高三下学期语文教学反思精选.docx

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1、高三下学期语文教学反思高三下学期语文教学反思 篇1面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做刚好的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的改变。从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要帮助学生找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深化细致地讲解指引，能够让学生刚好调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。老师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中短暂无法弄通弄

2、明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够接受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，选择学生须要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，终归作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够接受的。除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好打算，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让学生进行课堂演讲，时间限制在三分钟以内。刚起先的效果并不是很好，其次三天渐渐

3、地发觉学生其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。高三下学期语文教学反思 篇2惊慌劳碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实安排不折不扣，备教批考紧然有序，教研探讨热情有效，取得成果水到渠成”来概括。以下是我个人反思：一、作好进度的支配从20xx年的9月份起先，20xx届的复习就全面起先。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习安排。开学之初，备课组就依据学校的详细安排支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及安排

4、支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在安排指导下扎扎实实从而在安排指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后起先其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和实力点联成网络，同时查漏补缺，打算最终的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考

5、点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细支配处理都取得一样，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。二、确立了高三学生复习原则与策略高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的支配确立了高三学生复习原则与策略。紧扣考试说明，充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的学问实力体系；还可以依据各部分题量及赋分状况合理地安排复习精力，支配时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。复

6、习策略1、 用好课本，夯实基础。高考试题不干脆取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。2、 突破重点，注意实效。素养教化要求高考命题由学问立意向实力立意转变，着重考查学生的创新思维实力和语言表达实力，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主

7、观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确驾驭。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。3、 精选习题，优化训练。针对高考实力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针

8、对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。4、 加强阅读，促进写作。加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。三、加强备课组内的教学研讨活动在备考工作进行中，我们依据详细状况，刚好调整复习思

9、路，修订安排。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，有挖掘除了个人潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是主动探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：安排统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心同德，资源共享，扬长避短，使每节课的。教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成果不断得到提高。高三下学期语文教学反思 篇3本人从事语文教学七年，从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，

10、各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟识，在教材中出现的资料，只是略微作一点延长，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。应对高考试题命题方向

11、的变更，我们打出了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，找寻各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作潜力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败干脆确定了语文学科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、学生都能相识到这一

12、点，课外收集积累超多的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁困难的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作打算。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。首先，学习“虚词、实词、熟语的正确运用”等专题，为作文储备足够的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，很多老师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，

13、从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。其次，学习“字形的识记、标点符号的正确运用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“创建”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不

14、好，最终影响了作文的得分。再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。翻阅学生上次期末考试的作文，明显感觉到学生没什么资料写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有足够的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作潜力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知学生，这些专题的高考分值是“X+70”分（“X”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到良好的效果。最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。语言应

15、用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种好处上说，就是一篇“小作文”，它要求依据必需的句式、必需的修辞手法，重点考查语言表达潜力，多用整句、对称句。许多学生很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。此外，还有其他专题训练，也能够和作文串起来，譬如：

16、现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还就应把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高带给范本。因为对中学生来说，学习写作的过程，事实上就是借鉴仿照的过程。总之，透过对去年期末考试的总结和思索，我明确了一个相识，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点基础的同时，不忘彰显作文的特别地位。高三下学期语文教学反思 篇4连续几个月的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。一、勇于创新创新是现代教化特性强调的一个资料。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新

17、。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，必需要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，透过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏

18、诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。其实培育学生创新思维和创新潜力的前提就应是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。二、激发爱好爱好是最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的主要任务是巩固学生学问培育学

19、生潜力提高学生成果，不必在培育、提高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的职责。语文不仅仅仅是充溢好用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂就应充溢朝气，就应彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的专心性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，专心培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不行或

20、缺的因素。三、博采约取“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累须要时间须要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取”能够让老师把他人的东西转成自己的东西。四、回来教材高三复习除了题海式强化训练

21、，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些驾驭教材不是非常透切的学生而言，教材就应是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回来教材的重要性。在写作中，很多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物

22、”。所以高三阶段，老师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，透过网络，透过报刊，透过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均能够从教材中找到干脆、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高

23、考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一箭双雕。五、感悟生活当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会视察生活感悟生活，能够使写作有源头活水，能够使鉴赏潜力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深化地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的潜力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门

24、来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我明白我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我宠爱的学生，我还将一路走下去。高三下学期语文教学反思 篇5连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：1、对语文学科特点相识的偏差众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热

25、忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的学生不能正确相识语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于实力的考查，而实力的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，

26、详细姓名就不列举了。2、对语文基础学问积累的相识不足语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问驾驭得扎实与否会干脆影响到语文成果的凹凸，老师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在相识上出现了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，事实上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学

27、的每一个环节，让学生重视语文基础的积累，让学生重视语文阅读与理解、提高学生的解题实力。3、对学生学习主动性的调动不够爱好是最好的老师！当学生对某一学科产生爱好时，总能以主动开心的心态去主动学习。而要使学生对语文产生爱好，就必需培育学生的学习热忱。我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有实力考出语文学科的好成果，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，激励、确定他（她）在语文学科的天赋、潜力，少些指责、斥责，才能充分调动学生这个主体的学习主动性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身

28、份，要了解学生的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟学生的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人激昂的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。而我们面对的教化对象还是一般中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们主动主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在中学阶段做到了这些，那么我们的

29、教学就是胜利的。我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。高三下学期语文教学反思 篇6应当说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教化教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不当之处，请指责指正。一、面对全体，关切全面。教化，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。不管成果如何，全部的学生对我来说都是一样的，我都希望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成果优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在激励，适当提问，调动学习主动性；对成果差的同学，我特殊重视是发自内心的那种

30、重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性、多检查。我关切学生是全方位的，关切他们的学习，关切他们的生活，关切他们的思想动态，甚至关切他们的家庭。我与学生谈心，常常是手里一份成果单，分析语文成果，也分析其他学科成果；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的阅历和教训。有时，我与他们一起分析总分，找寻差距， 共同探讨薄弱学科成果提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮助他们解决一些实际问题；更多的时候，我激励他们主动找老师特殊是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。学生来了，我就做一个耐性的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的

31、指导。其实，许多时候，他们只须要倾诉，只须要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但学生的事，只要我望见了，就都管，成果不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，学生觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和接受。二、落实基础，重视纠错。在学科教学中，我很重视基础的落实。详细操作是这样的：1重视积累。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给学生，让他们查出读音，组成词语，记在积累本上平常常常拿出来看。2强化训练。基础学问的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。

32、训练中让学生养成查词典的习惯，必需保证正确率。3重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名学生到黑板订正，这样比较直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的留意；其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的运用、标点的运用题不厌其烦地讲，当然不是老师讲，而是让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。三、重视情感教化。与学习成果相比，我更注意学生的情感和品德，所以在教化教学工作中我特殊留意在这方面的引导和影响。首先是言传。

33、把我的看法告知他们，多宣扬正面的、主动健康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事务讲给他们，并加以评价。其次是身教。一个老师人格的魅力是最能打动学生的，所以我特别留意自己的言谈举止，不喜爱学生说的，我自己首先不说；不希望学生做的，我自己也肯定不做。还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让学生在观赏的过程中受到感染。学生有了感情，有了正确的导向，从某种意义上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。系统、敏捷，沟通、互动高三教学反思语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随

34、着考纲的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。这就要求老师切实钻研、学习考纲，把握考纲的精神，从而从宏观到局部，支配好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照看到各个学问点的落实和延长，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以、我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、安排，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。

35、同时，由于高三复习存在着不行避开的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生 的主动、主动性动身，高三复习必需贯彻“敏捷性”这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生确定爱好大增，心情高涨，效果也比接着按部就班地接着基础复习好得多，同时，又能使学生拓展学问面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲

36、罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特殊是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，敏捷驾驭高考各学问点的穿插、协作，使学生经验一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。须要指出的是，作为老师，在把握“敏捷性”原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习安排、进程。要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点

37、都能在整个过程中时时有所体现。在这里，“系统、敏捷”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生，既要能够遵循老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的实力。比如，根据老师的进度，敏捷穿插学问点，刚好训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经验一个重要的复习阶段，学生都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。高三复习，老师对学生的学法指导特别必要，培育学生的自主学习实力极为关键。同时，必需对学生作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成果的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，学生的成果是大有可为的。还有，老师要与每个学生沟通、沟通切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的基础上收到奇效。