题西林的教学反思范文.docx

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1、题西林的教学反思题西林的教学反思1古诗的学习主要通过“读、品、说、画、唱”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟、质疑问难，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。我认为较胜利的方面有：1、细心设计的课件有运用价值。2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。3、特性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。4、课堂生成不少亮点：学生频繁质疑、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，如：蚂蚁观大象、打官司等，说明他们对这首诗产生了深

2、厚的爱好，真的是在品诗、玩味、观赏。师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了画诗、美读挑战赛、即兴表演唱等精彩场面，也正因为如此，下课铃响时，有孩子说“咱们不下课”；“旅行”结束了，孩子们依旧恋恋不舍，老师也兴之所至、难以安静 - xxJxsJ. -更多语文反思当然，还有许多不足之处：由于学生感悟许多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完备。在备课、上课的过程中，也像苏轼一样有万千感慨：名诗与好课都不是短短的几天能打造出来的，只有用一生去备课，以真情来授课，才是有魅力、有生命力的，这也

3、是我的追求。题西林的教学反思2今日，我又研读了一遍苏轼的题西林壁，心中颇有一番感受。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首妇孺皆知的诗，我在今日，又读出了他新的内涵，新的韵味。东坡先生身处庐山之中，四周层峦叠嶂，已辨别不出此刻原委身处何处。四周的山峦变化莫测，从各个方向呈现不同的景色。置身于造物者那无尽的艺术构思中，想那造物者定是把这世界幻化成他笔下的各种神造，汹涌澎湃，气韵迭起。而人，在这其中，就如沧海一粟，或许功成名就，或许一文不名。但是，身陷苍茫的人间，个人，原委是多么渺小！东坡先生一生风云跌宕，但他的文学成就犹如一座丰碑。他那飘逸潇洒的文风，一如他的处

4、世风格，为后人留下了很多值得深思的理念。他有如一名哲学家，看穿世事变迁。他说人对世界，应当是这样的人生看法“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”。这是何等的胸襟与气度！他已经忘却了自身，完全地把自己抽离于宇宙之外，站在了一个新的高度来视察这世间。这不禁让我想到了自己。每天，学习压力，生活压力，与心之憧憬将我苦苦的缠绕，沉重的压制着我那颗年轻飞扬的心。心一旦被世俗所累，人难免心情惆怅。但是，我也可以把自己抽离出来啊。东坡先生说，不识庐山真面目，只缘身在此山中。他是要告知我们，面对纷繁困难的世间，我们肯定不能仅仅禁锢于眼前，要把眼光放的长远。要站在超脱的角度想想

5、自己。假如我想到了以后，想到自己的这番磨砺必将是为以后奠定更加坚实的基础。那么或许我看到的就不是“远近凹凸各不同”了吧。或许，我看到的就会是：殊途同归。题西林的教学反思3教学过程一、引入我国地大物博，山河壮美，有很多名山大川，吸引了古今中外的众多游客。我国江西省的庐山，就是个风景名胜。宋朝的时候，有一个闻名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁（板书：题西林壁）二、释题依据课本中的注释理解题目。三、理解文章内容1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个缺憾，是什么呢？（不识庐山真面目）2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很仔细地欣赏了庐山的，从诗中哪里看出来？引出

6、横看、侧看、远近凹凸等不同角度，理解角度不同，所见不同3、从各个不同的角度看庐山，都给诗人不同的感受，说明白庐山风景怎样？千姿百态，景色秀丽。指导朗读第一、二句。4、诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，莫非还没看清晰它的面目吗？为什么还说“不识”？用之所以-是因为-把最终两句话连起来。为什么还会不清晰呢？因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。（板书：入其内，局部）怎样才能看清晰庐山的真面目？还要在庐山之外，这样才能看到它的全貌。（板书：出其外，整体）怎样才算是“识”了庐山的真面目呢？既要了解庐山的局部，又要了解它的全貌，就是对庐山有全面的了解。5、指导朗读，感受诗人

7、的慨叹四、看山如此，看人、看事又怎样呢？示题：小明上课老爱说话，这种做法是不对的，你能从多个角度来分析他这种做法的坏处吗？引导学生从对已，对人，对家庭，对社会等角度来分析；引导学生从学生本身上找缘由、了解他的家庭背景等方法，“入其内”，找了上课讲话的内因。五、小结不管看山，还是看人看事，只以“入其内，出其外”的方法，才能全面的分析，避开受到局部的迷惑。刚才，我们说，诗人游庐山，留有缺憾，现在，我感觉到呀，其实，诗人，一点也不缺憾，你们知道为什么了吧？诗人从看山中，悟出了人生哲理，这将使他一生受益，是最大的收获。板书设计:看山出其内，入其外。看人看事局部整体教学反思1、学生不能干脆释题，还得逐词

8、理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2、用一个主问题（大问题）引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避开了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。3、将学生对古诗的理解融于“他有一个什么缺憾”“莫非他没仔细地欣赏吗”和“他为什么没有缺憾呢”等问题中，较易地理解“入其内，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。4、学生难于在生活中发觉例子，并对其进行多角度的分析。5、课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以老师为主，应让“老师为导，学生为主体”成为习惯。6、课堂缺少诗味

9、，还未能很好地让学生入境、出境。题西林的教学反思4教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳探讨学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想相识事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来探讨，比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行沟通，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也

10、可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受实力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发酷爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。题西林的教学反思5教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳探讨学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想相识事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来探讨，比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行沟通，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受实力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发酷爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。