幼儿园大班教案《谁是猜拳高手》含反思范例.docx

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1、幼儿园大班教案谁是猜拳高手含反思幼儿园大班教案谁是猜拳高手含反思1设计思路1、活动来源真实生活情境大班幼儿好胜心强，喜爱竞赛性嬉戏，但常会为了赢输而起争吵，缘由之一是统计方法不合理，记不清输赢。本次活动通过“谁是猜拳高手”的嬉戏，让幼儿在实际的嬉戏过程中探究统计方法，既满意他们的嬉戏需求，又解决了生活中的问题。2、活动定位概括提升原有阅历梳理、归纳、概括是集体教学活动的主要任务，本活动以阅历呈现概括提升巩固运用为主线，通过实践操作和沟通共享引导幼儿主动建构阅历，感受统计的重要和好玩。3、教材价值培育统计意识，发展数学思维统计是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。本

2、活动不仅发展幼儿的计数、比较数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计记录的方法，有助于培育统计意识，形成科学的思维实力。活动目标1、在嬉戏情境中萌发对统计的爱好，感知统计的作用。2、经验数据的收集、整理过程，通过数量比较推断输赢。活动打算阅历打算：幼儿有玩竞赛性嬉戏的阅历材料打算：实物投影仪、黑板、记录纸、笔等活动过程一、创设情境，激发爱好1、取队名，营造气氛“我们要在男孩和女孩之间实行一次猜拳竞赛，先为自己队取个名字。”2、猜输赢，激发爱好3、想方法，引出竞赛“两队都有希望获胜，究竟谁能赢只有比一比才知道，你认为应当怎样比呢?”(幼儿依据生活阅历设想竞赛方法：如男女对抗，赢的人数多的

3、队获胜;组内选拔，选派获胜次数多的人参与总决赛等)从幼儿喜爱的嬉戏入手，激发学习爱好和主动性。二、阅历呈现，概括提升1、第一轮嬉戏，运用自己的方法统计(嬉戏方法：男女对抗)= 1 * gb3二人嬉戏= 2 * gb3集体沟通沟通嬉戏结果并引出统计方法“你和谁比?赢了几次，你是怎么记住的?”= 3 * gb3小结 确定幼儿的方法，知道在数据少的状况下，可以用简洁方法统计。2、其次轮嬉戏，尝试运用记录的方法统计= 1 * gb3为失利的队鼓劲，引出其次轮嬉戏(嬉戏方法：队内轮番竞赛，每队选出一位猜拳高手，进行总决赛)= 2 * gb3幼儿运用原有阅历统计记录老师视察指导重点：是否明确操作要求，记录

4、的方法，提示幼儿刚好交换玩伴。= 3 * gb3沟通记录数据的方法幼儿把记录纸贴在黑板上，介绍记录的方法“你和几个人玩了?你赢了几次?”“你是用什么记号表示的.?”= 4 * gb3老师归纳概括，引入新阅历用简洁的符号记录次数，有肯定的条理性创设不同的嬉戏情境，体验不同的统计方法。从原有阅历中归纳提升出新阅历，有助于幼儿的主动建构。视幼儿的阅历随机调整三、巩固运用，感受体验1、第三轮嬉戏，运用新阅历统计老师视察指导重点：方法的运用，个别指导2、沟通分析统计记录采纳幼儿介绍与同伴视察两种方法沟通分析记录方法。“从记录上你能看出些什么?”活动反思指南指出：“寓教化于嬉戏之中。”嬉戏是幼儿最喜爱的活

5、动，也是幼儿数学教化的有利手段。利用嬉戏形式进行抽象的数学学问的学习，能够有效地激发幼儿的学习爱好，提高幼儿思维的主动性，使幼儿在开心的心情中轻轻松松、饶好玩味地学习数学。随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增加。对带有竞争性的活动有较大的爱好，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满意幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习爱好。幼儿园大班教案谁是猜拳高手含反思2一、设计思路1、活动来源真实生活情境大班幼儿好胜心强，喜爱竞赛性嬉戏，但常会为了赢输而起争吵，缘由之一是统计方法不合理，记不清输赢。本次活动通过“谁是猜拳高手”的嬉戏，让幼儿在实际的嬉戏过程中探究统计方法，既满意

6、他们的嬉戏需求，又解决了生活中的问题。2、活动定位概括提升原有阅历梳理、归纳、概括是集体教学活动的主要任务，本活动以阅历呈现概括提升巩固运用为主线，通过实践操作和沟通共享引导幼儿主动建构阅历，感受统计的重要和好玩。3、教材价值培育统计意识，发展数学思维统计是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。本活动不仅发展幼儿的计数、比较数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计记录的方法，有助于培育统计意识，形成科学的思维实力。二、活动目标1、在嬉戏情境中萌发对统计的爱好，感知统计的作用。2、经验数据的收集、整理过程，通过数量比较推断输赢。知道收集数据的方法是多样的，学习

7、用记录的方法收集数据，在阅历共享和解决问题的过程中发展初步的分析、综合实力。3、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。4、借助图谱、动作、嬉戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。三、活动打算阅历打算：幼儿有玩竞赛性嬉戏的阅历材料打算：实物投影仪、黑板、记录纸、笔等四、活动过程主要环节活动设计设计意图：一、创设情境，激发爱好1、取队名，营造气氛“我们要在男孩和女孩之间实行一次猜拳竞赛，先为自己队取个名字。”2、猜输赢，激发爱好3、想方法，引出竞赛“两队都有希望获胜，究竟谁能赢只有比一比才知道，你认为应当怎样比呢？”（幼儿依据生活阅历设想竞赛方法：如男女对抗，赢的人数多的队获胜；组内选拔，选派获胜次数多的人参与总

8、决赛等）从幼儿喜爱的嬉戏入手，激发学习爱好和主动性。二、阅历呈现，概括提升1、第一轮嬉戏，运用自己的方法统计（嬉戏方法：男女对抗）= 1 x GB3 二人嬉戏= 2 x GB3 集体沟通沟通嬉戏结果并引出统计方法：“你和谁比？赢了几次，你是怎么记住的？”= 3 x GB3 小结确定幼儿的方法，知道在数据少的状况下，可以用简洁方法统计。2、其次轮嬉戏，尝试运用记录的方法统计= 1 x GB3 为失利的队鼓劲，引出其次轮嬉戏（嬉戏方法：队内轮番竞赛，每队选出一位猜拳高手，进行总决赛）= 2 x GB3 幼儿运用原有阅历统计记录老师视察指导重点：是否明确操作要求，记录的方法，提示幼儿刚好交换玩伴。=

9、 3 x GB3 沟通记录数据的方法幼儿把记录纸贴在黑板上，介绍记录的方法：“你和几个人玩了？你赢了几次？”“你是用什么记号表示的？”= 4 x GB3 老师归纳概括，引入新阅历用简洁的符号记录次数，有肯定的条理性创设不同的嬉戏情境，体验不同的统计方法。从原有阅历中归纳提升出新阅历，有助于幼儿的主动建构。视幼儿的阅历随机调整。三、巩固运用，感受体验1、第三轮嬉戏，运用新阅历统计老师视察指导重点：方法的运用，个别指导2、沟通分析统计记录采纳幼儿介绍与同伴视察两种方法沟通分析记录方法。“从记录上你能看出些什么？”激励幼儿质疑，强化正确方法“对于这些记录，你有什么看法或看不懂的地方？”3、初步分析竞

10、赛结果，选拔每队的猜拳高手4、总决赛，激发幼儿嬉戏爱好5、老师小结竞赛次数多的时候，记录可以帮我们的忙，记一记，数一数，比一比，就能知道竞赛结果了，统计的方法真有用。 分析统计记录旨在理解统计的作用与意义。引导质疑法激励幼儿在辩析中主动学习。四、延长1、引导幼儿自主沟通竞赛感受。2、迁移阅历，引导幼儿在生活中接着运用统计方法联系生活，迁移阅历。教学反思：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在嬉戏中学习，能充分调动幼儿学习的主动性；以嬉戏作引导，以驾驭概念为目标，以幼儿操作为手段，让幼儿从感知入手，使操作精，在动手和视察过程中相识时钟的结构，运行规律和整点，同时又渗透了时间观念教化，将原本枯燥的教学活动变为趣味盎然的活动。幼儿在感性阅历的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合孩子的思维特点，提高了孩子独立获得学问的实力。而以竞赛的形式进行，又充分调动了幼儿的竞争意识。同时更好地激发了幼儿学习看时钟及关注时间的爱好。美中不足的是有小部分幼儿在学习由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律这个环节时刚起先时有点不理时针和分针的关系，还有的幼儿是理解之后却不能用语言来表述。我信任下次再上这节课，我会更加注意一些小细微环节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。