小学音乐《哈里罗》教学设计及教学反思精品.docx

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1、小学音乐哈里罗教学设计及教学反思小学音乐哈里罗教学设计及教学反思1教学目标：1、通过倾听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。2、利用嬉戏解决切分音及连线等节奏难点。3、依据歌曲创编舞蹈动作和歌词。教学重难点：切分音及连线教学过程：一、律动郊游二、观赏加付特舞曲你的心情是什么样的？听着音乐你想做什么动作么？三、学习并表演歌曲1、请同学邀请你的好挚友站成一排，组成一条节奏，给同学拍一拍。2、老师也来邀请几个小音符，组成节奏给大家拍一拍。3、出示连线：在音乐当中，假如想把两个相同的音时值加起来，可以用一个符号，那就是小连线。4、看看谁又来和我们做嬉戏了？这回，我们给节奏加上音高，并试着把它唱出来。5，导

2、语：同学们刚才跟着音乐唱歌，跳舞，怕节奏，你们知道么？在遥远的拉丁美洲，有个风景秀丽的岛国，叫特立尼达，那里的人们热忱奔放，像同学们一样酷爱音乐，现在就让我们一起听听他们最宠爱的一首歌好么？A初听歌曲感受歌曲心情B复听，听听出现小连线的地方是怎样唱的？C边听边在心里跟着哼唱旋律。D跟琴唱音符E加歌词唱一唱F在休止符的地方加上一个动作G还可以跟着音乐做什么？创编歌词小学音乐哈里罗教学设计及教学反思2教学内容唱 哈里罗听 法朗多尔舞曲教学目标1、学生能专注地倾听乐曲法朗多尔舞曲，感受乐曲所表现的心情。2、整齐地演唱哈里罗，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。教材分析哈里罗是一首特立尼达民歌

3、，描绘了特立尼达人民载歌载舞的喧闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料非常简洁，在每个乐节尾部运用的切分节奏“ ”，伴奏“ ”的设计，以及在其次、四乐节开头出现的“ ”使歌曲别具特色，饶有情趣。教学重点学习用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点。教学难点引导学生在“ ”处创编各种动作，激励学生大胆自信地进行表演。教学过程一、 听听想想感受音乐1、 听音乐做律动，放彝家娃娃真华蜜的音乐。随着音乐节奏变换动作进教室。感受乐曲的欢快、热情。2、 观赏法朗多尔的舞曲法朗多尔舞曲是法国作家比捷的名作阿莱城姑娘其次组曲中的最终一段，乐曲描写了在获得丰收后

4、人们载歌载舞的庆祝场面。引导学生结合课本中的四幅图画进行听赏。初听后，与学生探讨：音乐的弱与强、舒与疾是否可以用图画出来表现？复听时，要求学生依据音乐绽开想象和联想，用图形或线条来表示乐曲力度与心情的改变。二、 唱唱跳跳享受音乐学唱新歌哈里罗1、 完整地倾听歌曲2、 要求学生仔细看书上有的地方应做动作。3、 带领小挚友一起读歌词，并拍手击两拍。4、 用整体听唱法学唱歌曲5、 重点难点解决0的伴奏设计。6、 处理歌曲（学生探讨：兴奋地、有弹性地演唱，充分表现歌舞中人们无限快乐的心情。三、 课堂小结小学音乐哈里罗教学设计及教学反思3课题：音乐第8册第8课哈里罗课型：新授课时：第一课时教学目标：1、

5、学习切分音节奏xx.,培育学生的节奏感和应用实力。2、学习二声部的歌曲，培育学生的协调性、音准实力，达到音色统一。3、通过学习歌曲，教化和培育学生活泼开朗的性格，酷爱生活。重点：学习歌曲，并能有表情的表达难点：二声部的和谐关键：训练孩子的音准手段：铃鼓、录音机、挂图教学内容：一、组织教学：听音乐让我们当起双桨进教室。二、综合练习：P46页1、出示描绘月光的图，感受温柔意境。2、随琴分声部演唱曲谱，声音要温柔。3、用lu来哼唱。4、加入歌词来演唱，要求：用平稳而连贯的声音，描绘出一幅“月亮爬上小树梢”的画面。驾驭好最终的“p”,使音乐形象更完备。5、轻声高位置有表情的演唱。6、小结：你们的歌声真

6、奇妙，老师都沉醉了。两个声部协作得很好，意境表达得很完备，这就是和声的魅力。你们感觉到了吗？三、读谱学问：切分音xx.xxxxxxx.1、讲解切分音的分解图:用连音线将后面音的重音位置临时前移而形成的切分音。在唱奏时，要把切分音的重音稍加突出。2、读一读、拍一拍。3、用铃鼓拍一拍。四、学习歌曲哈里罗1、听音乐，感受歌曲的热情场面和乐观、奔放的特点。2、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限快乐的心情。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料非常简洁。3、提问：音乐用了什么节奏？有什么作用？4、小结：切分音、衬词和拍手，都使歌曲别具特色，饶有情趣，洋溢着热情、欢畅的气氛。5、听音乐，听唱

7、两遍，熟识歌曲。6、熟识以后分声部唱谱，并用竖笛来吹奏。7、给与练习的时间，老师巡回指导。8、同座可以分别练习两个声部，感觉两个声部的和谐。9、随琴两个声部唱一唱、吹一吹，达到和谐。10、处理歌曲：（1）怎样表达歌曲的喧闹场面？（速度可以处理为快速）留意：速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。（2）衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，以表现其民族特色。（3）第一、三句带有歌词的部分由一人领唱或二重唱，其次、四句是合唱。（4）第一句要唱的热忱，其次、四句要唱得非常兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱的饱满有力并带有诙谐感。（5）最终的结尾“哈里罗”处理成呼喊，

8、以渲染气氛。11、全体有表情的演唱。12、依据歌曲的特点，即兴表演。13、（1）分组创编（2）汇报展示（3）评比（4）小组自演自唱14、听音乐哈里罗出教室。五、课后小结：通过本课的学习，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、喧闹的的场面。更加酷爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力，努力相互协作、协调一样，就能唱好。和学生共同探讨处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展示中获得了胜利的体验。小学音乐哈里罗教学设计及教学反思4一、律动导入二、歌曲教学（一）感知音乐：同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里面临海洋，风景秀丽，那里的人们能

9、歌善舞，热忱奔放，你们看（播放课件）师：小挚友，特立尼达美不美？你想去吗？在动身前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小挚友好吗？轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼喊的动作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍）师：特立尼达是个岛国，四周大海环绕，我们怎么过去呢？生：划船我们划船过去吧，“划呀划”。?学生仿照“划呀划”。师：小挚友们，我们用“啦啦啦”给自己加油吧！不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节奏，同心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）师：我们最终到

10、了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）（二）歌曲赏析：1.初赏，完整（听出哈里罗）他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）这首歌名字就叫（）2.二赏（第一段听出音高改变）请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处改变）3.三赏（第一段做出音高改变，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的改变）师：我们再来听一听。假如你不光能表演好看的动作，动作还能有凹凸区分，那就更棒了！（三）歌曲演唱1.演唱第一段1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表

11、扬）2）出示歌谱，尝试演唱（）咱们来看歌谱。请读一读歌词。咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。3）难点解决老师发觉，有两句歌词有些小问题（）。（卡片）请你读前面的四个音符。（生读4444）这四个音符的上面你有没有望见一个符号？长得像什么呀？这个符号叫连音线，它像是一顶奇妙的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读（三个），其次个要读得响一些，长一些。你听示范。咱们来试一试？（生读444）加词（啦）这一块你会读吗？（生读2222）真棒！加词（啦）小学音乐哈里罗教学设计及教学反思5教学目标：学问目标：相识切分节奏 X X .，并且能

12、够驾驭此节奏。技能目标：学生能用灵巧并且富有弹性的声音演唱歌曲哈里罗，并且能够自由设计动作进行歌表演。情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热情场面和乐观，奔放的性格。教学重难点：重点：指导学生用灵巧而有弹性的声音演唱歌曲哈里罗，并运用声势、体态律动为歌曲伴奏。难点：切分节奏 的驾驭教学用具：多媒体、电子琴教学过程：一、创设情境老师带你们到中美洲的一个小岛上去，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”，看一下那里的人们又是怎样去欢庆他们的节日？二、节奏嬉戏：1节奏分解练习（1）“XX XX”（火车开动“咔嚓 咔嚓”）打算好了吗？我们动身了，首先我们住上了一列火车“咔嚓 咔嚓”（快点上车，

13、跟着老师把火车开起来）学生仿照“咔嚓 咔嚓”你们知道用节奏如何表示吗？（板书：XX XX）（2）“X XX .0”（汽车笛声“叭 叭叭 .0”）接下去我们要坐什么交通工具呢？听“叭 叭叭 .”（汽车）学生仿照“叭 叭叭. ”说明“X XX XX XX .”请小挚友擦亮眼睛看一看，“”是一顶奇妙的帽子，当后面两个挚友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。（3）“X X X”（划船“嗨呦嗨 ”）快到了，看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，“嗨 呦 嗨”。 （学生仿照“嗨 呦 嗨”）生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔萝卜“哎哟哟”；

14、真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）2节奏组合练习在这些节奏中加上一些小挚友们熟识的节奏，你还能相识他们，还能精确念出他们吗？1=F 4/4咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 （1）学生自由念节奏（2）找出规律，解决难点（3）集体齐念三、学习歌曲：经过长途跋涉，我们最终来到着漂亮的国家特立尼达，那里面临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热忱奔放。你们听他们正唱着歌跳起舞欢迎我们呢。1学生观赏歌曲，感受歌曲的旋律 学生听音乐，感受音乐。 大家用自己喜爱的方式表现音乐的

15、感受。2复听歌曲，为歌曲伴奏咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 用上节奏群为歌曲伴奏，3手嬉戏，激发爱好师：那里的人们想邀请大家玩一个拍手嬉戏，你们情愿参与吗？师：先让我们来看看这个拍手嬉戏怎么玩？播放哈里罗师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍一下手。学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的心情。（背景音乐哈里罗）4谈话沟通，引出歌词师：你从歌曲中听到了什么？生回答。5朗读歌词，驾驭节奏6出示课题，说明创编歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）“哈里罗”是

16、特立尼达人民表示兴奋时发出的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。你能给“哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，老师加以整理）4学生再次听范唱，在“哈里罗”后加上拍手四、学生学唱歌词1随琴用“啦”轻哼唱旋律2填唱歌词：师生对唱（学生演唱“哈里罗”，留意歌词中的节奏）看谁跟老师协作的最好3学生随着琴完整的唱歌词。有没有信念把整首歌曲完整合起来五、歌曲处理：1老师范唱歌曲学生再次体会歌曲心情。2学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同改变。3师生轮唱：老师唱“哈里罗”你们唱其它的歌词；师生互换。4学生完整的演唱歌曲。5你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加衬词，加表演）六、表现歌曲1观赏特立尼达舞蹈，

17、体验特立尼达人民热忱奔放特立尼达人民特殊宠爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）2全班展示，孩子们让我们随着音乐跳起来吧，尽情的表现这首歌曲。3. 老师示范动作。4. 师生展示。（你觉得老师的动作美丽吗？你喜爱哪一种动作把它加入到你创编的动作中去，我们大家一起跳起来吧！）七、小结小挚友们，这堂课我们来到特立尼达，体验了异国他乡的快乐，增长了见识，也学到了本事，真棒！在哈里罗的歌声中结束这一课。小学音乐哈里罗教学设计及教学反思6上哈里罗这节课我虽然做了足够的课前打算，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发觉学生与我原教学设计

18、所要求的程度有很大的差距：1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，特别拘谨。于是，我临时变更了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的欢乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的倾听来感受熟识歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热忱与志气，最终使其英勇地随着音乐欢乐舞蹈；三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在观赏霍拉舞曲时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且仿照

19、小提琴的演奏姿态感受乐曲，大大地激发了学生的爱好，使全课教学达到了高潮。小学音乐哈里罗教学设计及教学反思7“音乐嬉戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现特别突出。课程在嬉戏的基础上，更注意学生的创建力发展，以及音乐的相关文化的教化。在哈里罗的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格深厚且极具特色的少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在嬉戏活动的同时体会音乐的的音乐性。当然，作为老师如何将音乐中的相关文化有机地得以呈现，还须要不断地探究。怎样让学生在有效嬉戏活动中驾驭音乐的音乐性还须要不断实践。在我的哈里罗教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生观赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、习俗等学问的介绍，以此开阔学生的眼界，在嬉戏中学生能够驾驭音乐的音乐性，但不能够很好的完成嬉戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地给予它文化内涵。我们设置好的嬉戏必需和学生的生活阅历挂钩。学生在玩的嬉戏只可精练不行放浪。