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1、骑桶者教学设计骑桶者教学设计1本单元侧重于相识小说的虚构与真实,在学习了沙之书,初步相识了虚构与真实的基础上,本课应侧重于引导学生自主理解,自主分析,沟通探讨;本篇小说的主题较为多元模糊,可激励学有潜力的学生在课外进一步探讨,课内最好不做无边际的探讨;为拓展学生阅读面,加深对虚构与真实的理解,可在课内开展群文阅读;本篇小说篇幅短小,应引导学生开展有意义的读,更好体会人物心理、境况与形象;用一课时完成即可;假如设计群文阅读,应提前一天印发阅读材料给学生自主阅读,自主理解,为上课做好打算。1、相识小说虚构和真实有机结合的特点。2、理解小说的主题。3、群文拓展,加深对虚构的相识。相识小说虚构和真实的
2、有机结合。一课时印发群文阅读材料,课件制作。一、导入卡夫卡简介。背景简介:是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实状况:缺煤。二、一读作品,概括情节快速通读全文,用一句话概括小说主要内容。一个穷得买不起煤的人骑着煤桶飞着去向煤店老板借煤,结果他不但没有借到煤,反而被煤店老板娘用围裙扇走了,“不复再见”。三、二读作品,相识虚构与真实方法:朗读作品相关片段与问题沟通探讨结合。研讨问题:1、文中哪些地方体现了“真实”?2、本文中的哪些地方是作者“虚构”出来的?3、作者为什么要采纳虚构的方式?参考理解:真实:环境真实,心理真实,人物真实,场景真实,语言真实,细微环节真实,第一人称虚构:骑着煤桶
3、前去,高高漂移在地窖穹顶,它太轻了,浮升到冰山区域匈牙利文学指责家卢卡契指出:“卡夫卡的作品的整体上的荒谬和荒诞是以细微环节描写的现实主义基础为前提的。”虚构的意义:虚构是小说的灵魂,没有虚构就没有小说。小说最终要表达的不是某种事实,而是一种具有审美魅力的真实。虚构能有效地凸显主题,增加作品艺术魅力。四、三读作品,理解主题方法:朗读作品相关片段与问题沟通探讨结合。研讨问题1、小说中有哪些地方形成了显明的对比?2、通过虚构与对比,作者想表达什么?骑桶者教学设计21、驾驭小说中出现的重要字词,了解卡夫卡及其代表作品和艺术特点。2、了解卡夫卡和现代派文学之间的关系。3、了解“虚构”对于小说表达的重要
4、性。在整体阅读的基础上,找出详细的肖像、语言、运用等描写,细致揣摩,分析造成悲剧的环境因素,探究小说的现实意义。从故事情节的发展与冲突冲突中全面把握人物形象的性格特征,领悟作者的创作意图;人与世界的不通融性。领悟小说的多重主题。结合单元话题的学问,细致体会“虚构”对于小说表达的重要性,并培育学生在写作中的虚构实力。理解小说题旨的多义性,“四周人”的冷漠,呼喊爱心,学会与人沟通,与世界沟通。1、老板娘究竟有没有看到骑桶者2、骑桶者的形象1、发给学生有关卡夫卡生平介绍的资料。2、要求学生预习课文,同时完成预习题:(1)你认为小说的主题是什么?(2)老板娘究竟有没有听到骑桶者的呼喊,看到骑桶者这个人
5、?一、导入今日我们学习卡夫卡的骑桶者。卡夫卡是(奥地利人),他是西方(现代)派文学的宗师和探险者,他的创作风格是(表现主义),是表现主义作家中创作上最有成就者。他生活和创作的主要时期是在一战前后,当时,经济萧条,社会腐败,人民穷困,这一切使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中。于是,对社会的生疏感,孤独感与恐惊感,成了他创作的永恒主题。美国诗人奥登评价卡夫卡时说:“卡夫卡对我们至关重要,因为他的逆境就是现代人的逆境。”那么骑桶者表现了现代人的什么逆境呢?下面我们来学习骑桶者,先请同学们谈谈你们的读后感受,你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么?(请学生详细谈谈)学生可能答的答案:揭示贫困者的窘
6、状和有产者的自私无情;表现人民生活的艰难和社会的冷酷;表现人与人之间的不信任。二、主题分析1、同学们的分析都挺有道理的,但是听了你们的分析,我有一个疑问。为什么骑桶者要骑着空桶翱翔着去赊煤呢?明确:家里无煤,天气寒冷,因此“我”必需快马加鞭。明显“飞”着去比“走”着去要快。2、骑着空桶翱翔着去赊煤,明显是虚构的情节?卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节?(1)假如拎着桶走着去赊煤,情节走向必定是怎样的?明确:“我”拎着桶去赊煤,被拒绝,作品可能会是惯常望见的“控诉型”小说:主子公是值得怜悯的,老板娘是值得指责的,作者和读者的看法都是怜悯主子公的。(2)卡夫卡让骑桶者骑着桶飞着去赊煤,情节走
7、向是怎样的?明确:学生复述故事情节。(3)小说中“我”认为老板娘望见了自己,老板娘说“我什么也没有看到,什么也没有听到”,那么老板娘究竟有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢?请同学们从文中找理由。(探讨法)明确:两者皆可。听到看到的理由:小说中说“她当然立刻看到了我”,“她把围裙解了下来,并用围裙把我扇走”,从中可见,老板娘看到了“我”。没有听到看到的理由:“我”从未下降到齐房屋大门那么低,老板娘上来后,不行能朝空中看,因此她看不见“我”。假如她望见“我”了,发觉“我”骑着桶在空中翱翔,应当会惊异新颖,说不定会用煤换“我”的会翱翔的桶。而老板娘解下围裙扇可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过
8、扇这个动作把毛线绒抖掉。而“我”的喊声和钟声混合在了一起,老板娘以为“我”的喊声就是钟声。(4)假如老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤,那么她的确是一个自私冷漠的人。假如老板娘没有听到看到“我”,那么,老板娘是不是自私冷漠就不肯定了。这样,作品的内涵就更丰富了。文中的“我”的确是物质匮乏者,这个物质匮乏者仅仅是想早点赊到煤才选择“飞”去的吗?假如他想赊到煤,完全可以干脆骑着桶冲进煤店,这样,老板娘就肯定会望见“我”了,说不定,老板娘会被“我”的这种赊煤方式所惊骇,稀里糊涂中就把煤赊给“我”了;或者这个老板娘很会算计,用煤换“我”的会翱翔的桶。但是“我”没有这么做,“我”只是在空
9、中呼喊,这说明白“我”是一个怎样的人呢?明确:“我”尽管贫困,但“我”有剧烈的自尊心,“我”胆怯和老板娘正面接触,胆怯看到老板娘听说“我”没钱付时那种鄙夷的神色。因为贫困“我”已经变得畏缩自卑了。(5)通过刚才的分析,你们觉得小说设计成拎着桶走着去赊煤好呢,还是骑着桶飞着去赊煤好?明确:拎桶走去,作品内涵单一;骑桶翱翔,作品内涵丰富。小结答案:创作意图的角度:拎桶走去,作品内涵单一骑桶翱翔,作品内涵丰富骑桶者的角度:自尊心强,畏惧沟通3、“我”胆怯和老板娘正面接触,胆怯看到鄙夷的神色,说明当时社会中人与人之间的关系是怎样的?明确:揭示了当时社会中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通这样一个社会现实。这
10、也是小说的主题之一。4、人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通,这也可能是卡夫卡的创作意图。希望骑桶者的逆境不要发生在同学们身上,这须要同学们努力营造一种怎样的人际交往环境呢?明确:人与人之间真诚沟通,相互关爱的和谐的人际交往环境。三、虚构分析小说中,骑桶者的翱翔明显是虚构的,但是小说传达的情感思想具有普遍性,是真实的,作者是如何将两者有机结合,实现“虚构中的真实”的呢?明确:小说中“我”的翱翔,老板娘用围裙把“我”扇走,“我”浮生到冰山区域,不复再见,这些情节是虚构的。“我”的境况,老板伏案写字,老板娘织毛衣,老板和老板娘的对话,这些都是现实生活场景。这些现实生活场景让“我”的翱翔也显得像现实中发生的
11、一样合情合理。虚构嵌入现实,就和现实浑然一体了。小说还呈现了“我”的心灵的真实。小说开头写“我”家里没有煤时,“我”眼中的景物都带上了悲凉的色调。“火炉里透出寒气,屋子里充溢了寒冷;窗外的树僵立在白霜中;天空如同一块银色的盾牌,拦住了向他求救的人。我必需有煤!我不能冻死!我的身后是冰冷的炉子,面前是冰冷的天空。”这都呈现了“我”内心的悲凉。“我”骑着桶只是在空中呼喊,不敢冲进店里,呈现了“我”胆怯和老板娘正面接触,胆怯看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时,“我”喊着“你这个坏女人”,表现了“我”对老板娘的憎恨。小说借助翱翔这一虚构情节真实地呈现了“我”心灵的真实。心灵的真实才是最重要的真实,也是更为深刻的真实。四、改写小说结尾下面我们通过改写小说结尾,再来体会一下骑桶者虚构的魅力。假设老板娘走上地窖后发觉了骑着桶翱翔的“我”,那么故事会怎样发展呢?请同学们以小组为单位,共同改写小说结局,然后派一位代表用几句话简述你们组的改写方案,同时说说为什么要这样改写。五、板书设计骑桶者骑桶者的角度:表面缘由:无煤天冷,“飞”比“走”快深层缘由:自尊心强,畏惧沟通卡夫卡的角度:拎桶走去,作品内涵单一人民生活艰难,社会冷酷骑桶翱翔,作品内涵丰富“我”物质困乏“我”畏缩自卑缺乏关爱、缺乏沟通真诚沟通、相互关爱
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