高三历史教师教学反思最新.docx

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1、高三历史教师教学反思高三历史老师教学反思1今学期我担当历史教学。由于教学阅历尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等

2、生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但

3、事实证明是值得的。历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜爱学习历史。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成果。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来的日

4、子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成果。高三历史老师教学反思2回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思索的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：一、仔细、细致的研读考纲，关注考纲改变，适时调整，增加备考的实效。1、通过研读20xx年考纲预料今年历史科的命题趋向。改变主要体现在题型示例上有肯定的调整。这样在平常的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等

5、20xx年考纲到来后，再插缺补漏。2、全面理解和把握考点。细心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让学生牢牢驾驭基础学问，为后面的复习，打下坚实的基础。培育学生逻辑思维实力也应当在这一方针下进行。加强对学生的督促，促其完整的理解和驾驭课本基础学问。最终，加强落实、检测，我们应当敏捷的应用考试的“指挥棒”作用，通过适度限制试卷的内容，如：基础学问与问答题的分值比例，限制问题的难易程度等等，通过考试的方式向学生传达我们的要求，使学生在无意识的状况下，渐渐达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败

6、的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。二、注意学问整合。高考受考试形式的局限不行能四平八稳，因此在完成基础学问复习后，要帮助学生将所学学问进行综合、归纳、整理，并从中发觉规律、总结相识，将学问升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到其次轮的当中，所以学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的学问框架和学问体系。之后其次轮复习我所用时间并不多。三、加强训练，提高答题技巧。训练是对基础学问的延长，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不行少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：1、做选择题时，既要保证正确

7、性，又要节约时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是须要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公允、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平常的教学中尽可能多的利用材料对历史事务加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。3、在训练基础上还应当加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必需教给学生一些基本的解析材料题

8、的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再推断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事务。最终从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关学问挂钩作答，很多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应留意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事务的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要留意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。四、关注课改，了解学术前沿。命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。五、关注社会热点。以现实的热点带动历史学问。不过

9、，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，肯定要跳出题海，回来课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材学问，通过自主训练将学问实力化，最终构建备考系统。回来课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于学问间的内在联系，必定形成与其他学问点的“互动”。以上是本人在20xx20xx学年的高三历史教学中几点体会，学识所限，不足之处在所难免，敬请各位同仁指责指正。高三历史老师教学反思3一、以新的教学方法和思路去教学针对综合中学学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要

10、把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就须要将教材问题化。我打算从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生驾驭学问的结构，而不能“见树不见林”。学生的相识结构是有良好的学问结构转化而来的，因此在教某部分学问时，要留意“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。二、正确处理内容和形式之间的关系过去两年半以来，教学时，我留意

11、利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就须要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最好用，具有劝服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的主动因素，使他们乐学爱听。三、常规教化教学中的“困惑”变成问题在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，

12、很少去深化地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我打算在新学期将问题细化，注意平常积累，着手解决，详细成文。四、结合学生的实际，将学问整合。在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际实力，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。总之，社会在发展改变，老师也应变更教学观念，充分相识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的须要。高三历史老师教学反思4高考日益接近，屈指数来，也就十几天了

13、，对于冲刺阶段的历史如何强化复习，应当说是老生常谈的问题了。所以，在这里我也不想再长篇大论地罗嗦，只就其中一些特殊须要留意的内容略作分析。一、关于历史复习策略。1、牢记史实，打好基础。假如这方面做不好，基础学问驾驭不坚固，史实记忆模糊，概念理解不精确，那考试时就很难得到高分。离开史实就没有历史，所以肯定要多记基本史实和基本概念，并力求记忆精确，要尽可能的把每一个专题每一个学问点都烂熟于心，才能运用自如。无论是第一轮还是其次轮复习，切忌脱离课本，否则答题就可能似是而非。2、学问系统化应当说每一块学问都有自己的学问结构，从大的方面来说，我们的历史教材可分为中国古代史、中国近现代史，世界近现代史三部

14、分，而中国古代史又可分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分，每一个社会又分为若干时期，这些仅从教材书目上就可以看出个也许。从小的方面说，一个历史概念也往往有自己的固有的结构，如讲解并描述一个历史事务一般包括背景、经过、结果、影响、性质等几方面，甚至其中每一方面做分析时也有规律可寻，如分析资产阶级革命的背景一般包括三方面内容：一是资本主义兴起；二是原有的封建王朝或殖民统治阻碍了资本主义生产的发展；三是新旧两种势力的冲突斗争日益尖锐直至激化，于是爆发革命。像英法美资产阶级革命都是如此。3、擅长联系，融会贯穿历史不行能是孤立的学问点，所以在复习时肯定要擅长联系，只有这样才能真正做到融会贯穿。一是纵横

15、联系。纵，是从时间角度讲，各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等各方面在不同的历史时期有不同的特点，要连贯把握，不行前后割裂开来；横，当然是从空间角度讲，同一时期同一历史问题在不同的国家和地区呈现出不同的特点。要学会横向比较联系。二是中外联系。肯定要尽可能的做到：复习中国史时把历史现象或事务置于整个世界的大背景下去分析，学习世界史时要联系到中国。如复习列强侵华史，就要联系到世界资本主义发展状况，发展的阶段不同对中国的影响也不同。再如复习三次科技革命，那就要联系到对中国分别产生了什么影响，而中国为什么没能抓住机遇等问题。三是历史学科和地理政治等学科的联系。现在的文综考试也应当越来越重视此

16、方面的联系。在答历史题时，常常会用到地图，要以一些地理学问为基础，不然许多问题将无从解决，也会常常用到一些政治学问，用一些政治理论去理解分析，常常用到的就有透过现象看本质，特性与共性，偶然性与必定性，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的冲突等等理论。二、关于解题策略1、审题：几乎每一次考试过后，总有同学说没审清题意，结果本该做对的也丢了分。所以审题是特别重要的环节，万万不行大意。在作答历史题目审题时要特殊留意以下几点：一是要把握时间，认清主体。审题就是要咬文嚼字，审清五要素：时间、地点、人物、事务、关键词，几乎全部的历史试题都有时间限定，只不过有的详细明确，有的是隐性的，所以在审题时首先要确

17、定该题所指的详细时间或时间段，有的须要换算或推算。这是答题的第一要素，假如时间出现偏差，全盘皆错。主体即试题要求回答的中心问题，一般包括政治、经济、军事、文化、科技、思想、民族关系、对外关系、国际关系等，每一类又可分为若干主体，如经济类包括经济结构、经济形态等方面。另外有些题目要求对事务或人物作出评价，进行比较，有些题目是要求叙述事务的经过，内容等。一道历史题目一般都围绕12个主体命题，要把握好主体，否则就会偏题，答非所问。二是审题要慢，才能做到答题快。否则欲速则不达，看错一个词都可能全盘皆错，而且很简单掉进命题陷阱。如有的题目的中心词不是答“什么”，而是答“什么的什么”，这就是陷阱。举个简洁

18、的例子，问新文化运动中文学革命起先的标记是什么？许多同学审题不仔细，答成了新文化运动起先的标记，这不太惋惜了吗？三是留意题目中的逻辑性。要留意找寻题目和题干之间、题目和答案之间的逻辑联系，找寻题目中的代词如“其”“此”“上述”“这些”等的含义，特殊留意主观题连续的几问之间一般有着逻辑联系，层层递进设问。还有许多组合选择题，也是围绕一个主体层层设问，如关于民主化进程，可能会从古代思想中的民主性问到近代资产阶级民主再问到社会主义民主。所以我们要学会宏观把握，找出多问之间的关联，不行割裂开来，孤立地审题作答。2、解题：（1）对于选择题，我不再过多讲解并描述，只说一点，就是解除法。有些同学做题时也会发

19、觉这样的现象，有个别选项超出教材范围，或者自己从未留意过，于是就慌了手脚，不知如何是好，在此状况下，大家肯定冷静下来，再细致看看其他选项，很有可能的是其他选项我们都能精确的推断出正误，于是答案就出来了。（2）非选择题：一是从内容上看，要留意依据所给材料依据题目要求作答，切不行偏离材料。有些答案就干脆取自于材料，充分利用材料中的有效信息进行概括提炼，只要读懂材料，将其中的一些文字适当加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材学问的结合，要能够把问题和教材的相关学问联系起来。还有些答案是须要对材料和教材的学问加以分析，得出规律性的相识，要留意分析时总体把握所给一切材料的主旨，如全部材料都

20、是围绕海洋来讲解并描述，那我们答启示或相识时，就要围绕对海洋的重视和利用来回答，当然还要留意透过现象看到本质。二是从形式上看，肯定要留意行文的规范，尽量做到“三化”，即要点化：审清题意，看清晰要求答什么，然后写清要点，如要求回答“缘由”，就先标明“缘由”二字，依次类推；序号化：在每个要点前标出序号，有几个要点就标出几个序号，一目了然；段落化：一个要点答完自然就分出一个段落，尽量使答题思路清楚地呈现在阅卷老师面前，方能得到高分。另外，在规范化的问题上，肯定还要留意字体的工整，这一点对于答文科试题来说是特别重要的。字可以不美丽，不具有艺术性，但肯定不能拙劣，最至少要让阅卷老师一眼就能看出你写的是什

21、么字。最终，给进入冲刺阶段的同学们再提示几句，一是要始终重视基础，因为高考试题的难度是3：5：2，即30%的简洁题，50%的中等题，20%的难题，可见中等题始终是高考的主体和主攻方向。只有重视基础，才能把不该丢的分全都拿到手，记住，高考不怕个别题不会做，就怕每道题都扣分。二是化解压力，调整心态，轻装上阵。对于高考，学习实力和心态调整几乎各占50%，越接近高考，心态调整就越重要，要尽量使自己做到：强化信念，优化心情，进入状态，充分发挥。三是坚持，坚持，再坚持，无论多苦多累，都要牢牢挺住。因为所谓的胜利者就是他在最艰难的时刻挺过来了。四是正确对待模拟考试，模拟考试考不好并非坏事，恰恰是你发觉自己疏漏的机会，正好借此查漏补缺，只要能做到这一点，哪怕平常考试都失败，高考也完全有可能考出志向的成果。以上虽是老生常谈，但也期望能给同学们一点点启发，能从中吸取一点点力气，我将甚感欣慰。诚祝各位考生金榜题名，六月圆梦！