高三语文教学心得汇编.docx

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1、高三语文教学心得高三语文教学心得1学习是辛苦的，高三的学习尤其不简单。作为一位高三年级的语文老师，我以为高三是我必需毫无保留地教化我的学生的一年，所以在高三年级中，我总是全力以赴，不怕我不努力，就怕我的学生不努力。从我从事老师这个行业起先，也有二十年了，这二十年里，有十年，我是特地带高三年级语文课的。不得不说，在这么多年长期的高三语文教学中，我深深体会到学生与学生的差别，然而我更想说的，这种差别是家长、老师和学生一起造成的，假如想要避开，那学生从小就要受到良好的培育，假如没有的话，那高三的老师也就必需要以身作则来挽救他们的学习了。我当高三语文老师的这些年，我是首先都会告知学生们“学海无涯苦作舟

2、”的，不是为了恐吓他们，而是让他们有一个基本的心理打算，不然学到后期不行了，还以为学习很简单，还以为老师是骗他们，也就不太好了。不过我告知完他们“学海无涯苦作舟”这个道理后，我也会告知他们，耐性也可以将铁杵磨成针。关键还是要让学生们学习的时候懂得方法，懂得变通，而不是埋头苦学式的蛮干！我带的这一届高三班级，可以说是我带的这么多高三班级里面算听话的一届吧！他们一个个不能说特别聪慧，但还是没有很蠢的。只要悉心照料一下，他们都可以发挥出惊人的潜力来。今年的高考，因为疫情的影响，无疑是要受到一些影响的，但也不至于影响特别巨大，终归会学习的学生，在不能出门的日子里，肯定都在偷偷的学习。总而言之，该考上重

3、本的那些同学，他们还是会考上重本，该考不上的学生，他们还是考不上，这些都是须要学生自觉对待的。当然，我作为学生们的老师，还是有责任来帮助他们变更自己的命运的。在接下来的教学中，我还是会找一些同学谈话，争取让他们回到学习上，让他们明白高考考好了能够为他们节约多少年的青春时间了。不过我也不能强求什么，终归每个人都有每个人的想法，孩子们都已经高三了，他们也有自己想要成为的自己吧！哪怕是一个懒散的学生，他也肯定有别的优点吧！我作为老师，能做的也只有一点点提示了，其他的就交给命运吧！高三语文教学心得2一：培育学生语文学习的惯性，营造磁场由于语文学科的特别性，在高考各学科的鏖战中，常常会处于被边缘化的境地

4、，尽管学生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽视，甚至有些同学抱着“无为而学”的看法。这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于实践性很强的科目，考试的性质确定了这科目到了高三没有投入时间仔细琢磨，是很难在考试中取得突破的。而多数的阅历又告知我们高三一年不少同学能在语文科上提高不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而好生假如不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，成果青黄不接也是常有的事。基于以上这些状况，老师必需首先时时刻刻提示语文学习这件事。一是确立信念，让全部的人都信任，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望取得突破，语文是最有所

5、为的科目。二是细心维护语文学习的热忱，虽然在高三，谈爱好有些奢侈，但是至少要保持他们对这个学科的良好心态，我就遇到好几个学生，原来挺喜爱语文，后来一方面是成果始终没上来，另外是其他科目详细的作业搞得焦头烂额，渐渐冷淡了语文，以致最终变成几乎厌烦了。对待语文成果一样的两类学生，一类是喜爱科目，一类是厌烦科目，大家都该知道难度的差别了。而且不喜爱的学生往往互动性差，协作主动性弱。成果提高很难，老师工作也不好做，所以不能让学生起先厌烦这个学科，尤其是到了高三更要维护。时时常找机会表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有机会三言两语的激励他，激发他的信念，都是很重要的。或许因为我带文科班的原因，

6、绝大部分同学还是喜爱语文的，虽然高三他们投入的时间不多，但是至少心态平和，这样工作的难度自然就降低了很多。以上是心理的因素，接下来就必需创设详细的语文氛围。我认为高一高二语文教学可以放开些，到了高三就必需把高三的系统安排到各个教学环节和模块中去。老师必需先自己做到有安排性，上课和作业的节奏适中，课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容老师必需先做重点强调，再课堂点拨，再适量作业，再加刚好反馈。学生对语文学习的忽视一部分缘由在于觉得语文是无序的，随意的，放弃一些是无所谓的。针对这种心理，高三教学内容必需做到环环相扣，让学生自己的支配可以有章可循，根据考点绽开，每天都有要重新谛视的语文考点常识

7、。这样就不简单忽视这个科目的内容了。另外，老师统一学科学习的要求后，必需一以贯之，不能松一阵紧一阵，总之是重视战略，仔细落实。营造学习语文的磁场，关键还在于老师供应一些可供操作的方法，在全班调动同学的主动性。比如去年高考考名著，很多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道焦急，却不怎么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上支配一些同学休息时间抽空讲四大名著，刚起先有些同学听，后来听的人不断增多，也有实行沟通的形式，一个熟读三国的人开讲，围着甚众。这样我认为一方面是在普及，但是更重要的是把阅读名著的气氛带活了，许多同学听了一些发觉自己差距很大，回去抓紧翻书，抓紧抽空看。然后回头看看，又觉得

8、许多同学都在惊慌语文啊，这样语文的气氛也就营造出来了。另外利用一些同学问问题来刺激提示其他同学语文学习。比如一些同学琢磨现代文阅读，会自己做题然后来问老师，我就在课堂上借着表扬这些同学成果的进步来告知同学阅读分数提高在高三应当怎么做。作文面批也是一个方法，作文70分，许多同学希望能多拿点，但是懒于想方法，常常看到同学来来往往和老师沟通写作，他的惊慌感也会被调动，老师再指导他详细操作的方法。他肯定会去仔细实践。二：阅读笔记，大有作为假如说以上是在教学环节上对语文教学的调动，它是教学内容是否得到实施的前提。那阅读方面的体会就是详细教学内容的体会了。我所担当的两个班级，从高二起先，我就规定他们完成颇

9、“大量”的阅读笔记，当时刚分文理，对于进入文科班的学生的确也把语文成果的凹凸看作自己文科素养很重要的标记。所以高二年完成读书比较很仔细，许多同学甚至，超量完成。高二一年不少同学都积累了厚厚一大本的读书笔记，有些同学甚至换了两次本子。进入高三，许多同学认为读书的时间不多了，读书笔记也可以放松了，事实上恰恰相反，这个时候读的东西对于高三的写作印象最深刻，对于作品的理解也更深刻。高三年我通过常常性介绍一些书，或者和班主任协作购买书籍嘉奖的方式来促进阅读。并且协作时常写作，读过的东西用到熟识，渐渐提高对作品思想的理解。同时让他们把以前的读书笔记翻出来，把以前的阅读感悟重新修改，重新储存阅读内容，同时加

10、固自己印象，不断运用。许多同学最终发觉，那些读书笔记成了自己的救命稻草，每次写作前不翻番读书笔记就觉得心理不踏实。在读书笔记作业上要接着强化，强迫学生去阅读，去开拓视野，去更多积累写作素材。同时，语文诗歌鉴赏，语言表达等不少主观题须要学生动笔，肯定要养成习惯书面表达并能很流畅。同时要求在读书的时候进行背诵，不记住精彩内容，运用几乎是空话。对人文学科而言，记忆优先，强记是不行忽视的。这时候的阅读不是作为消遣，而是一项很艰难的任务。当然假如老师能够多了解不同学生阅读和写作的特点，有针对性介绍作品，将是最志向的方式。三：现代文阅读的强化训练，老师先行科技文阅读须要做题来熟识题型和出题者的思维，这一点

11、无庸置疑。而提高文学作品阅读的实力关键不在于做题，而在阅读。但是实际教学中我们发觉，有一些阅读和写作实力挺强的同学，他现代文阅读的分数却不高。问题不在于他读不懂内容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出题者所须要的答案。其实作为阅读题的文学作品，往往有不少的条条款款，是一种特别的阅读，答案唯一性也说明，这其实可以算客观题。所以训练和讲评尤为重要。所以现代文阅读须要训练，但是要精训练，精讲。学生训练也必需选择符合高考要求典型题型，知道题目的基本思路和答题方法。这是一道老师自己必需仔细探讨琢磨总结方法然后再交给学生的题目。阅读有好几个层次，不肯定阅读实力越强就越会做这种阅读。我自己刚进入中学语文教学时

12、候做现代文阅读也常常稀里糊涂，有些是因为题目不规范，没能引导统一思路，但更多是因为不了解这种阅读和题目。所以很难做好。这届的高三，在现代文阅读上的理解我自己认为要比上一届深刻许多，当我思路清楚的把一些题目的方法讲解给同学，并提示他们归纳总结类似的题型时，同学也感到更有章可循，至少知道问题出在哪里。而我也发觉大部分同学其实并不是没有看懂文章。所以现代文在高三阶段自我琢磨，有规律的讲评，学生琢磨，利用高考题目训练提高是特别务实的做法。高三语文教学心得3一、关于高三复习讲与不讲、讲多与讲少的思索学生包括刚毕业教第xxx届高三的年青老师会有这样的怀疑：高三语文复习资料如此具体，并且日臻完善，条分屡析，

13、说得清清晰楚、明明白白，还有没有必要给学生讲解，还有多少讲的空间。不明事理的学生会说：老师说的，资料上都有，还不如让大家自学更有效率；没有阅历的老师在实际操作过程中往往也只是形式化的以完成任务为目的地进行讲解，并没有真正体现出老师在复习过程中讲解的作用：这些都是在这个问题上的误区。老师讲解的真正意义在于：1 爱好：一般而言，高三由于复习任务重、复习量大、压力大、各科抢时间等缘由，学生很难把学习的重心放在语文这个简单使人厌倦的科目上来。适当的讲解可以解决这个问题，比如成语的分类归纳等2 有效：学生看书对视觉的刺激作用最大，而老师的讲解往往是视觉、听觉和联觉的综合刺激，对于学生的坚固记忆和深刻理解

14、无疑更有优势。3 筛选梳理：最重要的是能把学生厚厚的复习资料讲得更薄、更明晰、更有条理，便利二轮复习、三轮复习。老师讲解的原则和方法：1 少讲、精讲、多练：对于本已时间紧迫的学生而言，应当讲重点、难点、侧重方法技巧的指导、侧重学问的系统梳理，而不是面面俱道，把复习资料的内容照搬下来，或是东拼西凑讲成了大杂烩，让学生越来越糊涂。有些学问可以先练后讲（如对词语、成语、熟语的复习），先让学生做练习，老师在评讲练习的时候再结合实际补讲理论，甚至某些学问点可以不讲（如标点符号等考试机率不大的内容）。把课内的时间尽量藤出来让学生作业，从而减轻学生的课外负担。二、关于学问点复习的依次问题依据学生实际状况确定

15、：学生什么学问比较薄弱先讲什么；依据考试的重难点确定：一般是古诗文鉴赏和现代散文阅读实力较弱，分值又高，短期内又无法提高，则可以适当移到复习前期来进行；依据三、高一、高二语文教学与高三语文复习的联系与区分高一高二务虚，而高三务实。“白猫、黑猫抓到老鼠才是好猫”这是任何高三领导崇奉的一句话。但高三来抓有些迟了，为此，高一高二就应当适当地做好务实的工作，多把课文篇目的教学同考试联系起来，让中学学生觉得语文学习有着实在的意义而不单纯是老师的文学秀、不单是思想教化课。其实个人感觉高三教学比高一高二教学更轻松。表面上占用的时间多了，工作忙了，但事实上学问的难度降低了，可操作性强了，目的性更明确了。人们习

16、惯上把劳动者划分成体力劳动者和脑力劳动者，高三老师从某种意义上说所表现出来的体力劳动特点要比脑力劳动特点更为显明四、强化阅读实力训练读一篇文章赛过做十道练习,解决主观试题的根本途径在于阅读实力的提高,阅读是从源头上解决问题。高三语文教学心得4今年的高三，很特别，没有文化生，都是艺术生。虽然仅仅授课三个月，但其中的收获还不少，尤其是经过两周的漫长等待，目睹了收获颇丰的高考成果，下面我将近三个月的教学心得归结以下几点：一.学校领导的正确选择高三学生虽为艺术生，但文理两班加起来不足四十人。私下里，不少老师认为，高三没有文化生，只有艺术生，哪像高三？仅有的艺术生不足四十人，还分文理两个班，人数之少，基

17、础之差，时间之短，还要他们高考胜利，比登天还难，干脆不用办了，况且，院内还有莱山、福山的复读班，给他们得了。在这种状况下，校长等领导坚决办班，并为这不足四十人的两个班配备了最好的班主任和任课老师。并在学生艺考回来之前，高三老师配备完毕后，组织大家齐聚办公室，针对每个学生的现状、特点、潜质共同商议对策，以便开学后立刻实施，节约时间，提高效率。虽然只有简洁的三个月，但像这样因地制宜、因材施教的会议几乎每周都开。平常，主任等领导也时常地进班级、进办公室了解和关切学生、老师们的状况，发觉问题立刻解决。正是有了学校领导的大力支持与引导，我们才能鼓足干劲，奋战高考。二.高三老师队伍互睦、团结虽然我校学生的

18、质量不如别的学校，但在剩下的不足100天里，高三老师全力以赴，团结合作。课前，你会看到高三老师搜寻资料，钻研教材的身影，课上，你会看到高三老师时而在黑板前奋笔疾书，时而穿梭在学生中讲解问题，课后你会看到高三老师的身边围满了询问问题或补课的学生。师生们不仅在和时间赛跑，更是和高考质量赛跑，和美妙前程赛跑。不少老师甚至牺牲中午休息时间，给基础差的学生补课。老师们虽然很辛苦，但没有一人埋怨，相反地，大家精神饱满地踏上讲台，激励每一同学英勇地挑战高三的每一天。老师们的敬业精神带动了学生，师生团结的更为紧密。三.学科复习有安排性时间短，成果差，这是不争的事实。老师们争分夺秒地规划模块，预算时间，主动实践

19、。语文是三大主科之一。其成败攸关学生前途。我依据高考考纲，将学问划分为基础题（字音、字形、近义词、成语、病句、标点），阅读（文言文、现代文）专题，名句背诵、诗词赏析，语言表达，作文等六个专题。每进行一个专题，都先理论、方法，后实践，并不定期的巩固复习。每学一个专题，要求学生，不仅领悟老师供应的信息，还能结合自己的做题习惯探究一套得心应手的.做题方法。教授之余，告诫学生，不能完全跟老师的思路走，每一学科，最清晰潜力有多少的应当是自己。每学习一科，要把自己本学科的弱势、优势和老师的授课结合在一起，恰当运用课堂时间。四.有针对性的实施补课安排考入北京师范高校的孙领埴同学是韩国人，要报考中国的高校，考

20、试之前，我针对他作文的弱势，实施辅导，要求他多看初四的优秀作文，整理并背诵好句、好词，疏通文章结构，多借鉴优秀作文，定期（一周一篇）写作文，面批面改。考入上海体院的王晓晨同学，考前我给他梳理语文的考试学问点，并将他试题中简单出错的题型进行归纳，辅导。作文基本上一周两篇，面批面改。其他同学，尤其已取得艺考证的同学，我都依据他们的不同特点实施辅导。记得学生艺考回来后，学校对学生进行了一次摸底考试，语文及格的仅为两人，高考成果出来后，有二十多同学及格，另有三人分数过百。相比其他同学，或许他们的成果不太志向，但对于艺术生来说，利用三个月的时间，他们的单科成果全体提高了至少二非常，实属不易。10年的高考

21、结束了，我们取得了相当喜人的成果：复读班本科上线率100%，文班本科上线率88%。经过三年的高考摸索，在这里我可以毫不夸张的说，我们学校的高考办学思路日臻成熟，我们的老师经验了这么多年的培育，再差的学生，交到我们手中，只能让他创建奇迹，茁长成长。10.8.25高三语文教学心得5语文高考考点细实、学问深广，考纲又不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，许多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：探讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比照、条分缕析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完

22、以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得自己昏天黑地、心力交瘁，学生如堕五里雾中手足无措。我也多次在这种模式中冲突过、挣扎过，试图找寻一种切实可行的方法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深化反省之后，在如何从根本上提高高三学生语文的实战实力和竞技水平、如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。我始终认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一

23、举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化汲取、补充巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复嘱咐学生去做，其实这只能向学生显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成学生的集体恐慌。另外，学生水平不同，重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功的失败心情中度过。因为我弱化了学生自学的实力，消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我

24、经常在这两个问题上自省：1、为什么高考语文学问和考点越来越少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？2、师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中？我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、簇新感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但因把学生全部的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后学生又不行能全身心地用在语文的复习和训练中，所以学生自主学问消化的时间丢失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师专心良苦，但学生在文言文上好像没有一点进

25、步。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误依旧在接着。正确之举是把时间交给学生去运用，而不是牢牢掌控在老师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。其次是优化教学氛围，使学生乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给学生的只是沧海一粟，我认为语文教学管理的生命在于“导”，在于“启”，即引导学生投放精力，支配时间，催生主体欲望，激活学习激情。让学生获得成果，主动学习，这才是胜利的高三语文教学。托尔斯泰说过：“胜利的

26、教学，所需的不是强制而是激发学生的爱好。”学生在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下。特殊是理科生，经常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求老师向课堂要效果，使学生在课堂上乐于学习语文，并把学习语文的时间延长到课外。1、必需让学生在一种民主、和谐、同等的教学氛围中学习。老师居高临下地兜售学问，会严峻挫伤学生学习的主动性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于学生的无非是在阅历上，真正进入学问的操作阶段，在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多

27、老师都不及学生。因此我认为应当把学生当作挚友，当作学习的合作者，在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，学问面前人人同等，无所谓“师道尊严”。若能在课堂上常常出现学生间的激烈辩论，师生间的良性辩论，我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这须要老师具备较硬的业务素养，更须要老师具有不怕“丢面子”的志气。2、敏捷运用教法，激发学生去学。心理学家认为，爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥，我曾试着将一些经典的历史素材和簇新的时事素材与学生共享，又反复强调这些材料的来之不易，结果本是少人问津的语文慢慢拥有了肯定规模的“读者群”，许多学生起先留意写作素材的积累与运用，起先探究如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得肯定的成效，只惋惜起步太晚。其实激发学生学趣有许多方法，只是我们老师经常因疏懒而懈怠了。高三语文课堂应当还是学生心灵的殿堂，作为老师我们可以尽可能地驱除应试的阴霾，还它一片阳光。