 篇2在高一和高二的基础上加深和巩固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，巩固和提高课本的学问，巩固基础、优化思维、提高实力。全学年各阶段的

8、教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习；其次学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的分析和利用。一年来的教学工作总结和反思：一、探讨信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1、探讨高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，

9、从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2、关注新教材和新课程标准的改变。如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。3、熟识考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。二、

10、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材

11、，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。2、重视基础和培育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化

12、学用语的运用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。3、化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域

13、延长、扩散，实现从单一学科学问和实力向综合科的综合学问和实力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的实力。4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再相识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题实力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。三、多思善想，提高实力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想

14、。1、 精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构；对化学学问的理解、运用和描述要科学、精确和全面，如规范地运用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、

15、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验实力。2、学会反思，提高实力。实力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括视察实力、思维实力、试验实力和计算实力，其中思维实力是实力的核心。值得留意的是，实力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的.积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了

16、提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质。老师的自我反思是教学创新的动力。老师须要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐性地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成果不断的得以提高。高三化学的教学反思 篇33月份的教学主要内容为：部分有机化学的复习、试验专题

17、的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些学问也是本章的考查重点。复习时依据网络图，对本章学问进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。试验复习是中学化学总复习中一个特别重要的环节。复习时有的放矢、突出重点、集中复习试验的基本操作和技能以及一些综合性的试验。一、试验的基本操作和技能的考查。往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项试验操作，既有常见仪器的

18、运用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的试验基本操作技能。复习时重点讲解：（一）化学常用试验仪器的用途和运用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。（二）化学试验基本操作，一般着重考查正确的化学试验基本操作和对错误操作的辨别实力。二、物质的检验、分别与提纯。物质的提纯和分别主要让学生明白：被提纯或分别的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不削减被提纯和分别的物质，采纳的方法应尽量使被提纯或分别的物质跟其他物质简单分开，假如在分别操作中，被分别的物质转变为其它物质，应采纳适当方法将其复原为原物质。物质的分别与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。高三化学的教学反

19、思 篇4纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、探讨近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成果的提高很有用。考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的改变，渗透到教学和学案中，让学生明确每一学问点在高考中的难度要求

20、。高三化学的教学反思 篇5目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强学生对双基的理解，引导学生寻求解题规律，驾驭解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。（1）选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应实力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。（2）选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要起先了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有老师自己仔细做了探讨了才知道。试题应注意基础、突出实力考查。