青山不老说课稿例文.docx

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1、青山不老说课稿青山不老说课稿1一、教材分析青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，实际和已往相互比照，叙述与形貌相互照映，用清爽的笔触向我们刻画了一位山野老农，面临自然条件的恶劣和生存条件的艰苦，义不容辞地投身到植树造林事情中，用15年的时间在晋西北古迹般地创建了一片绿洲，实现了本身的人生代价，造福于子女让我们看到了我国人民掩护自然，改革山林，绿化故里的刚毅刻意。本课教学目的：1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止

2、水土流失的精神。二、说教法学法我校提倡高效课堂，充分发挥学生的自主性。这与新课标关于阅读教学中提到：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索”这一理念不约而同。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量三、说教学过程首先，直奔主题，概括文章内容提出：谁，做了什么事，创建了奇迹？指导概括文章的方法：抓住主要人物，主要事

3、务，结合文章关键词，概括文章内容。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。更重要的是让学生学会方法。其次，利用导读，解决问题，设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组沟通，不仅培育学生自学，还能让学生在沟通中相互指导，沟通方法。第三，互动释疑，精讲点拨。在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。后面的两个句子，学生用这种方法去体验。做到“授之以渔”。其次个问题通过读也能找到答案。再以图片、课外学问的补充，使学生有更深感悟。在明白“他已经将本身的生命转化为另一种工具。他是真正

4、与山川共存、与日月同辉了”我提出：老人能与山川协作存在，与日月一起发出绚丽吗？学生灵敏明确另一种工具的寄义。并引导学生带着这份冲动朗读这句话，孩子们读得很埋头。随着追问：青山会老吗？学生也能快速地明白老人身上的掩护故里，造福他人的无私奉献的精力不老。第四，通过一个小练笔，加深对课文的明白。语文教学不但要教学生“学会学问”，更惊慌的是要教学生“会学学问”。整堂课我本着这种头脑实行安排。青山不老说课稿2各位老师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体

5、现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。 依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。、情感、看法、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感

6、悟。、学问实力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。（补充课堂中学生的反馈状况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比较集中，

7、实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说”青山是不会老的“。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。三、最终，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过

8、程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通”老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的不足之处）。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目

9、的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“叶老的主见是，语文教学不仅要教学生”学会学问“，更重要的是要教学生”会学学问“。和各位老师一起共勉。感谢！青山不老说课稿3我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课一、教材分析青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护

10、自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下：1、学问实力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开拓山林、绿化家园的.精神与造福子孙后代的情怀。2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到驾驭本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思索，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生酷爱

11、地球，爱护环境的思想感情教学重点是找出老人创建的奇迹以及老人创建奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量三、说教学过程我首先利用课件出示晋西北荒芜的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶

12、劣的环境有个初步的相识。接下来支配学生依据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再支配学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了肯定的自学实力、加之这又是本单元最终一篇课文，所以针对重点“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创建奇迹的不易。最终通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在语文

13、实践中提高语文素养沟通反馈依据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、同舟共济、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，四、利用板书，总结全文，拓展延长通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善创建了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的五、说板书计我的板书设计是本课的主要内这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主

14、要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、沟通再悟。板书设计：16青山不老自然环境险恶创建奇迹老人青山是不会老的生活条件艰辛青山不老说课稿4各位老师：下午好！今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。一、 教学理念与目标。新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十二册第四单元的一篇略

15、读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。1、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思索，敢于质疑。（2）能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、学问实力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。二、教学内容及过程这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林

16、工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。首先，提出质疑，初步感悟。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。（补充课堂中学生的反馈状况）同时，在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。其次，利用导读，解决问题，升华感悟。我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层

17、深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。最终，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用

18、什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的不足之处）。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师一起共勉。感谢！青山不老说课稿5一、教材分析青山

19、不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课教学目标拟定如下：1、学问实力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青

20、山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到驾驭本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。3、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生酷爱地球，爱护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和

21、思索。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通。从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。我的教学设计是这样的。（一）谈话导入，提出三步阅读法。1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以

22、寻找。出示我国晋西北地区沙化的课件。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。出示绿树覆盖的青山图。看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝合着一位可敬毕生的心血和执着的追求。同学们想相识他吗？今日就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，相识这位创建奇迹的81岁老人吧。2、板书课题：16青山不老（二）教学过程第一步：整体感知，积累词语1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。2、沟通反馈。依据

23、学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、同舟共济、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。其次步：出示学习目标，自读自悟。这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报沟通。沟通中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品尝，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。第三步：主动探究，汇报这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这

24、位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创建奇迹，大环境险恶，小环境艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培育主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度动身，敬重学生的特性差异，让人人都有实践的机会。沟通这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山

25、是不会老”的含义。（三）利用板书，总结全文，拓展延长通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善创建了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的汲取和表达相互推动相互溢彰。四、说板书计我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容

26、。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最终，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师共勉。感谢！附板书设计：青山不老大环境险恶创建奇迹老人青山是不会老的小环境艰辛青山不老说课稿6新课程标准以全

27、面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。1、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够

28、运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。(补充课堂中学生的反馈状况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提

29、出的问题)今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。三、最终，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书

30、贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的不足之处)。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学

31、的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主见是，语文教学不仅要教学生学会学问，更重要的是要教学生会学学问。和各位老师一起共勉。感谢!以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!青山不老说课稿7我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。一、教材分析青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间

32、在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下：1、学问实力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到驾驭本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。3、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改

33、造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生酷爱地球，爱护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。三、说教学过程在

34、教学过程中，我先支配学生初步感知课文，依据要求分小组合作学习课文；沟通“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。2、沟通反馈依据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、同舟共济、”等词语，让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，而且也从整体上感知了课文丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。四、利用板书，总结全文，拓展延长通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善创建了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的。五、说板书计我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。