小木偶的故事教案范文.docx

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1、小木偶的故事教案小木偶的故事教案1教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读实力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今日请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么?(学生自由

2、说)四、熟识故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.绽开想象续编故事2.把编的故事写下来。六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。小木偶的故事课文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一

3、个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看

4、看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有

5、脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很难过，却不会哭。”“哇”小木偶放声大哭起来。渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。小木偶的故事教案2一、教学目标：1、理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合

6、理地续编故事。二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最终一句话。三、教学过程：(一)、模拟表演，导入新课我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的相识。(二)、初读课文，了解文章内容1、沟通课前预习状况：木偶是什么?2、学习生字。、出示词语，自读、指名读。、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体

7、感知。1、自读课文，思索：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通)2、全班沟通。板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。)4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么简单就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生

8、评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的详细表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。5、指导朗读小木偶的语言A、假如小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的!”小木偶(生气、申辩)地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，(难过)地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。6、 重点指导：课文最终一句A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么

9、?为什么?(出示最终一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)C、练习：-是很重要。不过，要是只-，那可-。(钱、挚友、哭、睡觉、本事)可适当联系生活实际谈体会(四)、总结信任小木偶在拥有了全部的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了欢乐与华蜜。(

10、五)、放飞想象，延长拓展。拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家接着写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。五、 板书设计：12、小木偶的故事被抢 熊警察不信只会笑头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。小木偶的故事教案3教学目标：1、相识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。课时：1课时教学过程：一师生对话，导入新课。1、老师出示词语：得意忘形、

11、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜爱哪种表情？为什么？你为什么不喜爱这些表情？3、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉，新的相识。（板书课题）二 初读课文，整体感知。1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2 、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么内

12、容？3 、检查初读状况。谁说一说小木偶的故事主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情。4 、课文中描写表情的词语也有许多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类全部的表情。三 角色体验，品读感

13、悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，美丽的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。1、小组沟通。2、全班沟通。四 沟通反馈，深化理解。1、齐读课文的最终一段话。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五老师。同学们在亲身经验小木偶的遭受中，肯定有好多话要说，能告知大家吗？老师：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事情外，还有一些难过的事

14、，酸甜苦辣，喜怒哀乐都须要我们用真情，用不同的方式去经验，去面对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活！六拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你接着往下编这个故事。先小组探讨一下，你准备怎么编。板书设计：小木偶的故事笑嘻嘻 欢乐？喜怒哀乐生活！小木偶的故事教案4教学目标1、相识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事。教学难点精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。课时支配1课时教学过程一、导入1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说

15、一说?学生回答。老师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。2.师：咱们今日一起来玩个木偶人的嬉戏好吗?谁先来学当木偶人?集体嬉戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步)3.师：今日我们就来学习一篇课文小木偶的故事板书：小木偶的故事齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今日就请同学们自己来读懂课文。二、学习步骤1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音(2)读课文、了解课文内容。(3)同桌沟通，读体会。2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。三、学习状

16、况反馈：1.沟通：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻欢乐?2.读体会：从文章最终一段话中，你体会到了什么。3.老师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。四、熟识内容、合作表演：1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。2.分角色读课文。3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)4.观众评议，老师指导。5.学生表演五、拓展延长1.同学们在亲身经验小木偶遭受中，你肯定有好多话说，能告知大家吗?2.齐读课文最终一句话：“笑是远远不够的”。说说你对这句话的理解。学生探讨3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都

17、须要我们去经验，去面对这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活4.启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。六、拓展训练1.绽开想象续编故事。2.把编的故事写下来。七、积累语言(词语盘点)1.读读写写2.读读记记3.将自己喜爱的词语或句子摘抄下来。八、作业将小木偶的故事讲给爸爸妈妈听，并阅读小木偶的故事里面包含的三篇童话故事：只有笑是远远不够的、我不是一段一般的木头和我喜爱做我自己板书设计：12、小木偶的故事笑嘻嘻欢乐?喜怒哀乐生活!启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣

18、味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让学生据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创建，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组学

19、生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。小木偶的故事教案5四年级上册语文小木偶的故事原文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的

20、东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的

21、大尾巴。“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：

22、“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很难过，却不会哭。”“哇”小木偶放声大哭起来。渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。老木匠说得没错，笑

23、是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。四年级上册语文小木偶的故事教案教学目标：1、让学生驾驭并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“生气”“亲热”“温顺”“苦痛”“难过”“焦急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、能较合理地续编故事。教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。教学难点：能较合理地续编故事。教学过程一、卡通表情导入1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有

24、一种表情笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今日就让我们学习一个好玩的故事小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;(2)仔细读课文，看看在小木偶身上发生了什么事?接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶起先你们的故事之旅吧。2、刚才老师发觉有一对多音字你们特殊简单读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。Bibi你的红背包真美丽，让我背一下好吗?BiBi小红狐一背上背包就舍命地逃跑。A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读。3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁

25、来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/依据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-(大屏幕出示)笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。笑是能带来欢乐，可小木偶只会笑，给它带来欢乐了吗?相反还让小木偶受到了许多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。(大屏幕出示这段内容)A、读课文的时候依据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，抓紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)B、小

26、木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(假如可以的话，下课可以找其他同学探讨下，怎样读更好)D、当小木偶头疼时，小兔子望见了，他不信任，反而说E、当老婆婆望见小木偶时，也是不信任，老婆婆说4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-(大屏幕出示)笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些兴奋的事以

27、外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用不同的方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫刚好赶到，给了小木偶人类全部的表情。让他拥有了完整的生活。齐读这句话。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用标出。依据学生的回答并板书。3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?大屏幕出示用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的!”“背包的确是我的。”小木

28、偶()对熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”5、反馈：每句指名23人说。6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。7、自由说指名说。将省略号补充完整，续编一个完整的故事。现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着小木偶一把抓住红背包，生气地大叫：“这背包是我的!”“背包的确是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶焦急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”7、自由说指名说。我想，其他同学确定还有

29、比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成五、课后拓展选择自己喜爱的一个作业去完成。1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们接着来续编故事。2、举荐课外阅读：我不是一段一般的木头我喜爱做我自己木偶奇遇记3、同学间可以自由组合，编课本剧四年级上册语文小木偶的故事教学反思本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思索，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采纳了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、

30、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的说明和心思来给学生说明词语和分析课文了。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受

31、语言文字的魅力。这就是有效教学吧。小木偶的故事教案6预习提示1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）2、文中“人类全部的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。基础训练一、用你喜爱的符号划去不正确的读音。一副( f f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )嘟囔( d d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x )二、按要求写词语。1、ABCC式：可怜巴巴2、AABB式：笑嘻嘻3、AABB式：嘟嘟嚷嚷三、读课文，积累好词。1、摘抄描写动作的词：2、摘抄描写语气的词：四、不变更意思，将句子换一种说法。1、要是不会笑，怎么能过欢乐的日子呢？2、你怎么能总

32、是笑嘻嘻的呢？五、照样子写句子，用上带点的词。例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切。六、依据课文内容填空。这篇童话按 依次，先写 ；接着写小木偶因为 ，遇到了一系列挫折，最终写。在生活中，笑是很重要的，不行 。七、阅读短文，回答问题。_一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发觉少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场找寻。那个孩子一个人留在网球场，也许吓坏了，哭得非常难过，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有指责工作人员，只是立刻蹲下来劝慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而特别惊慌，并且非常难受，她不是有意的，现

33、在你必需亲亲那个姐姐的脸颊，劝慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻劝慰那个姐姐说：“不要胆怯，已经没事了。”1、给文章放个合适的题目。2、给加点字注音。脸颊( ) 蹲下( )3、假如你是文中那个小挚友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？4、从妈妈的身上你学到了什么呢？拓展运用有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你接着编下去。（字数不少于250字）小木偶的故事教案7、正确、流利有感情地朗读课文。、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。了解故事所蕴含的道理，续编。提高阅读实力。课时。一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们

34、自身来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？、借助拼音、读通课文。、读课文，了解课文内容。、围绕问题读课文，理解课文。、感情朗读，谈体会。三、反馈、同桌互读。、抽生读，检测读音。、说：小木偶身上发生了什么事？、谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？（同学自由说。）四、熟识故事情节、分角色读课文。、分角色扮演。五、拓展训练、绽开想象续编故事。、把编的故事写下来。六、词语盘点、读读读记记。、完成读读写写。、把好词积累到词汇本。小木偶的故事启示：仅有一种身手是不行的，人应当多方面发展。建立新型的师生关系，才能让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“老师的教，要切实转

35、到同学的学。在教学过程中，老师只是教练、辅导员，同学是主角、主子。教是为了学，要听从、服务于学，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。在教学小木偶的故事中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小挚友们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地答应了，并让小挚友们自身选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小挚友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回小挚

36、友们的思绪。我将自身变成了他们的大挚友，在开心的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小挚友们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。小木偶的故事教案8教材简析这篇略读课文根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和去年的树一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标、相识个生字。、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。教学重难点了解故事所蕴含的道理，续编故事。提高阅读实力。教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道

37、什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？、借助拼音、读通课文。、读课文，了解课文内容。、围绕问题读课文，理解课文。、感情朗读，谈体会。放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事。三、反馈、同桌互读。、抽生读，检测读音。、说：小木偶身上发生了什么事？、谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？（学生自由说。）四、熟识故事情节、分角色读课文。、分角色表演。五、拓展训练、绽开想象续编故事。、把编的故事写下来。六、词语盘点、读读读记记。、完成读读写写。、把好词积累到词汇本。板书设计小木偶的故事笑感受生活的欢

38、乐只会笑远远不够作业布置必做：绽开想象续编故事。把好词积累到词汇本。选做：把编的故事写下来。小木偶的故事教案9教学目标：1、认读生字词，能流畅地朗读课文，理解课文内容。2、体会小木偶的内心活动。3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。4、在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活看法，感悟欢乐的真谛。教学重难点：1、体会小木偶被误会后的内心感受。2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完备的。教学打算：老师打算歌曲笑比哭好.的录音;打算表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力气。教学过程：一、创设情境，导入新

39、课。1、 播放歌曲笑比哭好(学生饶有爱好地听歌)2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种好处)3、 激励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)4、 导入：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，他会生活得欢乐吗?让我们来看看一个小木偶的经验吧!(板书课题)让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人假如只懂得微笑或许并不欢乐，极大地激发了学生的新奇心。二、自读、沟通，确立学习方法。1、 要求学生在小组内读课文，沟通字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)

40、2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲解并描述故事内容，说出读后感。)3、 提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同处?(学生探讨，明确：两篇课文都以对话为主。)4、 提出将采纳前一课去年的树的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的打算。学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。三、合作表演，研读课文。1、 让想当导演的学生朗读自己最喜爱的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，支配详细事宜。(学生中的相关人员做好演出的打算。)3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。4、 发动学

41、生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、探讨，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最宠爱的一种朗读方法。)四、联系实际，沟通体会。1、 组织探讨：老木匠为了小木偶能欢乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思索，发表自己的看法)2、 提问：文章的最终一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最终一段，说出自己的理解。)3、 组织学生联系上下文和生活实

42、际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭受来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经验或体验来理解。)4、 总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就恒久无法体验生活的乐趣。然而，生活又是困难的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完备的。(学生体会到生活的多种味道，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)引导学生联系实际进行探讨，有助于其积累生活体验，相互启迪，升华相识。板书设计：小木偶的故事小木偶：漠然 小红狐：热忱挣扎口齿伶俐老木匠：困惑心满足足 小木偶：生气、申辩熊：严厉、粗声粗气小木偶：难过、无奈 小木偶：难过、无奈小兔子：讪笑 老婆婆：关切责怪、不解小木偶：难过 小女巫：关切、和善小木偶的故事教案10一、教材解读这篇略读课文根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时